黃 璇

（豫章師范學(xué)院）

新時(shí)代，高校要想提升思想政治教育的實(shí)效性，就要充分發(fā)揮思想政治教育與其他專業(yè)教育的協(xié)同育人作用。當(dāng)前，這一協(xié)同育人之舉已取得了初步成效，但在實(shí)踐的過(guò)程中仍存在著許多亟待解決的矛盾和問(wèn)題，諸如專業(yè)課程的思政育人資源難以充分挖掘并真正融入課堂教學(xué)，思政教育與專業(yè)教師的溝通機(jī)制有待暢通，專業(yè)教師的政治素養(yǎng)仍有待提升等。因此，在“課程思政”視域下，探索全面、高效的思政教育與專業(yè)教育協(xié)同育人的有效路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和時(shí)代意義。

一、有力強(qiáng)化“課程思政”建設(shè)保障體系

“課程思政”不等同于輔導(dǎo)員、班主任或者思政課教師對(duì)學(xué)生開展的思想教育工作。要切實(shí)推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)實(shí)效，就必須完善“課程思政”保障體系，優(yōu)化“課程思政”建設(shè)環(huán)境。高校是“課程思政”建設(shè)的主陣地，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)同推進(jìn)，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)相關(guān)工作有效開展。建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校黨委要做好頂層設(shè)計(jì)、高位推動(dòng)，明確“課程思政”建設(shè)的正確方向；教務(wù)部門要制定建設(shè)方案、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)資源，督促推進(jìn)“課程思政”的建設(shè)過(guò)程；相關(guān)職能部門要研究具體工作細(xì)則，確保在人才引進(jìn)、職稱評(píng)審、師資培育等方面制定相應(yīng)的配套措施和激勵(lì)機(jī)制；思政教師和專業(yè)教師要將“課程思政”建設(shè)理念貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，切實(shí)將思政教育滲透教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)建立行之有效的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，全校上下形成推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的一盤棋，才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)“課程思政”的熱情，促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、深入挖掘思政元素融入專業(yè)教學(xué)

當(dāng)前，高校思政課建設(shè)在持續(xù)改進(jìn)中教學(xué)質(zhì)量得以不斷提升，完備的學(xué)科體系、科學(xué)的教材體系、嚴(yán)格的教學(xué)體系、有效的評(píng)價(jià)體系，使其成為培育青年大學(xué)生政治素養(yǎng)、理想信念、品德能力的關(guān)鍵課程。在新時(shí)代，為真正落實(shí)立德樹人的育人根本任務(wù)，高校在切實(shí)有效抓好思政理論課教育教學(xué)的同時(shí)，還要充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，使思政課程和專業(yè)課程同向同行，有效構(gòu)建協(xié)同育人的教育新格局。具體可以從課內(nèi)課外兩方面著手。

課內(nèi)方面，為保證“課程思政”教育實(shí)效，提高“課程思政”育人水平，就需要在專業(yè)課程與思政元素如何“融入”上下大功夫，在各類專業(yè)課程的教育教學(xué)過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入豐富的思政元素。一是內(nèi)容融入要保證思想正確性。課堂教學(xué)應(yīng)契合時(shí)代要求，彰顯主流價(jià)值，確保教學(xué)內(nèi)容與主流價(jià)值觀念同向同行，同頻共振。各類專業(yè)課程普遍蘊(yùn)含的德育資源，主要集中在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的辯證唯物主義思想；體現(xiàn)我國(guó)發(fā)展歷程、主要成就，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)主義理念；鼓勵(lì)學(xué)生開拓勤奮、勵(lì)志成才的堅(jiān)持不懈的奮斗精神等等。二是內(nèi)容融入要符合學(xué)科育人特點(diǎn)、專業(yè)實(shí)際要求。專業(yè)課程不僅在內(nèi)容設(shè)置上種類多樣、各具特色，同時(shí)不同專業(yè)的學(xué)生在道德素質(zhì)、思想觀念上也不盡相同，因此教師在開展“課程思政”育人過(guò)程中就要針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)尋找行之有效的教學(xué)思路。例如，理工類專業(yè)普遍具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字邏輯和思維結(jié)構(gòu)，對(duì)科學(xué)研究的準(zhǔn)確性和精確度要求很高。通過(guò)長(zhǎng)期潛移默化地學(xué)習(xí)，理工類專業(yè)的學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生普遍也顯得更為理性和客觀。結(jié)合這一專業(yè)和學(xué)生群體特點(diǎn)，如若單純將思想政治理論機(jī)械植入課堂教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法接受和深入理解的。倘若教師能夠?qū)I(yè)課程中的思政元素假定為講授“論點(diǎn)”，并以豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)作為“論據(jù)”，像解答某一公式一樣抽絲剝繭、層層深入、動(dòng)之以情、曉之以理，相信一定能有效激發(fā)學(xué)生興趣，形成寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。與理工類專業(yè)相區(qū)別，文科類專業(yè)相對(duì)更為感性。這類課程主要是基于一定的學(xué)科理論，并且注重運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，這與思想政治教育課程在一定程度上有所相通。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以充分地挖掘與學(xué)科理論相關(guān)的典型人物和榜樣故事，啟發(fā)學(xué)生像榜樣人物學(xué)習(xí)，提升自身品德素質(zhì)。三是內(nèi)容融入應(yīng)當(dāng)靈活多樣?！罢n程思政”要切忌采取固定時(shí)間、固定形式的生搬硬套，思政教育元素應(yīng)當(dāng)像鹽溶到湯里一樣，讓學(xué)生在品“湯”的同時(shí)體味“鹽”的滋味。授課過(guò)程中，專業(yè)課教師要善于將理論融入故事、以道路贏得認(rèn)同、用故事明晰道理，從而引發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同和共鳴。

課外方面，為保證“課程思政”的育人效果，還要切實(shí)做好第一課堂、第二課堂之間的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下協(xié)同配合，從而將社會(huì)大課堂和學(xué)校小課堂緊密銜接。譬如在中華人民共和國(guó)成立70周年慶典之際，我校就積極組織學(xué)生剪紙，向祖國(guó)告白。中國(guó)剪紙是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們的手工課程之一，同時(shí)也是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表作。通過(guò)剪、刻、鏤等藝術(shù)手法，并在創(chuàng)作過(guò)程中融入黨史故事、中國(guó)夢(mèng)、偉人事跡、改革開放、紅色記憶等內(nèi)容，促進(jìn)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，培育家國(guó)情懷。同樣，疫情發(fā)生后，我校以開展疫情防控阻擊戰(zhàn)作為現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)“教材”，鼓勵(lì)各院系結(jié)合專業(yè)實(shí)際為學(xué)生上好這堂鮮活感人的“抗疫大課”。其中，音樂(lè)舞蹈系推出以“藝”戰(zhàn)“疫”系列專題“以聲傳情”；文化與旅游學(xué)院鼓勵(lì)師生自創(chuàng)抗疫詩(shī)歌和書法作品；外國(guó)語(yǔ)學(xué)院自覺(jué)將疫情防控素材轉(zhuǎn)化為外語(yǔ)教學(xué)材料，在鍛煉提升學(xué)生第二語(yǔ)言交往能力的同時(shí)，融入愛(ài)國(guó)主義教育、家國(guó)情懷教育等。這些方式都有效地加強(qiáng)了專業(yè)教育，同時(shí)也有力地提升了青年大學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的情懷。

三、加強(qiáng)思政教師專業(yè)教師共同協(xié)作

“課程思政”提倡每一門課都是思政課，因此要實(shí)現(xiàn)“課程思政”的教育效果，匯聚跨學(xué)科的全員育人優(yōu)質(zhì)師資顯得尤為重要。在當(dāng)前“課程思政”視域下，這就要著重處理好思政教師與專業(yè)教師的關(guān)系，促進(jìn)二者基于共同的育人目標(biāo)互助合作。其中，思政教師可以為專業(yè)教師提供正確的思想理論指導(dǎo)，同樣專業(yè)教師也可以反過(guò)來(lái)為思政教師提供專業(yè)支持，最終通過(guò)有效合作實(shí)現(xiàn)互利共贏。具體可以通過(guò)以下四個(gè)路徑予以實(shí)現(xiàn)。一是樹立協(xié)作育人理念。立德樹人的教育理念是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的目標(biāo)和前提，全員育人的共識(shí)則是構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制的具體和落實(shí)。只有共同認(rèn)清協(xié)同育人的本質(zhì)，進(jìn)而樹立協(xié)同育人的理念才能使思政教師與專業(yè)教師的教育實(shí)踐達(dá)到良好效果，“課程思政”也才能取得真正成效。二是構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)。思政教師與專業(yè)教師專業(yè)背景各不相同，對(duì)彼此的專業(yè)了解相對(duì)較少，故在育人過(guò)程中應(yīng)當(dāng)彼此協(xié)作，共同促進(jìn)。通過(guò)創(chuàng)建“課程思政”團(tuán)隊(duì)的方式，可以打造共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，便于開展交流合作，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。三是創(chuàng)設(shè)協(xié)作育人活動(dòng)。構(gòu)建思政課教師與專業(yè)課教師的協(xié)同育人機(jī)制是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程，并不是一蹴而就的。課程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)連貫的協(xié)同育人活動(dòng)，使其為高校思想政治教育服務(wù)。例如，一種方式可以定期組織開展學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，在這一過(guò)程中，思政課教師能夠幫助專業(yè)課教師提升思政素養(yǎng)、豐富思政知識(shí)。同樣專業(yè)課教師也可以幫助思政課教師解答專業(yè)學(xué)生的思想和行為上的相關(guān)困惑，有利于思政課教師能夠進(jìn)一步因材施教，強(qiáng)化教學(xué)效果。另一種方式還可以建立競(jìng)賽同盟。近年來(lái)高校的競(jìng)賽活動(dòng)，尤其是文科類競(jìng)賽不僅僅要考量學(xué)生的專業(yè)技能，作品的內(nèi)涵、寓意包括解說(shuō)也是得分的重要一環(huán)。在這一過(guò)程中，就需要專業(yè)教師給予專業(yè)技能的指導(dǎo)，思政教師則在思想方向、文體寓意、表達(dá)展現(xiàn)上凸顯指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，兩者的有利結(jié)合不僅能夠促進(jìn)比賽取得優(yōu)異成績(jī)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)協(xié)作水平，提升協(xié)作效果。四是注重協(xié)同育人評(píng)價(jià)。要促進(jìn)專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人實(shí)效，還要鼓勵(lì)引導(dǎo)思政課教師和專業(yè)課教師開展相互聽(tīng)課、評(píng)課，這不僅有利于教師了解學(xué)生課堂情況和心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒等等，同時(shí)還能夠有效挖掘和豐富完善專業(yè)課程的思想政治教育資源，有效推動(dòng)思政教育與專業(yè)教育的深度融合。

四、優(yōu)化“課程思政”效果評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制

“才者，德之資也；德者，才之帥也”，德才兼?zhèn)涫歉咝Ｅ嘤瞬诺闹匾繕?biāo)，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要路徑。為有力提升高校思想政治教育工作水平，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)實(shí)效，還需要合理優(yōu)化“課程思政”效果評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制。一是推進(jìn)教師培訓(xùn)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，是實(shí)現(xiàn)鑄魂育人使命的主體。為保證“課程思政”效果，高?？梢酝ㄟ^(guò)崗前培訓(xùn)、晉升培訓(xùn)、交流培訓(xùn)等方式加強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感的培育，明確“立德樹人”不單只是思政課教師、輔導(dǎo)員及學(xué)工干部的工作職責(zé)，開展思想政治教育應(yīng)當(dāng)是每一位教師的工作要求。教書與育人不是互不相關(guān)的，而是相互促進(jìn)的整體。在專業(yè)課程中開展思政教育不僅不會(huì)妨礙專業(yè)課程的教育任務(wù)，反之會(huì)使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)變得更有溫度、深度和高度，有利于提升教學(xué)效果。二是完善激勵(lì)措施。高校教師的工作積極性能否得到充分發(fā)揮，與高校是否開展了有效的激勵(lì)舉措有著密不可分的關(guān)系。高校缺乏激勵(lì)措施，教師就難以有效激發(fā)自身潛能，工作也就容易喪失主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、職業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)等各種方式，高?？梢约ぐl(fā)教師的創(chuàng)造活力，提升“課程思政”的建設(shè)實(shí)效。例如，可以開展“課程思政”系列教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行活動(dòng)表彰推廣；鼓勵(lì)“課程思政”優(yōu)秀教育教學(xué)案例參與相關(guān)教學(xué)或科研評(píng)獎(jiǎng)，并將其作為績(jī)效評(píng)定和職稱晉升的有力依據(jù)；申請(qǐng)相關(guān)課題時(shí)，單設(shè)“課程思政”研究欄目，推進(jìn)“課程思政”的理論研究等。三是合理評(píng)估監(jiān)督。教師具備良好的思政素養(yǎng)，并在教學(xué)育人過(guò)程中充分挖掘思政元素，這樣才能有助于引導(dǎo)學(xué)生健康成材。實(shí)踐過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)建立一套合理有效的教育評(píng)價(jià)監(jiān)督機(jī)制，引導(dǎo)并督促教師在教育教學(xué)過(guò)程中貫徹“課程思政”育人理念。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)行為及學(xué)生德育的思政教育內(nèi)容檢查，并將其作為教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵因素。評(píng)價(jià)主體方面，由于“課程思政”的建設(shè)涉及面廣、內(nèi)容豐富，因此評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)多元化?？己嗽u(píng)定“課程思政”的育人成效，評(píng)價(jià)主體應(yīng)當(dāng)涵蓋學(xué)校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)監(jiān)督人員等，便于從不同的角度來(lái)做出更為客觀合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法方面,“課程思政”效果良好的重要指標(biāo)是學(xué)生思想道德素質(zhì)過(guò)硬，因此在評(píng)價(jià)方式上，可以嘗試更多采用開放性評(píng)價(jià)方法。例如在學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，不僅要考量學(xué)生的專業(yè)水平，同時(shí)在日常表現(xiàn)方面，可以結(jié)合學(xué)生德育綜合素質(zhì)進(jìn)行考量。

教育是國(guó)之大計(jì)，黨之大計(jì)。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，將學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的新時(shí)代人才。只有緊緊抓住課程建設(shè)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂教學(xué)的“主渠道”，教師隊(duì)伍的“主力軍”，讓思政教育與專業(yè)教育同向同行、協(xié)同育人，守好一段渠、種好責(zé)任田，才能真正承擔(dān)好育人的神圣職責(zé)，從而進(jìn)一步構(gòu)建全員、全程、全方位的育人大格局。

【相關(guān)鏈接】

豫章師范學(xué)院，位于江西省南昌市，是國(guó)家教育部批準(zhǔn)成立的公辦全日制普通本科院校，是江西省和南昌市人民政府共建高校。

學(xué)校前身是1908年成立的省立女子師范學(xué)堂和1914年成立的省立第一師范學(xué)校。1947年院名為省立南昌師范學(xué)校。1973年院名為南昌師范學(xué)校。2004年升格為南昌師范高等專科學(xué)校。2017年5月經(jīng)教育部批準(zhǔn)在南昌師范高等專科學(xué)校的基礎(chǔ)上升格為豫章師范學(xué)院。

據(jù)2021年7月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校有紅角洲和灣里兩個(gè)校區(qū)，占地面積1000余畝；館藏紙質(zhì)適用圖書85.33萬(wàn)冊(cè)，電子圖書120余萬(wàn)冊(cè)；設(shè)有14個(gè)教學(xué)單位，21個(gè)本科專業(yè)，26個(gè)專科專業(yè)；共有專任教師590人，全日制在校生12193余人。

據(jù)2019年12月學(xué)校官網(wǎng)顯示，學(xué)校有教職工701人，專任教師590人，教授31人，副教授152人，碩士學(xué)位以上教師327人（其中博士17人），雙師型教師195人，“江西省百千萬(wàn)人才”2名，江西省級(jí)骨干教師17名；省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)4個(gè)。