陳玉娟

(福建省泉州市晉光小學(xué) 福建 泉州 362200)

“學(xué)習(xí)寫日記”是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊起對學(xué)生的要求。作為三年級習(xí)作起步練習(xí)的重要形式，日記的優(yōu)勢顯而易見，其不僅選材靈活自由，而且寫法形式多樣，表達(dá)無拘無束，更容易受到學(xué)生的認(rèn)可。但實(shí)際教學(xué)過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)日記教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題，例如教師對學(xué)生缺乏寫法指導(dǎo)，評價(jià)語通常只有簡單的“閱”字，沒有針對性的評語讓學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)問題……久而久之，部分學(xué)生習(xí)不知道寫什么、怎么寫，常常用記“流水賬”的方式應(yīng)付了事，語言更是平淡無奇，內(nèi)容也毫無新意。長此以往，這種流于形式的日記并不能幫助學(xué)生提高寫作水平。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生寫日記，讓他們樂于動筆、易于表達(dá)呢？筆者嘗試從取材、形式、評價(jià)等三方面為學(xué)生們提供指導(dǎo)，試圖通過“新花樣”打破傳統(tǒng)“舊局面”，讓學(xué)生通過花樣日記學(xué)寫作、會寫作、愛寫作！

1.拓寬素材路，源頭活水來

學(xué)生在寫日記的過程中容易陷入“資源枯竭”的境地，他們覺得每天兩點(diǎn)一線，不是家里就是學(xué)校，不是上課就是做作業(yè)，每天寫日記有什么可寫的？這是在寫日記過程中困擾大多數(shù)學(xué)生的問題。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何“就地取材”，開發(fā)生活中的資源，獲取“源頭活水”，才能讓那一件又一件的生活里的新鮮事躍然于紙上。

1.1 注重生活觀察，獲取寫作素材。缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，是導(dǎo)致很多學(xué)生在寫日記時(shí)出現(xiàn)無話可寫、無事可寫的重要原因。然而，實(shí)際生活中接觸到的事情、遇到的人、碰到的趣事等等均可以作為日記的素材。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)素材、積累素材，讓日記不再是“假大空”而是對日常生活的記錄，這樣不僅可以豐富學(xué)生的日記內(nèi)容，還可以降低學(xué)生寫日記的難度，自然也更利于被學(xué)生接受。例如，在實(shí)際教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察學(xué)校內(nèi)的生活，比如學(xué)習(xí)了哪些新技能，得到了何種讓人受益匪淺的啟示？在學(xué)習(xí)中遇到了哪些難題，你都是如何解決的？參加了什么課外活動，遇到了什么有趣的見聞?等等。這些事情都是發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)場景，通過教師有意識的引導(dǎo)，學(xué)生們很快就能發(fā)現(xiàn)，原來生活中有很多的事情都可以作為日記的素材，只需要我們留心觀察即可。

此外，除了校園生活外，校外活動、校外生活也可以為學(xué)生提供豐富的日記素材。作為教師，在實(shí)際教學(xué)中還需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察校外的生活。例如，放學(xué)路上遇到的有趣的事情、周末觀看的電影、科技館中新奇有趣的事物等等，校外生活中有許多溫暖可親的人兒、有斑斕多姿的美景、有豐富有趣的動植物以及發(fā)生在他們身上種種讓人難忘的故事。這些都可以作為日記的書寫素材，都可以記錄在自己的日記中，使之成為自己的記憶寶庫。如此，自然降低了學(xué)生們對于寫日記的抵觸感與畏懼感，同時(shí)還可以改善學(xué)生們寫日記時(shí)常見的空話、套話現(xiàn)象，讓學(xué)生的日記更加真實(shí)、情感更加充沛。

1.2 注重同學(xué)相處，豐富寫作素材。對于學(xué)生而言，學(xué)校及家庭式其最主要的生活場所、活動場所。而同學(xué)則是學(xué)生們接觸最多的人群，而人與人之間相處、交往過程中不可避免的會發(fā)生各種各樣地事情，而這些事情同樣可以為學(xué)生寫日記提供豐富的素材。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從同學(xué)之間的交往、相處中來獲得素材。例如，班級內(nèi)開展了什么樣的集體活動、和同學(xué)相處過程中或同學(xué)之間相互過程中發(fā)生的矛盾、處理矛盾的方法、和好朋友之間發(fā)生的趣事等等；以及隊(duì)干部之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系，少先隊(duì)員和小隊(duì)長之間的親密關(guān)系，優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)同學(xué)，男女同學(xué)互相關(guān)幫助、取長補(bǔ)短的關(guān)系等。這些關(guān)系都是通過許多具體的事表現(xiàn)出來的。而這些事件都可以作為日記的寫作素材。

1.3 注重閱讀引導(dǎo)，積累寫作素材。閱讀和寫作是小學(xué)語文教學(xué)中密不可分的兩個(gè)重要組成部分。很多學(xué)生之所以畏懼寫日記，除了因?yàn)槿狈τ^察的眼睛、發(fā)現(xiàn)的眼睛覺得無事可寫之外，還有一項(xiàng)重要原因即學(xué)生缺乏一定的閱讀素養(yǎng)、寫作技巧作為支撐，導(dǎo)致學(xué)生在寫日記時(shí)只能簡單的通過流水賬式的方式來記錄發(fā)生的事情。這就使得學(xué)生很難從寫日記中獲得成就感及積極的體驗(yàn)，甚至只是為了應(yīng)付老師而隨便寫寫，這自然無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師還需要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵學(xué)生將閱讀視野從課內(nèi)延伸至課外，通過大量的閱讀來積累更多的文字素材，并在閱讀中形成語感，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，從而降低學(xué)生在書寫、表達(dá)時(shí)的難度。同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時(shí)，教師還需要做好指導(dǎo)工作，如在閱讀過程中對于遇到的優(yōu)美的段落文字、精彩的表達(dá)應(yīng)及時(shí)摘錄到自己的素材本上；對于閱讀過程中產(chǎn)生的感想、想法也需要及時(shí)進(jìn)行記錄表達(dá)；同時(shí)對于好句子、好寫法還可以有意識地進(jìn)行仿寫練習(xí)；對于意猶未盡的閱讀故事還可以發(fā)揮想象力展開續(xù)寫..通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以通過課內(nèi)外閱讀來拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，同時(shí)還可以在摘錄、寫感想、展開仿寫練習(xí)等過程中鍛煉學(xué)生對于文字的應(yīng)用能力，讓學(xué)生語言更加流暢、寫作能力得到進(jìn)一步提升。

2.設(shè)多樣形式，引無限興趣

經(jīng)常寫日記，能記錄學(xué)生日常生活的點(diǎn)滴，為他們的童年留下美好的回憶。傳統(tǒng)的日記形式多以規(guī)矩的文字?jǐn)⑹鰹橹?，這種單一的形式容易給學(xué)生帶來枯燥感，不利于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣。為此，筆者認(rèn)為日記的形式應(yīng)該是有花樣的、不拘泥于格式、可以大膽創(chuàng)新、讓人眼前一亮的“新”日記，只有這樣才能讓學(xué)生感到新奇有趣，才能更好的激發(fā)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的熱情，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對日記的常見形式進(jìn)行分析說明，通過多樣化的日記形式來增強(qiáng)學(xué)生對于寫日記的興趣。

2.1 圖畫日記。小學(xué)生正處于以形象思維為主的年齡，他們對于純文字類內(nèi)容的興趣度通常不高，單一的要求學(xué)生以純文字方式來寫日記，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。而繪畫則是普遍受學(xué)生歡迎的一種方式，學(xué)生們更喜歡用繪畫方式來表達(dá)的自己的情緒、記錄事物。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖畫方式來寫日記。所謂圖畫日記就是把自己創(chuàng)作的圖畫或喜愛的圖片等粘貼在日記本上，然后在圖的旁邊或下邊分別配上簡短的說明和自己的感想。圖畫日記的形式新穎、內(nèi)容豐富。寫這種日記也別有一番樂趣，經(jīng)常自閱，可以增強(qiáng)記憶力，積累更多的知識，豐富生活情趣。長期堅(jiān)持下去，可學(xué)會如何留心觀察周圍觀察事物，提高看圖寫文能力。

2.2 輪流日記。對于小學(xué)生來說，每天堅(jiān)持寫日記的難度相對較大。為了降低學(xué)生對于寫日記的畏懼感，同時(shí)減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。教師還可以組織學(xué)生開展“輪流日記”活動。輪流日記的書寫是由五位同學(xué)在每周五天的學(xué)習(xí)日中輪流創(chuàng)作在同一本日記本上。教師把全班同學(xué)分成若干組，每組五人，剛好一周內(nèi)一人寫一篇。其中每一小組按優(yōu)到弱的順序安排,讓習(xí)作好的同學(xué)作個(gè)榜樣,也讓較弱的學(xué)生有樣學(xué)樣。后一位同學(xué)可以對前一位同學(xué)的日記進(jìn)行評價(jià)。這樣日記形式，能讓學(xué)生期待看別人的日記，也期待別人了解自己的內(nèi)心。學(xué)生的寫作水平也在這期待中不知不覺地提高了。

2.3 漂流日記。“漂流日記”是一種新穎的日記形式，就像是裝在漂流瓶里的紙條，在班級里的海洋中流轉(zhuǎn)。這樣的形式具有一定的趣味性，更容易喚起學(xué)生的寫作熱情。為此，在實(shí)際教學(xué)中教師還可以通過“漂流日記”的方式來激發(fā)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中自覺主動的寫日記。同時(shí)由于“漂流日記”會在班級內(nèi)傳閱，這樣還可以起到一定督促所有，促使學(xué)生在寫日記時(shí)有意識地讓自己書寫更工整、構(gòu)思更嚴(yán)謹(jǐn)。日記里，有的學(xué)生把讀者當(dāng)作“樹洞”，傾訴心里的秘密；日記里，有學(xué)生們成長的煩惱、快樂的回憶；日記里，有身邊的趣事、新奇的發(fā)現(xiàn)……

課間，同學(xué)們傳閱“漂流日記”分享點(diǎn)滴感悟；課后，老師點(diǎn)評“優(yōu)秀日記”，發(fā)揮榜樣的作用。“漂流日記”不僅僅是日記，更是學(xué)生們溝通的紐帶，成長的見證！

2.4 微信日記。隨著我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，微信的普及程度已經(jīng)相當(dāng)高,小學(xué)生對于微信已經(jīng)非常熟悉，甚至可以熟練操作微信的各個(gè)功能。有一部分小學(xué)生都有屬于自己的微信號，也有了屬于自己的微信社交圈，這就給微信在教育中的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。即便不是每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的手機(jī)，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生也可以借助其他電子設(shè)備，或者借用父母的手機(jī)學(xué)習(xí)電子日記。

教師可設(shè)一個(gè)班級微信群,在微信群中，教師可以分享大量的信息資源，為學(xué)生提供海量的寫作素材，學(xué)生在閱讀這些信息時(shí)，能夠積累詞匯和句子，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，積累了自身的語文知識，提高語言表達(dá)能力和語言組織能力,不斷地提高語文素養(yǎng)。另外，學(xué)生堅(jiān)持在微信群中發(fā)布自己的日記，提高了語言表達(dá)能力，形成更加嚴(yán)密的邏輯思維能力。教師可以選出日記中的優(yōu)秀作品進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生的寫作信心，同時(shí)也以優(yōu)秀作品為范例，發(fā)揮出學(xué)生的榜樣作用，讓學(xué)生能夠在優(yōu)秀作品中，學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧。當(dāng)然教師也可將學(xué)生優(yōu)秀作品發(fā)在朋友圈中,讓圈中的朋友來評論點(diǎn)贊,孩子們看著自己的作品得到別人的肯定和鼓勵,怎不會歡欣鼓舞,怎不興致勃勃,寫作的熱情能不高漲?

2.5 觀察日記。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的一項(xiàng)重要目的。而觀察日記則能夠?yàn)閷W(xué)生觀察力的培養(yǎng)和鍛煉提供良好的平臺。因此，將觀察日記應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生書寫觀察日記同樣十分重要。觀察日記是指，學(xué)生可以通過自己的雙眼看，雙耳聽，雙手觸摸等方式，把自己的所見、所聞、所感運(yùn)用日記的形式表達(dá)出來。在具體教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的人和事，觀察身邊的景和物，然后將自己所見、所聞、所思、所想用文字方式記錄下來，形成自己的日記。

3.用多元評價(jià)，解發(fā)現(xiàn)問題

教學(xué)評價(jià)是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平的重要途徑。在日記教學(xué)中，完善的評價(jià)機(jī)制將成為學(xué)生寫作創(chuàng)作之路上不可或缺的“墊腳石”。

3.1 鼓勵式的教師評價(jià)。日記的批閱形式也要區(qū)別于普通的語文作業(yè)，老師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如精心的選材、精彩的詞句、巧妙的結(jié)構(gòu)、流暢的語言等，及時(shí)為學(xué)生點(diǎn)贊，讓學(xué)生在寫作中有“獲得感”，從而對寫有趣的日記投入更大的熱情。

作為老師,還應(yīng)站上寫作的高度上引領(lǐng)孩子,讓學(xué)生一日一得,一寫一得。有針對性地提一些學(xué)生跳一跳就摘得到的“果子”。老師在每天的課堂教學(xué)中，可以抽出5-10分鐘的時(shí)間用于點(diǎn)評優(yōu)秀日記，精心挑選學(xué)生的日記制作成美篇發(fā)在微信群和朋友圈中，或用日記周報(bào)、月報(bào)的形式張貼在班級的專欄中，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。

3.2 反思式的學(xué)生自評。學(xué)生可根據(jù)是否有“一定價(jià)值”來評價(jià)自己的日記，“一定價(jià)值“尺度指是否通過日記表達(dá)出自己獨(dú)特的思想；是否通過生動的語言表達(dá)出真摯深切的感情；是否運(yùn)動優(yōu)美流暢的文筆表達(dá)所思所感；選材是否新穎獨(dú)特；寫作角度是否創(chuàng)意十足；能否做到用簡潔準(zhǔn)確的語言把某一過程寫得非常清楚……

教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定一些底限。不要一開始就給學(xué)生提過高的要求，這樣容易把學(xué)生的創(chuàng)作意愿“嚇跑”，只要學(xué)生的日記中能包含以上的尺度，就及時(shí)給予肯定，樹立其寫日記的自信心。

3.3 借鑒式的學(xué)生互評。借鑒式的學(xué)生互評指的是在教師的指引下，學(xué)生之間互換習(xí)作并根據(jù)達(dá)成一致的修改標(biāo)準(zhǔn)對別人的日記進(jìn)行評價(jià)。

在評價(jià)中，學(xué)生可以對他人日記中的精彩句段、優(yōu)美的詞藻、有創(chuàng)意的選材等進(jìn)行積極的點(diǎn)評，也可以對需要改進(jìn)的段落、錯別字詞等方面在交流中提出自己的想法和建議。這樣以來，不僅提升了學(xué)生修改、評價(jià)的能力，也能讓學(xué)生見優(yōu)思齊，見不足而自省，通過學(xué)習(xí)別的學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)自己的不足。在這樣的互動評價(jià)中，同學(xué)們一定能不斷改進(jìn)自己的想法，拓寬寫作思路，提升日記創(chuàng)作水平。

3.4 反饋式的家長評價(jià)。學(xué)生日記水平的提升也離不開家長的共同配合監(jiān)督指導(dǎo)。教師應(yīng)與家長聯(lián)動起來，讓家長成為孩子日記的忠實(shí)讀者，為孩子的日記寫上自己的反饋和評語。這樣一來，不僅拉近了家長與孩子的距離，讓他們走進(jìn)孩子的內(nèi)心，深入孩子的學(xué)習(xí)，共同督促孩子的日記完成情況。長期以往，學(xué)生的日記水平將在老師和家長的共同關(guān)注下實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

4.結(jié)束語

總而言之，花樣日記為學(xué)生們提供了是一扇寫作的窗口，是一座珍貴的寶庫。通過引導(dǎo)學(xué)生寫花樣日記，我們能看到學(xué)生文字里的精彩世界，了解孩子成長的心事，還能把他們的美好回憶寄存在這飽含深情的字里行間。筆者相信，只要學(xué)生們對生活中發(fā)生的事或面對風(fēng)光旖旎的自然美景有了自己的感受，及時(shí)用自己喜歡的方式寫日記，只要能表達(dá)出真情實(shí)感動，再通過評價(jià)修正自己日記中存在的問題，及時(shí)改進(jìn)。這樣，學(xué)生們自然就能寫出一篇又一篇優(yōu)秀的花樣日記。通過生動的日記呈現(xiàn)出一個(gè)別樣的繽紛新世界。而那些好的日記素材也會源源不斷地涌入學(xué)生的腦海中，跳入孩子們的花樣日記里。通過日記有所得，學(xué)生就能感受寫日記的快樂。