□陳榮桂 陶林

（1.三江學院 江蘇 南京 210012；2.南京醫(yī)科大學 江蘇 南京 211166）

2021年8月23日國務院印發(fā)的《“十四五”就業(yè)促進規(guī)劃》明確指出“就業(yè)是最大的民生，也是經(jīng)濟發(fā)展最基本的支撐”[1]，強調(diào)更充分的就業(yè)是實現(xiàn)經(jīng)濟增長和共同富裕的基礎。2002年我國高校畢業(yè)生人數(shù)總量為145萬人，20年后的2022年這一數(shù)據(jù)已突破1000萬，創(chuàng)歷史新高。高校招生規(guī)模的擴大，“使得高校畢業(yè)生的供求結構發(fā)生變化，激烈的市場競爭對畢業(yè)生的素質(zhì)、能力提出更高的要求”[2]。在全球抗擊新冠肺炎疫情背景下，高校大學生就業(yè)成為就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。高等學校根據(jù)國家教育主管部門安排，推進具體就業(yè)指導課程教學已十多年?？傮w來講，在中國高等教育從精英化向大眾化、普及化階段發(fā)展的過程中，高校就業(yè)指導課教學立足課程教學本質(zhì)要求，為幫助大學生樹立正確就業(yè)觀念、提升求職創(chuàng)業(yè)本領、合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展做出了許多有益的探索和努力，也取得了較好的成效。但從實施現(xiàn)狀來看，也還存在不足。

圍繞高校就業(yè)指導課開設現(xiàn)狀這一主題，2021年9—12月，課題組依據(jù)項目研究任務，通過問卷調(diào)研法開展實證研究。課題組面向江蘇省內(nèi)六所本科高校大四學生發(fā)放調(diào)研問卷。問卷涉及的問題主要包括就業(yè)指導課的課程設置、教學內(nèi)容建設、教學方法、師資隊伍建設等方面。最終，收回問卷700份，有效問卷610份。本文擬結合問卷調(diào)查的結果闡述其現(xiàn)狀、問題，提出改進對策。

一、高校就業(yè)指導課開設的現(xiàn)狀

（一）就業(yè)指導課教學總體達到課程設置的目的和教學要求

面對高校擴招后即將帶來的畢業(yè)生總量持續(xù)攀升、就業(yè)壓力趨大的現(xiàn)實狀況，2002年12月30日，教育部印發(fā)的《關于進一步加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)指導服務機構及隊伍建設的幾點意見》明確指出，高校一要健全機構，二要統(tǒng)籌安排就業(yè)指導教師隊伍建設，努力提升隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化水平。2007年4月22日，國務院辦公廳就做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作明確提出，要“將就業(yè)指導課程納入教學計劃”[3]。當年底，《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》頒布。

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，根據(jù)教育部要求，各高校先后開設了就業(yè)指導課程，并將之納入公共課教學，但是具體的課時設置不統(tǒng)一，8—32學時不等；授課安排學期，不同高校不盡相同，11.15%的學生反映是在大二第二學期，10.16%學生反映是在大三第一學期，14.92%的學生反映是在大三第二學期，63.77%的同學反映是在大四第一學期。針對學校就業(yè)指導課教學總體滿意度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，39.18%的同學表示非常滿意，43.77%的同學表示滿意，15.08%的同學表示基本滿意，1.97%的同學表示不滿意。數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過十多年發(fā)展，高校認真組織授課安排，研討制定教學大綱，能夠及時選拔配好師資，并通過教學研討和教學觀摩、培訓提升等方式，深入推進就業(yè)指導課教學，努力提高就業(yè)指導課教學水平。就業(yè)指導課教學總體達到了課程設置的目的和教學要求?；仡櫧嗄甑母叩冉逃l(fā)展歷程，就業(yè)指導課教學在促進高校畢業(yè)生就業(yè)、推動經(jīng)濟社會健康穩(wěn)定發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。

（二）就業(yè)指導課教學內(nèi)容設置全面，基本滿足學生學習預期

根據(jù)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》，就業(yè)指導課的教學主要應圍繞就業(yè)政策與形勢教育、求職過程指導、就業(yè)能力提升、職業(yè)適應與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等授課主線展開。針對就業(yè)指導課教學對個人幫助較大內(nèi)容的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，82.46%的同學表示課程設置幫助自己分析了就業(yè)形勢和就業(yè)政策，75.57%的同學表示幫助自己樹立了正確的就業(yè)觀念，70.82%的同學表示幫助自己掌握了簡歷撰寫方法，58.85%的同學表示幫助自己提升了面試技能，54.59%的同學表示幫助自己獲取和篩選招聘信息，47.21%的同學表示幫助自己科學調(diào)整了就業(yè)心理，41.97%同學表示幫助自己提升了職業(yè)定位決策能力，40.33%的同學表示幫助自己建立學科規(guī)劃長久職業(yè)發(fā)展思維，36.89%的同學表示通過創(chuàng)業(yè)教育掌握了基本知識。針對就業(yè)指導課教學是否已經(jīng)滿足個人學習預期的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，26.89%的同學表示能完全滿足，47.70%的同學表示比較能滿足，21.48%的同學表示基本能滿足，3.93%的同學表示不能滿足。上述兩項數(shù)據(jù)表明，高校就業(yè)指導課教學能圍繞教學要求編排課程內(nèi)容，體現(xiàn)了較好的系統(tǒng)性和全面性，取得了較好的教學成效，基本滿足學生學習預期。

（三）就業(yè)指導課師資隊伍建設取得一定成效

針對承擔就業(yè)指導課教學任務的教師構成的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，63.11%的學生表示目前學校的就業(yè)指導課教師主要以輔導員、學工書記等學工人員為主，25.41%的同學表示是本院的專業(yè)課教師，7.05%的同學表示是學校的行政人員，3.61%的同學表示有校外企業(yè)人員參與，0.82%的同學表示有政府人社等部門的人員參與。數(shù)據(jù)表明，近年來，隨著高校畢業(yè)生人數(shù)激增，高校對就業(yè)指導課的重視程度也逐年加大，就業(yè)指導課師資隊伍建設得到了加強，隊伍結構單一的狀況也得到了一定程度緩解。當前，高校已基本建成了以學工人員、就業(yè)指導部門工作人員、專業(yè)課教師等為主的就業(yè)指導課教師隊伍。

二、高校就業(yè)指導課教學改革的基本遵循與存在的問題

（一）基本遵循

課程的價值在于育人。[4]推進高校就業(yè)指導課教學改革，應該堅持以生為本的原則，堅持與時俱進的理念，堅持協(xié)同創(chuàng)新的原則。

首先，應堅持以生為本的原則。教學的根本目的是育人，在制定人才培養(yǎng)方案、開展教學設計、實施教學活動的全過程中，學生始終是聚焦的對象，評價和檢驗教學改革成效的根本也是學生，課程改革的實踐要始終關注學生的學習成效、成長成才。堅持以生為本的原則，需要高校就業(yè)指導課教學加強教學互動，注重培育學生的實踐能力。

其次，要堅持與時俱進的理念。理念創(chuàng)新是實現(xiàn)課程改革的重要起點。外部環(huán)境深刻變化發(fā)展，就業(yè)市場也在動態(tài)調(diào)整，社會對人才的綜合能力要求越來越高，就業(yè)指導課教學改革理念必然也要與時俱進，在優(yōu)化課程體系、更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、加強師資隊伍建設等方面亟須做更多有益探索，高起點高標準深入推進課程改革。高校就業(yè)指導課教學要適應形勢的變化，在教學內(nèi)容、教學方式等方面加強探索。

最后，要堅持協(xié)同創(chuàng)新，強調(diào)課程理論與實踐改革協(xié)同推進。一方面，理論授課方面，強調(diào)科學調(diào)整課程內(nèi)容編排，優(yōu)化授課內(nèi)容，合理增加諸如最新就業(yè)形勢與就業(yè)政策，最新結構化、半結構化、非結構化面試經(jīng)典案例，強調(diào)面向不同專業(yè)學生授課的針對性等；另一方面，在實踐授課方面，創(chuàng)新教學方法，強調(diào)師生互動，突出學生的主體性，采用簡歷制作比賽、模擬面試、生涯人物訪談匯報等方式，通過優(yōu)化課程實踐教學體系，強化學生實踐參與，提升課程教學實踐性和學生學習成效。

（二）存在的問題

1.課程設置有待優(yōu)化

課程設置是課程教學實施的具體規(guī)范。就業(yè)指導課的開設為推動和服務大學生就業(yè)發(fā)揮了重要作用，但該門課程在具體課程設置上還存在如下兩個主要問題：一是學時數(shù)不一，個別高校偏低。針對教學要求，教育部規(guī)定職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導兩個模塊的課程安排，建議總學時數(shù)不少于38學時，但從執(zhí)行情況看，就業(yè)指導課程在不同學校間學時數(shù)安排不一。針對所在學校就業(yè)指導課學時的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，49.51%的同學反映是8學時，28.69%的同學反映是16學時，8.2%的同學反映是24學時，13.61%的學生反映是32學時。從數(shù)據(jù)看，8學時的高校占了近一半。就業(yè)形勢與政策、簡歷制作、求職面試、求職心理教育、就業(yè)權益保護、職業(yè)適應與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育等如此眾多的教學內(nèi)容在8學時內(nèi)講授完，其教學效果很難保證。二是大班化教學模式仍未得到明顯改變。針對就業(yè)指導課授課教學班人數(shù)的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，24.59%的同學表示在50人以下，29.34%的同學表示在50—70 人之間，22.95%的同學表示在70—100 人之間，23.11%的同學表示在100人以上?！跋嚓P調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，廣東、廣西的一些高校，90人以上教學班占72%，60人以上90人以下教學班占21%?！盵5]數(shù)據(jù)表明，就業(yè)指導課大班化教學狀況雖然得到一定程度改善，但還有很大改進空間。作為一門實踐性與指導性較強的課程，大班化教學帶來的結果就是互動性環(huán)節(jié)難以組織，針對性指導難以實施，學生課程學習獲得感低。

2.教學內(nèi)容建設改革相對滯緩

教學內(nèi)容是實現(xiàn)課程教學目標的重要教學資源，是教師如何教學和教授什么的重要依據(jù)，也是學生自我學習的重要依據(jù)。針對如何改進就業(yè)指導課教學的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，61.79%的同學認為要與時俱進，優(yōu)化教學內(nèi)容。從實際來看，該門課程教學內(nèi)容改革進展落后于實際需求，相對陳舊。首先，以就業(yè)指導課程的教材為例，近年來，我國就業(yè)形勢發(fā)生了巨大變化，國家、地方也圍繞大學生求職創(chuàng)業(yè)、應征入伍、升學、基層就業(yè)等出臺了很多具體的鼓勵性政策，有些既有政策也做了新的調(diào)整，包括求職創(chuàng)業(yè)補貼、應征入伍各類補助等，而現(xiàn)在使用的部分教材，關于形勢與政策的教學內(nèi)容還停留在多年前，沒有及時更新。其次，關于學生面試，現(xiàn)有教材還是講授一些傳統(tǒng)的方法，針對工科學生的實操環(huán)境下的情景面試、營銷專業(yè)學生的無領導小組討論等，在現(xiàn)有的教學內(nèi)容中沒有凸顯出來。最后，教學大綱及與教材相配套的教學課件等改革也相對滯緩。總之，目前全國還沒有統(tǒng)一的教材，一些高校有的是自編教材，有的是合編教材，質(zhì)量水平參差不齊。

3.教學方法相對單一

教學方法是實施課程教學的具體表現(xiàn)形式。針對就業(yè)指導課教師常用授課方式的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，83.77%的同學表示仍是傳統(tǒng)理論授課模式，僅有16.23%的同學表示老師在授課過程中穿插了情景模擬、小組研討、優(yōu)秀校友經(jīng)典案例分析等內(nèi)容。針對如何改進就業(yè)指導課教學的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，54.10%的同學表示要豐富教學形式，希望增強教學互動。就業(yè)指導課是一門實踐性較強的課程，一方面，可以幫助指導學生掌握就業(yè)形勢與政策，掌握求職面試技巧，幫助學生實現(xiàn)更好就業(yè)；另一方面，可以幫助指導學生規(guī)劃自身未來的職業(yè)發(fā)展。該課程教學對學生具有很強的實際指導意義，對教學的針對性、實用性、實效性都有很高的要求?，F(xiàn)有的教學實踐中，滿堂灌的單向知識灌輸仍不少見，照本宣科式的課程講授也較普遍，學生參與度不高，有效互動不足，借助云課堂等新技術和智慧平臺方式開展線上線下混合式教學普及度不高。此外，就業(yè)指導課教學的多元參與不足。從提升教學效果的角度考慮需要多元參與，如就業(yè)指導課程教學涉及求職簡歷制作、求職面試技巧的部分，可以邀請企業(yè)HR等專業(yè)人士參與進來，貼近實際指導學生；有關創(chuàng)業(yè)部分，老師們知識儲備少、經(jīng)驗缺乏，有必要邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型參與具體指導，但在教學過程設計方面如何保障這些教學舉措的達成落實，需要加以規(guī)范?？傊?，如果教學方法過于單一，最終將會導致教學目標的達成度和教學成效偏低。

4.師資隊伍不健全

知識結構合理、能力儲備優(yōu)良的師資隊伍是就業(yè)指導課教學得以實施的關鍵保障。就業(yè)指導課開設十多年來，已有的師資隊伍為保障就業(yè)指導課的順利開設、教學任務的順利實施做出了很大貢獻。就業(yè)是民生之本，在畢業(yè)生總量逐年大幅遞增和整體就業(yè)環(huán)境不斷變化的背景下，這樣的努力更值得肯定。客觀來看，在師資隊伍建設方面還存在如下不足。針對如何改進就業(yè)指導課教學的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，44.92%的同學表示應加大師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結構。問題主要表現(xiàn)在如下幾個方面：一是師資隊伍數(shù)量需要繼續(xù)補充。就業(yè)指導課師資隊伍建設問題應納入學?？傮w師資隊伍建設中考慮，這需要學校層面持續(xù)予以高度重視。當前存在的大班課教學、針對性就業(yè)指導不足等問題，其主要的影響因素還是師資配備不足。二是師資隊伍結構沒有明顯改善。目前，高校承擔就業(yè)指導課教學的師資構成主要還是以高校就業(yè)指導中心教師和各二級學院輔導員、學工書記為主，專業(yè)教師參與近幾年有少量增加，企業(yè)優(yōu)秀的HR、成功創(chuàng)業(yè)典型等參與不足。三是師資隊伍能力建設亟需加強。能力建設是師資隊伍建設的核心。教師對課程內(nèi)容的系統(tǒng)把握、對輔助教學手段的熟練使用、對諸如經(jīng)典案例分析和情景模擬訓練等互動性強的教學活動的有效組織等等，這些都是教師能力的體現(xiàn)，也是就業(yè)指導課程教學質(zhì)量提升的根本。從現(xiàn)狀來看，師資隊伍能力建設還存在明顯不足。就業(yè)指導課涉及管理學、教育學、政治學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、青年學等多學科知識，一些教師是半路出家，知識儲備不足。他們對于最新的就業(yè)形勢、對于國家的重大方針政策可能存在理解不足、了解程度不夠的問題。因此，他們在課堂講授中難免存在知識結構陳舊、教學手段單一等問題。

三、高校就業(yè)指導課教學改革的對策

（一）優(yōu)化課程體系設置

科學的課程設置是實現(xiàn)課程教學目標的基本前提。圍繞優(yōu)化就業(yè)指導課課程設置，應從如下方面做好合理安排：一是科學安排課程學時。從目前的教學實際來看，8學時的授課時間安排是偏低的，在有限的學時內(nèi)要將眾多知識點講到位講深入難以實現(xiàn)，教學質(zhì)量也很難提升。為此，必須考慮圍繞教學內(nèi)容，合理設定就業(yè)指導課教學學時，建議統(tǒng)一規(guī)范標準學時，規(guī)定最低學時。二是努力改善大班化教學模式。改善大班化教學根本上是要從學校層面重視就業(yè)指導課教學，從師資配備、經(jīng)費等層面予以保障，努力變大班教學模式為中小班級模式。三是根據(jù)不同年級學生科學合理安排授課和指導體系。大學一年級，通過與生涯規(guī)劃課教學聯(lián)動，幫助學生樹立職業(yè)發(fā)展意識，通過職業(yè)興趣、性格等測評幫助學生正確認識自我，認知環(huán)境，合理規(guī)劃大學學習；大學二年級，圍繞職業(yè)能力提升，在專業(yè)課學習的基礎上，開展各類職業(yè)規(guī)劃講座和輔導，幫助學生打造職業(yè)發(fā)展核心競爭力；大學三年級，在鞏固專業(yè)課學習的基礎上，圍繞畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展路徑，就學生考研、就業(yè)、考公考編等開展專門分類指導，幫助學生提早謀劃安排；大學四年級，通過就業(yè)指導課程開展專門授課，系統(tǒng)講授課程知識，開展實踐指導，系統(tǒng)提升學生職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

（二）及時更新教學內(nèi)容建設

及時更新教學內(nèi)容建設是實現(xiàn)就業(yè)指導課教學改革創(chuàng)新、提升就業(yè)指導課教學水平的關鍵步驟。近年來，中美關系跌宕起伏、世界格局深刻變化、新冠疫情肆虐，對全球經(jīng)濟產(chǎn)生了巨大影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢面臨巨大壓力。面對客觀變化的國內(nèi)外社會環(huán)境，高校就業(yè)指導課教學內(nèi)容建設也應與時俱進，不斷改革創(chuàng)新。一是推進教材改革。包括準確分析就業(yè)新形勢、解讀就業(yè)新政策、幫助大學生樹立適應時代發(fā)展的擇業(yè)觀就業(yè)觀，智慧化時代就業(yè)信息收集與篩選，新的筆試與面試類型及應對策略，以及新時代背景下就業(yè)能力提升和職場發(fā)展策略，等等。二是加強教學互動和研討。通過研討合理設計和優(yōu)化教學內(nèi)容，補充、更新知識。高校就業(yè)指導課程是一門實踐性很強的課程，不僅需要理論講授，也需要實踐情景模擬。三是在內(nèi)容編排上突出教學的針對性、實效性。突出針對性，主要是指在授課時要根據(jù)不同的專業(yè)，有針對性地分析對應行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，指導學生做好在各自行業(yè)領域發(fā)展的職業(yè)能力儲備，可以補充專業(yè)優(yōu)秀校友典型事跡等。突出實效性，是指在教育指導學生過程中，要在差異化需求的基礎上能夠根據(jù)學生的不同需求分類做好指導，確保實效，包括學生求職目標的確立分析、工作單位的選擇、面試的準備、簡歷制作的指導、就業(yè)的權益保護、進入職場后長久職業(yè)發(fā)展能力提升等。同時，應針對考研、就業(yè)、考公考編、創(chuàng)業(yè)等不同類別學生更新補充相關指導內(nèi)容。

（三）深入推進教學方式創(chuàng)新

教學方式是教師將課本知識通過一定的教學手段加工處理后傳授給學生的方式。教學方式的運用決定著學生知識吸納的程度，決定著教師教育教學的質(zhì)量。從當前就業(yè)指導課實際來看，照本宣科式的教學方式已經(jīng)不符合該課程的教育教學要求。為此，需要深入推進教學方式創(chuàng)新，在傳統(tǒng)理論授課的基礎上豐富教學方法。一是在授課環(huán)節(jié)安排情境訓練。就業(yè)指導課具有較強的實踐性，需要根據(jù)教學需求在教學過程中合理安排情境模擬訓練，通過情境訓練檢查學生臨場情境下的表現(xiàn)，掌握知識，查找問題，錘煉能力，如開展模擬面試、簡歷制作比賽等。二是建立課堂教學與課后輔導相結合的就業(yè)指導常態(tài)化育人機制。就業(yè)指導是高等教育育人的重要環(huán)節(jié)，對幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀念、找準職業(yè)發(fā)展平臺、形成良好職業(yè)發(fā)展路徑和促進畢業(yè)生服務國家經(jīng)濟社會發(fā)展至關重要。站在高等教育為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，一方面，高校就業(yè)指導課要突出全程性的價值和思想引領；另一方面，除課堂教學外，就業(yè)指導課還應與生涯規(guī)劃課聯(lián)動，學校成立就業(yè)指導服務部門，二級學院成立就業(yè)指導工作站，協(xié)同為全體學生建立起覆蓋大學四年全程性的職業(yè)發(fā)展指導，引導當代大學生在服務國家發(fā)展大局的新時代征程中，科學定位自己，努力敬業(yè)奉獻，實現(xiàn)個人理想和價值。三是鼓勵校外優(yōu)質(zhì)資源參與教學過程。校外優(yōu)秀企業(yè)的HR、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友典型、政府人社部門專門人員，他們具有校內(nèi)教師所不具備的、貼近實際的實踐經(jīng)驗和知識背景，對提升就業(yè)指導課教學實效性是有益的補充?？梢园才潘麄兇┎逶诮虒W過程，抑或是專門開展政策宣講、創(chuàng)業(yè)宣講、職業(yè)發(fā)展、禮儀教育講座等。四是善于運用現(xiàn)代教育技術。近年來，為適應疫情影響下的教學需要，超星、智慧樹、云課堂等現(xiàn)代教育平臺相繼在現(xiàn)代教學中發(fā)揮重要作用，新技術平臺的運用對傳統(tǒng)教學手段形成了很好的補充，新技術的運用將會為豐富教學方式提供新空間。

（四）加強專業(yè)化師資隊伍建設

教師是實施教學的關鍵因素，一支人員配備充足且穩(wěn)定的就業(yè)指導課師資隊伍是滿足就業(yè)指導課教學的基本保障。圍繞教育部“建設一支相對穩(wěn)定、專兼職結合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍”這一根本要求，高校應持續(xù)加強師資隊伍建設。一是進一步充實師資隊伍。要從新時代高等教育立德樹人和培養(yǎng)時代新人的高度切實重視就業(yè)指導課師資隊伍建設，遴選引進優(yōu)秀師資，充實師資隊伍，這也是該課程解決大班化教學現(xiàn)狀的關鍵，同時充足的師資隊伍也是就業(yè)指導課實現(xiàn)課堂教學向課堂教學與課后輔導相結合模式轉(zhuǎn)變的基礎。二是進一步優(yōu)化師資結構。在充實師資隊伍數(shù)量的同時，要注意優(yōu)化師資隊伍結構。鼓勵專業(yè)課教師、企業(yè)優(yōu)秀的HR、成功創(chuàng)業(yè)典型、優(yōu)秀校友典型、人社部門專門人員等參與到就業(yè)指導課教學中來，發(fā)揮他們的專業(yè)特長，強化就業(yè)指導課教學的實踐性和針對性。三是進一步提升師資質(zhì)量。就業(yè)指導課涉及多學科的知識背景，現(xiàn)有的師資隊伍知識背景都有一定的局限性。為此，需要做好課程師資的培訓和進修安排，有計劃安排教學研討和跨平臺工作交流，注重提升就業(yè)指導課教師理論授課和實踐指導水平。同時，應鼓勵就業(yè)指導課教師自主開展教學研究，提升職業(yè)水平，提高就業(yè)指導課程教師高級職稱比例。四是進一步完善相關機制。為從事高校就業(yè)指導課相關的師資引進、進修交流、職稱評審、經(jīng)費、校外師資多元參與等系統(tǒng)提供機制和制度保障。

課程教學改革是提升課程教學質(zhì)量和教學實效性的必要之舉，高校就業(yè)指導課教學雖已歷經(jīng)十余年，但限于其沒有具體學科所屬的特殊性，該課程建設仍存在一定的不足。當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展已進入新發(fā)展階段，就業(yè)指導課教學也應與時俱進，應善用新理念和新方法，立足高素質(zhì)人才培養(yǎng)，加快推進課程教學改革，提升課程教學質(zhì)量，從供給側發(fā)力，持續(xù)推升人才培養(yǎng)質(zhì)量和育人成效。