鄧楚彬

（武漢體育學院藝術(shù)學院）

我國高校體育教學隨著時代發(fā)展而發(fā)展，國務院在2021年8月印發(fā)《全民健身計劃(2021-2025年)》，其中明確指出要“推進全民健身融合發(fā)展，深化體教融合，完善體育教學模式?！盵1]在體育課程愈發(fā)豐富的當下，大眾藝術(shù)體操作為一項重要的教學課程被引入到各高校中。[2]大眾藝術(shù)體操由競技藝術(shù)體操發(fā)展而來，是在音樂的伴奏下，以徒手或手持輕器械的方式，通過動作展現(xiàn)自身能力并講述成套創(chuàng)編故事的運動項目。在大眾藝術(shù)體操的教學中，既有身體難度、器械技術(shù)等專項練習又有基礎體能、芭蕾形體等基礎練習，不同的器械項目和多元的動作類型使得教學內(nèi)容豐富多彩，綜合而全面的練習內(nèi)容能夠有效提高練習者的身體素質(zhì)、氣質(zhì)形態(tài)和藝術(shù)審美，恰好符合了當代青年對體育運動的需求，因此，高校學生對大眾藝術(shù)體操產(chǎn)生了濃厚的興趣。學校是培育學生健康發(fā)展的重要場所，是使新時代新青年形成終身體育意識的重要課堂，更是培養(yǎng)社會人才的教學主戰(zhàn)場。[3]針對我國高校大眾藝術(shù)體操教學現(xiàn)狀，結(jié)合高校體育教學改革發(fā)展的總體目標，優(yōu)化高校大眾藝術(shù)體操教學，使高校學生在大眾藝術(shù)體操的課程中“有所得，有所成”，培養(yǎng)“終身體育”意識，對促進全民健身計劃的實施，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、大眾藝術(shù)體操的基本特征

（一）大眾藝術(shù)體操是一項以美為生命的運動項目

從藝術(shù)角度出發(fā)，“美”是大眾藝術(shù)體操貫穿項目內(nèi)外的主要特征，也是評判運動員技術(shù)水平的重要依據(jù)之一。無論是肢體動作、隊形移動這些外在的美，還是成套內(nèi)涵、音樂背景等內(nèi)在的美，都體現(xiàn)著藝術(shù)體操對美的極高追求。不僅如此，藝術(shù)體操評分規(guī)則對每類難度動作都有明確的藝術(shù)和技術(shù)要求，例如：風格鮮明的舞步組合、精細巧妙的器械技術(shù)、豐富多樣的隊形變換、規(guī)范準確的身體難度等，從而才能構(gòu)成一套具有較高藝術(shù)與技術(shù)價值的成套動作。大眾藝術(shù)體操是通過減少高難度動作，增加舞蹈元素的方式降低大眾參與藝術(shù)體操運動的門檻，既保留了藝術(shù)體操的鍛煉價值，又提升了項目的表演性和觀賞性，更突出了項目的特點，在大眾藝術(shù)體操長期的藝術(shù)熏陶下，練習者往往具備獨特的氣質(zhì)形態(tài)和較高的藝術(shù)審美水平。

（二）大眾藝術(shù)體操能夠促進身體素質(zhì)的全面發(fā)展

大眾藝術(shù)體操難度動作包括平衡、跳躍、旋轉(zhuǎn)等身體難度，還包括驚險、交換、協(xié)作等器械難度，練習者需要有較高水平的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、力量等身體素質(zhì)及規(guī)范的器械技術(shù)才能以舒展優(yōu)美的身體姿態(tài)完成各類難度動作。同時，大眾藝術(shù)體操還講究音樂、表現(xiàn)、動作的相互配合，要求參與大眾藝術(shù)體操的練習者具備較強的身體控制能力、表現(xiàn)力以及對音樂的理解能力，能夠通過肢體語言表現(xiàn)成套的音樂和情感，展現(xiàn)藝術(shù)體操的魅力。學生在學習大眾藝術(shù)體操課程時，不僅會進行專項技術(shù)的練習，還會接觸基礎體能、專項體能、舞蹈表演等內(nèi)容，從而更好地完成成套動作。通過長期、系統(tǒng)的大眾藝術(shù)體操練習，學生的體質(zhì)健康水平及各項身體機能都能得到有效的提高，藝術(shù)體操也被教育部選為學生義務教育階段“體育、藝術(shù)2+1項目”中體操類技能首選的運動項目。

（三）大眾藝術(shù)體操成為高校學生喜愛的運動之一

“愛美之心，人皆有之”，大眾藝術(shù)體操的每一個動作都講究優(yōu)雅、延伸和美感。依據(jù)這一特點，練習者在經(jīng)過長期練習后，身體形態(tài)和氣質(zhì)修養(yǎng)都會有明顯提升，逐漸形成高雅的氣質(zhì)與較好的身材，恰好符合當下年輕一代所主張的內(nèi)在美與外在美的有機統(tǒng)一，滿足高校學生對美的追求。與此同時，在全民健身的指導思想下，高校學生開始意識到體育的重要性，但止步于“體育苦，運動累”這樣陳舊的觀念前，他們想要尋找能夠增強個人體質(zhì)、消除精神疲勞，且相對中低強度的體育運動。相較于傳統(tǒng)的高強度的運動項目，中等強度的大眾藝術(shù)體操成為他們的選項之一，高校學生通過親身體驗和深入了解，感受大眾藝術(shù)體操的獨特魅力、享受大眾藝術(shù)體操的鍛煉樂趣，逐漸喜歡上大眾藝術(shù)體操并將其作為他們首選的體育運動項目。

二、高校大眾藝術(shù)體操的教學現(xiàn)狀

（一）基礎設施相對短缺

體育項目的競技水平一定程度會影響項目的知名度和大眾的參與度。我國藝術(shù)體操創(chuàng)造過2008年奧運會集體全能第二名的優(yōu)異成績，也經(jīng)歷過2012年、2016年兩屆奧運會的成績低谷，雖然在2020年東京奧運會中突破重圍，創(chuàng)境外奧運最好成績，但仍與傳統(tǒng)的藝術(shù)體操強國存在差距。缺乏競技成績的推動力，大眾藝術(shù)體操在高校的開展必然會存在一定的問題。場館、訓練器材、專業(yè)器械等基礎設施的投入是開展大眾藝術(shù)體操教學必須考慮的因素。大眾藝術(shù)體操教學對場館的要求較為嚴苛，既要有足夠的高度，又要有一定的面積，才能完成大拋、交換、協(xié)作等動作，同時還要有地毯、把桿、鏡子等教學必須器材，以及圈、球、棒、帶、繩等專業(yè)器械才能滿足基本的教學需求。但由于招生規(guī)模的不斷擴大，大部分高校在對大眾藝術(shù)體操基礎教學建設方面的投入僅能滿足基本教學需要，無法匹配相應的硬件設施來滿足專業(yè)性更高、難度更大的教學內(nèi)容需求，很大程度限制了高校藝術(shù)體操的有效開展。

（二）教學模式相對傳統(tǒng)

相較于競技藝術(shù)體操不斷更新的訓練手段和教學模式，高校大眾藝術(shù)體操的教學仍以傳統(tǒng)單一的教學模式為主，不利于高校大眾藝術(shù)體操的普及和開展。從現(xiàn)階段來看，短期解決傳統(tǒng)教學模式所帶來的問題是不現(xiàn)實的，但正視并分析傳統(tǒng)教學模式的弊端是實現(xiàn)教學質(zhì)量提升的重要途徑。當前高校大眾藝術(shù)體操教學模式的主要存在如下問題：一是部分教師仍在沿用老舊的教學手段或以個人經(jīng)驗進行教學，缺乏一定的科學性和先進性，這樣的教學模式很難讓學生將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習；二是在傳統(tǒng)教學方式中，動作的重復訓練既枯燥又乏味，缺乏新意和趣味性，極易導致學生喪失學習大眾藝術(shù)體操的樂趣，并使學生產(chǎn)生畏難情緒；三是因為缺乏前沿的教學方式和教學方法，學生很難掌握更高水平的難度和技術(shù)，極大程度影響教學效果。

（三）師資力量相對薄弱

大眾藝術(shù)體操進入我國高校的時間較晚，在高校中一直視作新興的體育項目，但從該項目引入之初，高校學生就對其充滿好奇和渴望，掀起一陣大眾藝術(shù)體操的學習熱潮。目前，高校中從事大眾藝術(shù)體操教學的教師大多非藝術(shù)體操專業(yè)教師，而是由健美操、啦啦操、舞蹈等操舞類教師兼任，僅具備大眾藝術(shù)體操基礎知識，缺少藝術(shù)體操的專業(yè)技術(shù)和教學經(jīng)驗。由于藝術(shù)體操的專業(yè)門檻較高，大眾藝術(shù)體操教師必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和扎實的項目理論知識儲備才能有足夠的能力完成常規(guī)的教學內(nèi)容，成為一名優(yōu)秀的大眾藝術(shù)體操教師，否則將很大程度影響學生對大眾藝術(shù)體操相關(guān)知識和技術(shù)的掌握。因此，高校大眾藝術(shù)體操專業(yè)教師的匱乏一直是影響大眾藝術(shù)體操在高校高速發(fā)展的原因，也制約著高校大眾藝術(shù)體操教學的可持續(xù)發(fā)展。

（四）評價體系相對單一

目前，我國高校仍然以學生最終考試成績作為評定學生掌握大眾藝術(shù)體操技能的主要評價手段，但大眾藝術(shù)體操教學涉及器械技術(shù)、身體難度、成套動作、成套編排、評分規(guī)則、基礎理論知識等多項內(nèi)容，單一的考核方式并不能準確地反映學生的學習情況和對大眾藝術(shù)體操技能的掌握程度，僅能代表學生在某方面的學習效果，且極易受到其他因素影響。而考試成績作為教師反饋學生的直接手段，如無法正向激勵學生，很容易造成學生學習興趣減弱，從而影響其參與大眾藝術(shù)體操課程的積極性。不僅如此，單一的評價體系還可能導致高校大眾藝術(shù)體操教學內(nèi)容和教學方法創(chuàng)新受阻，學生很難全面綜合地認知和理解大眾藝術(shù)體操，所形成的知識結(jié)構(gòu)較為單薄。

三、高校大眾藝術(shù)體操教學的優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化基礎設施建設，積極研發(fā)校本課程

根據(jù)教學需要添置教學設施，構(gòu)建標準化的教學條件，是推動教學改革發(fā)展，提高高校大眾藝術(shù)體操教學效果的基本方式。教學基礎設施的優(yōu)化可通過加大高校大眾藝術(shù)體操教學設施方面的資金投入力度和建設力度實現(xiàn)，也可通過加強與其他體育學科之間合作的方式達成，將教學資源共享，既能保證教學的有效開展又能提高教學資源的利用率，避免重復性建設。此外，高校大眾藝術(shù)體操教學質(zhì)量的提升離不開課程的完善和優(yōu)化，高校大眾藝術(shù)體操課程應遵循課程內(nèi)容研發(fā)原則，理解并把握大眾藝術(shù)體操課程的本質(zhì)，加強對教學內(nèi)容的整合，充分發(fā)揮各高校自身優(yōu)勢，注重理論與技能的有機融合，研發(fā)各具特色的校本課程，讓大眾藝術(shù)體操的課程內(nèi)容更具有全面性、趣味性及獨特性?？梢罁?jù)各學校特色將大眾藝術(shù)體操與其他學科相結(jié)合，如開設大眾藝術(shù)體操輕器械舞、藝術(shù)體操疾病與損傷、藝術(shù)體操音樂基礎、藝術(shù)體操發(fā)展史、藝術(shù)體操鑒賞等課程，激發(fā)學生興趣，提高學生參與大眾藝術(shù)體操的熱情，推動高校大眾藝術(shù)體操的發(fā)展。

（二）充分利用項目特性，以興趣培養(yǎng)為導向

學生對體育項目是否存在欲望，很大程度上取決于教師在學生中間的形象與地位。[4]在以往的大眾藝術(shù)體操教學中，教師往往將自己置于單方面教授技能的位置，按照既定的教學大綱對不同的學生進行重復的教學，完成教學任務，學生全盤接受教學內(nèi)容，掌握技術(shù)動作。但無論是教師還是學生都很難從這樣單向溝通的過程中感受到大眾藝術(shù)體操的魅力，最終只有極少數(shù)學生通過學習大眾藝術(shù)體操課程將大眾藝術(shù)體操作為熱愛的運動項目。因此，要引導學生積極地參與大眾藝術(shù)體操課程，將對大眾藝術(shù)體操的好奇與向往轉(zhuǎn)化成行動力。大眾藝術(shù)體操是美的項目，教師可以通過自身良好形象的塑造，讓學生切身感受到大眾藝術(shù)體操的特點及大眾藝術(shù)體操練習者所散發(fā)的氣質(zhì)，拉近學生與大眾藝術(shù)體操的距離，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生對大眾藝術(shù)體操的興趣，從而吸引學生參與到大眾藝術(shù)體操課程中。

（三）主動轉(zhuǎn)變教學模式，完善課程評價體系

學生是教學活動的主體，教學工作的開展要圍繞提高學生能力、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。因此，在高校大眾藝術(shù)體操教學中應培養(yǎng)學生的主動學習能力，實現(xiàn)師生在教學過程的共享。在教學目標設定和教學內(nèi)容選擇方面，應充分考慮學生的實際水平，結(jié)合當前藝術(shù)體操的流行趨勢，在教學設計上多下功夫?？煽紤]運用分組競賽、分層教學等教學方式，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，形成積極、向上、和諧的課堂學習氛圍；可考慮增設不同風格的舞蹈課程，如拉丁、芭蕾、爵士等舞蹈練習內(nèi)容，促進學生更好地掌握舞步組合，將身體素質(zhì)練習與器械基本技術(shù)動作相結(jié)合，提升教學內(nèi)容趣味性，對于不同基礎的學生采用不同深度的教學內(nèi)容，提高學生學習主動性等。此外，在對學生掌握藝術(shù)體操技能情況的評定方面，應改變單一的評定標準，通過綜合考評基礎理論知識、專業(yè)技能水平、藝術(shù)體操評分規(guī)則、成套動作創(chuàng)編能力等內(nèi)容，評定學生的課程學習情況，增強學生的自我認知，促進個人能力的強化。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師執(zhí)教水平

教師的專業(yè)知識、教學水平、綜合素質(zhì)等個人能力都將對教學的開展造成直接影響，因此，師資隊伍的建設情況一定程度決定高校大眾藝術(shù)體操的發(fā)展水平。為確保高校體育教學質(zhì)量的提升，高校必須積極建設一支能力、結(jié)構(gòu)完善的體育教學師資隊伍。[5]提高高校大眾藝術(shù)體操教師團隊整體水平，可以通過吸引更多優(yōu)秀的藝術(shù)體操專業(yè)人才加入到高校大眾藝術(shù)體操教學中，擴大教師隊伍，例如提高教師的薪資待遇水平或給予相應科研項目的幫助和支持；還可以聘請藝術(shù)體操優(yōu)秀運動員、教練員到校，進行專業(yè)技能培訓，讓教練員和運動員充分運用自身專業(yè)技能和經(jīng)驗幫助高校更新教學內(nèi)容和動作技術(shù)，提高高校大眾藝術(shù)體操教師的專業(yè)水平；同時注重教師教學評價，運用更全面的專家評價、教師評價、師生評價等綜合評價方式對教師的教學進行評價，從而發(fā)現(xiàn)教學中所存在的不足，進一步提升教師的執(zhí)教水平，確保其教學能力、體育素養(yǎng)能夠達到教學崗位的要求。

四、結(jié)語

依據(jù)我國高校體育教學改革的發(fā)展，各高?？梢愿鶕?jù)自身情況，以大眾藝術(shù)體操教學為抓手，積極創(chuàng)新、不斷突破，實現(xiàn)高校體育教學的全面優(yōu)化。本文主要針對當前藝術(shù)體操教學中所存在的基礎設施、教學手段、師資力量及評價體系四個主要問題，提供相應優(yōu)化路徑：第一，改善基礎設施建設，開設校本課程，提升高校大眾藝術(shù)體操“硬軟件”實力，使教學條件滿足教學需求，提高教學質(zhì)量；第二，以培養(yǎng)學生對大眾藝術(shù)體操的興趣為導向，充分運用大眾藝術(shù)體操項目魅力，調(diào)動學生學習的積極性，使教學達到預期效果；第三，不斷優(yōu)化高校大眾藝術(shù)體操的教學目標、教學內(nèi)容和考核形式，從而呈現(xiàn)出更準確地教學成果；第四，擴大教師隊伍、提升教師執(zhí)教水平，使學生更好的掌握大眾藝術(shù)體操相關(guān)知識和技術(shù)。通過高校大眾藝術(shù)體操教學的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學生對大眾藝術(shù)體操的興趣，引領(lǐng)更多學生群體參與到大眾藝術(shù)體操課程中，塑造良好運動習慣，形成“終身體育”意識，共同助力建設體育強國。