鄧楚彬

（武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）

我國高校體育教學(xué)隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，國務(wù)院在2021年8月印發(fā)《全民健身計(jì)劃(2021-2025年)》，其中明確指出要“推進(jìn)全民健身融合發(fā)展，深化體教融合，完善體育教學(xué)模式。”[1]在體育課程愈發(fā)豐富的當(dāng)下，大眾藝術(shù)體操作為一項(xiàng)重要的教學(xué)課程被引入到各高校中。[2]大眾藝術(shù)體操由競技藝術(shù)體操發(fā)展而來，是在音樂的伴奏下，以徒手或手持輕器械的方式，通過動作展現(xiàn)自身能力并講述成套創(chuàng)編故事的運(yùn)動項(xiàng)目。在大眾藝術(shù)體操的教學(xué)中，既有身體難度、器械技術(shù)等專項(xiàng)練習(xí)又有基礎(chǔ)體能、芭蕾形體等基礎(chǔ)練習(xí)，不同的器械項(xiàng)目和多元的動作類型使得教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，綜合而全面的練習(xí)內(nèi)容能夠有效提高練習(xí)者的身體素質(zhì)、氣質(zhì)形態(tài)和藝術(shù)審美，恰好符合了當(dāng)代青年對體育運(yùn)動的需求，因此，高校學(xué)生對大眾藝術(shù)體操產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)校是培育學(xué)生健康發(fā)展的重要場所，是使新時(shí)代新青年形成終身體育意識的重要課堂，更是培養(yǎng)社會人才的教學(xué)主戰(zhàn)場。[3]針對我國高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高校體育教學(xué)改革發(fā)展的總體目標(biāo)，優(yōu)化高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)，使高校學(xué)生在大眾藝術(shù)體操的課程中“有所得，有所成”，培養(yǎng)“終身體育”意識，對促進(jìn)全民健身計(jì)劃的實(shí)施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大眾藝術(shù)體操的基本特征

（一）大眾藝術(shù)體操是一項(xiàng)以美為生命的運(yùn)動項(xiàng)目

從藝術(shù)角度出發(fā)，“美”是大眾藝術(shù)體操貫穿項(xiàng)目內(nèi)外的主要特征，也是評判運(yùn)動員技術(shù)水平的重要依據(jù)之一。無論是肢體動作、隊(duì)形移動這些外在的美，還是成套內(nèi)涵、音樂背景等內(nèi)在的美，都體現(xiàn)著藝術(shù)體操對美的極高追求。不僅如此，藝術(shù)體操評分規(guī)則對每類難度動作都有明確的藝術(shù)和技術(shù)要求，例如：風(fēng)格鮮明的舞步組合、精細(xì)巧妙的器械技術(shù)、豐富多樣的隊(duì)形變換、規(guī)范準(zhǔn)確的身體難度等，從而才能構(gòu)成一套具有較高藝術(shù)與技術(shù)價(jià)值的成套動作。大眾藝術(shù)體操是通過減少高難度動作，增加舞蹈元素的方式降低大眾參與藝術(shù)體操運(yùn)動的門檻，既保留了藝術(shù)體操的鍛煉價(jià)值，又提升了項(xiàng)目的表演性和觀賞性，更突出了項(xiàng)目的特點(diǎn)，在大眾藝術(shù)體操長期的藝術(shù)熏陶下，練習(xí)者往往具備獨(dú)特的氣質(zhì)形態(tài)和較高的藝術(shù)審美水平。

（二）大眾藝術(shù)體操能夠促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展

大眾藝術(shù)體操難度動作包括平衡、跳躍、旋轉(zhuǎn)等身體難度，還包括驚險(xiǎn)、交換、協(xié)作等器械難度，練習(xí)者需要有較高水平的柔韌、協(xié)調(diào)、靈敏、力量等身體素質(zhì)及規(guī)范的器械技術(shù)才能以舒展優(yōu)美的身體姿態(tài)完成各類難度動作。同時(shí)，大眾藝術(shù)體操還講究音樂、表現(xiàn)、動作的相互配合，要求參與大眾藝術(shù)體操的練習(xí)者具備較強(qiáng)的身體控制能力、表現(xiàn)力以及對音樂的理解能力，能夠通過肢體語言表現(xiàn)成套的音樂和情感，展現(xiàn)藝術(shù)體操的魅力。學(xué)生在學(xué)習(xí)大眾藝術(shù)體操課程時(shí)，不僅會進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)，還會接觸基礎(chǔ)體能、專項(xiàng)體能、舞蹈表演等內(nèi)容，從而更好地完成成套動作。通過長期、系統(tǒng)的大眾藝術(shù)體操練習(xí)，學(xué)生的體質(zhì)健康水平及各項(xiàng)身體機(jī)能都能得到有效的提高，藝術(shù)體操也被教育部選為學(xué)生義務(wù)教育階段“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”中體操類技能首選的運(yùn)動項(xiàng)目。

（三）大眾藝術(shù)體操成為高校學(xué)生喜愛的運(yùn)動之一

“愛美之心，人皆有之”，大眾藝術(shù)體操的每一個(gè)動作都講究優(yōu)雅、延伸和美感。依據(jù)這一特點(diǎn)，練習(xí)者在經(jīng)過長期練習(xí)后，身體形態(tài)和氣質(zhì)修養(yǎng)都會有明顯提升，逐漸形成高雅的氣質(zhì)與較好的身材，恰好符合當(dāng)下年輕一代所主張的內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一，滿足高校學(xué)生對美的追求。與此同時(shí)，在全民健身的指導(dǎo)思想下，高校學(xué)生開始意識到體育的重要性，但止步于“體育苦，運(yùn)動累”這樣陳舊的觀念前，他們想要尋找能夠增強(qiáng)個(gè)人體質(zhì)、消除精神疲勞，且相對中低強(qiáng)度的體育運(yùn)動。相較于傳統(tǒng)的高強(qiáng)度的運(yùn)動項(xiàng)目，中等強(qiáng)度的大眾藝術(shù)體操成為他們的選項(xiàng)之一，高校學(xué)生通過親身體驗(yàn)和深入了解，感受大眾藝術(shù)體操的獨(dú)特魅力、享受大眾藝術(shù)體操的鍛煉樂趣，逐漸喜歡上大眾藝術(shù)體操并將其作為他們首選的體育運(yùn)動項(xiàng)目。

二、高校大眾藝術(shù)體操的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)設(shè)施相對短缺

體育項(xiàng)目的競技水平一定程度會影響項(xiàng)目的知名度和大眾的參與度。我國藝術(shù)體操創(chuàng)造過2008年奧運(yùn)會集體全能第二名的優(yōu)異成績，也經(jīng)歷過2012年、2016年兩屆奧運(yùn)會的成績低谷，雖然在2020年東京奧運(yùn)會中突破重圍，創(chuàng)境外奧運(yùn)最好成績，但仍與傳統(tǒng)的藝術(shù)體操強(qiáng)國存在差距。缺乏競技成績的推動力，大眾藝術(shù)體操在高校的開展必然會存在一定的問題。場館、訓(xùn)練器材、專業(yè)器械等基礎(chǔ)設(shè)施的投入是開展大眾藝術(shù)體操教學(xué)必須考慮的因素。大眾藝術(shù)體操教學(xué)對場館的要求較為嚴(yán)苛，既要有足夠的高度，又要有一定的面積，才能完成大拋、交換、協(xié)作等動作，同時(shí)還要有地毯、把桿、鏡子等教學(xué)必須器材，以及圈、球、棒、帶、繩等專業(yè)器械才能滿足基本的教學(xué)需求。但由于招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大部分高校在對大眾藝術(shù)體操基礎(chǔ)教學(xué)建設(shè)方面的投入僅能滿足基本教學(xué)需要，無法匹配相應(yīng)的硬件設(shè)施來滿足專業(yè)性更高、難度更大的教學(xué)內(nèi)容需求，很大程度限制了高校藝術(shù)體操的有效開展。

（二）教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

相較于競技藝術(shù)體操不斷更新的訓(xùn)練手段和教學(xué)模式，高校大眾藝術(shù)體操的教學(xué)仍以傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式為主，不利于高校大眾藝術(shù)體操的普及和開展。從現(xiàn)階段來看，短期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的問題是不現(xiàn)實(shí)的，但正視并分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端是實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。當(dāng)前高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)模式的主要存在如下問題：一是部分教師仍在沿用老舊的教學(xué)手段或以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，缺乏一定的科學(xué)性和先進(jìn)性，這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)；二是在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，動作的重復(fù)訓(xùn)練既枯燥又乏味，缺乏新意和趣味性，極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)大眾藝術(shù)體操的樂趣，并使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；三是因?yàn)槿狈η把氐慕虒W(xué)方式和教學(xué)方法，學(xué)生很難掌握更高水平的難度和技術(shù)，極大程度影響教學(xué)效果。

（三）師資力量相對薄弱

大眾藝術(shù)體操進(jìn)入我國高校的時(shí)間較晚，在高校中一直視作新興的體育項(xiàng)目，但從該項(xiàng)目引入之初，高校學(xué)生就對其充滿好奇和渴望，掀起一陣大眾藝術(shù)體操的學(xué)習(xí)熱潮。目前，高校中從事大眾藝術(shù)體操教學(xué)的教師大多非藝術(shù)體操專業(yè)教師，而是由健美操、啦啦操、舞蹈等操舞類教師兼任，僅具備大眾藝術(shù)體操基礎(chǔ)知識，缺少藝術(shù)體操的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于藝術(shù)體操的專業(yè)門檻較高，大眾藝術(shù)體操教師必須具備較高的專業(yè)技術(shù)水平和扎實(shí)的項(xiàng)目理論知識儲備才能有足夠的能力完成常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，成為一名優(yōu)秀的大眾藝術(shù)體操教師，否則將很大程度影響學(xué)生對大眾藝術(shù)體操相關(guān)知識和技術(shù)的掌握。因此，高校大眾藝術(shù)體操專業(yè)教師的匱乏一直是影響大眾藝術(shù)體操在高校高速發(fā)展的原因，也制約著高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（四）評價(jià)體系相對單一

目前，我國高校仍然以學(xué)生最終考試成績作為評定學(xué)生掌握大眾藝術(shù)體操技能的主要評價(jià)手段，但大眾藝術(shù)體操教學(xué)涉及器械技術(shù)、身體難度、成套動作、成套編排、評分規(guī)則、基礎(chǔ)理論知識等多項(xiàng)內(nèi)容，單一的考核方式并不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對大眾藝術(shù)體操技能的掌握程度，僅能代表學(xué)生在某方面的學(xué)習(xí)效果，且極易受到其他因素影響。而考試成績作為教師反饋學(xué)生的直接手段，如無法正向激勵(lì)學(xué)生，很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，從而影響其參與大眾藝術(shù)體操課程的積極性。不僅如此，單一的評價(jià)體系還可能導(dǎo)致高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法創(chuàng)新受阻，學(xué)生很難全面綜合地認(rèn)知和理解大眾藝術(shù)體操，所形成的知識結(jié)構(gòu)較為單薄。

三、高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)的優(yōu)化路徑

（一）優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極研發(fā)校本課程

根據(jù)教學(xué)需要添置教學(xué)設(shè)施，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)條件，是推動教學(xué)改革發(fā)展，提高高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)效果的基本方式。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化可通過加大高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)設(shè)施方面的資金投入力度和建設(shè)力度實(shí)現(xiàn)，也可通過加強(qiáng)與其他體育學(xué)科之間合作的方式達(dá)成，將教學(xué)資源共享，既能保證教學(xué)的有效開展又能提高教學(xué)資源的利用率，避免重復(fù)性建設(shè)。此外，高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)質(zhì)量的提升離不開課程的完善和優(yōu)化，高校大眾藝術(shù)體操課程應(yīng)遵循課程內(nèi)容研發(fā)原則，理解并把握大眾藝術(shù)體操課程的本質(zhì)，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的整合，充分發(fā)揮各高校自身優(yōu)勢，注重理論與技能的有機(jī)融合，研發(fā)各具特色的校本課程，讓大眾藝術(shù)體操的課程內(nèi)容更具有全面性、趣味性及獨(dú)特性?？梢罁?jù)各學(xué)校特色將大眾藝術(shù)體操與其他學(xué)科相結(jié)合，如開設(shè)大眾藝術(shù)體操輕器械舞、藝術(shù)體操疾病與損傷、藝術(shù)體操音樂基礎(chǔ)、藝術(shù)體操發(fā)展史、藝術(shù)體操鑒賞等課程，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與大眾藝術(shù)體操的熱情，推動高校大眾藝術(shù)體操的發(fā)展。

（二）充分利用項(xiàng)目特性，以興趣培養(yǎng)為導(dǎo)向

學(xué)生對體育項(xiàng)目是否存在欲望，很大程度上取決于教師在學(xué)生中間的形象與地位。[4]在以往的大眾藝術(shù)體操教學(xué)中，教師往往將自己置于單方面教授技能的位置，按照既定的教學(xué)大綱對不同的學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生全盤接受教學(xué)內(nèi)容，掌握技術(shù)動作。但無論是教師還是學(xué)生都很難從這樣單向溝通的過程中感受到大眾藝術(shù)體操的魅力，最終只有極少數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)大眾藝術(shù)體操課程將大眾藝術(shù)體操作為熱愛的運(yùn)動項(xiàng)目。因此，要引導(dǎo)學(xué)生積極地參與大眾藝術(shù)體操課程，將對大眾藝術(shù)體操的好奇與向往轉(zhuǎn)化成行動力。大眾藝術(shù)體操是美的項(xiàng)目，教師可以通過自身良好形象的塑造，讓學(xué)生切身感受到大眾藝術(shù)體操的特點(diǎn)及大眾藝術(shù)體操練習(xí)者所散發(fā)的氣質(zhì)，拉近學(xué)生與大眾藝術(shù)體操的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對大眾藝術(shù)體操的興趣，從而吸引學(xué)生參與到大眾藝術(shù)體操課程中。

（三）主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，完善課程評價(jià)體系

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教學(xué)工作的開展要圍繞提高學(xué)生能力、培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。因此，在高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)過程的共享。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容選擇方面，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)體操的流行趨勢，在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫?？煽紤]運(yùn)用分組競賽、分層教學(xué)等教學(xué)方式，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成積極、向上、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍；可考慮增設(shè)不同風(fēng)格的舞蹈課程，如拉丁、芭蕾、爵士等舞蹈練習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握舞步組合，將身體素質(zhì)練習(xí)與器械基本技術(shù)動作相結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容趣味性，對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同深度的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性等。此外，在對學(xué)生掌握藝術(shù)體操技能情況的評定方面，應(yīng)改變單一的評定標(biāo)準(zhǔn)，通過綜合考評基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能水平、藝術(shù)體操評分規(guī)則、成套動作創(chuàng)編能力等內(nèi)容，評定學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，促進(jìn)個(gè)人能力的強(qiáng)化。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師執(zhí)教水平

教師的專業(yè)知識、教學(xué)水平、綜合素質(zhì)等個(gè)人能力都將對教學(xué)的開展造成直接影響，因此，師資隊(duì)伍的建設(shè)情況一定程度決定高校大眾藝術(shù)體操的發(fā)展水平。為確保高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，高校必須積極建設(shè)一支能力、結(jié)構(gòu)完善的體育教學(xué)師資隊(duì)伍。[5]提高高校大眾藝術(shù)體操教師團(tuán)隊(duì)整體水平，可以通過吸引更多優(yōu)秀的藝術(shù)體操專業(yè)人才加入到高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)中，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，例如提高教師的薪資待遇水平或給予相應(yīng)科研項(xiàng)目的幫助和支持；還可以聘請藝術(shù)體操優(yōu)秀運(yùn)動員、教練員到校，進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓教練員和運(yùn)動員充分運(yùn)用自身專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)幫助高校更新教學(xué)內(nèi)容和動作技術(shù)，提高高校大眾藝術(shù)體操教師的專業(yè)水平；同時(shí)注重教師教學(xué)評價(jià)，運(yùn)用更全面的專家評價(jià)、教師評價(jià)、師生評價(jià)等綜合評價(jià)方式對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的不足，進(jìn)一步提升教師的執(zhí)教水平，確保其教學(xué)能力、體育素養(yǎng)能夠達(dá)到教學(xué)崗位的要求。

四、結(jié)語

依據(jù)我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，各高?？梢愿鶕?jù)自身情況，以大眾藝術(shù)體操教學(xué)為抓手，積極創(chuàng)新、不斷突破，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的全面優(yōu)化。本文主要針對當(dāng)前藝術(shù)體操教學(xué)中所存在的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)手段、師資力量及評價(jià)體系四個(gè)主要問題，提供相應(yīng)優(yōu)化路徑：第一，改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，開設(shè)校本課程，提升高校大眾藝術(shù)體操“硬軟件”實(shí)力，使教學(xué)條件滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量；第二，以培養(yǎng)學(xué)生對大眾藝術(shù)體操的興趣為導(dǎo)向，充分運(yùn)用大眾藝術(shù)體操項(xiàng)目魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果；第三，不斷優(yōu)化高校大眾藝術(shù)體操的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核形式，從而呈現(xiàn)出更準(zhǔn)確地教學(xué)成果；第四，擴(kuò)大教師隊(duì)伍、提升教師執(zhí)教水平，使學(xué)生更好的掌握大眾藝術(shù)體操相關(guān)知識和技術(shù)。通過高校大眾藝術(shù)體操教學(xué)的不斷優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對大眾藝術(shù)體操的興趣，引領(lǐng)更多學(xué)生群體參與到大眾藝術(shù)體操課程中，塑造良好運(yùn)動習(xí)慣，形成“終身體育”意識，共同助力建設(shè)體育強(qiáng)國。