劉 欣

每逢新學(xué)年，學(xué)?？倳瓉硪慌瘹馀畈男陆處煟麄儫崆檠笠?、充滿干勁，給校園帶來鮮活的思想與青春的氣息，是學(xué)校發(fā)展的生力軍。但在工作一段時間之后，年輕教師在專業(yè)能力上逐漸產(chǎn)生差異。有的年輕教師在班級管理上得心應(yīng)手，教學(xué)能力不斷提高；也有的年輕教師在繁忙中亂了陣腳，無法勝任教學(xué)工作。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視新上崗教師的成長，制定科學(xué)適切的培養(yǎng)機制，有效推進新教師的專業(yè)發(fā)展。

一、科學(xué)籌劃入職培訓(xùn)，培育新教師的職業(yè)情懷

從近年來教師資格證考試的難度以及師資招聘的嚴格流程來看，通過層層選拔而順利進入教師行業(yè)的年輕人的自身素養(yǎng)較高。然而，學(xué)生與教師之間的角色轉(zhuǎn)換、素養(yǎng)學(xué)識與教學(xué)實戰(zhàn)之間的能力轉(zhuǎn)換并非易事。基于此，學(xué)校要進行科學(xué)的頂層設(shè)計，合理制定適宜新上崗教師發(fā)展的序列化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)，以幫助他們迅速適應(yīng)教師崗位，樹立教師的職業(yè)情懷。

1.深度開展師德培訓(xùn)，正確樹立教師職業(yè)理想。

作為新時代的教師特別是新任教師首先要牢記為黨育人、為國育才的使命，在教育教學(xué)中積極落實立德樹人的根本任務(wù)。這就要求教師自身要有較高的思想站位和良好的道德修養(yǎng)。學(xué)校要定期為新教師開展深度的師德師風培訓(xùn)，讓他們對教書育人的崗位有正確的認知，樹立堅定的職業(yè)信念，形成科學(xué)的職業(yè)觀：明確師德底線，有敬畏之心；為人師表，不斷學(xué)習專業(yè)知識，有樂學(xué)之心；愛崗敬業(yè)，甘為人梯，有奉獻之心。

2.適度開展心理健康培訓(xùn)，準確進行教師角色定位。

新入職教師群體是剛從校園走向社會的一個年輕的群體，他們意氣風發(fā)，對工作懷有美好的憧憬和滿腔的熱情，希冀在工作崗位上大顯身手。上崗后，當他們發(fā)現(xiàn)自己每天面臨的不僅有備課、上課、批改作業(yè)、教研會議等各種教學(xué)任務(wù)，還有班級管理、課外活動、延時服務(wù)、家校溝通等各類瑣碎的事務(wù)，他們的心理會產(chǎn)生一定的落差，甚至引發(fā)職業(yè)焦慮與恐懼。所以，學(xué)校的心理健康教育不僅要重視學(xué)生的心理健康，也應(yīng)關(guān)注教師尤其是新教師的心理狀態(tài)。學(xué)校可以邀請心理專家開展相關(guān)主題的系列講座，為新教師的心理健康打好基礎(chǔ)；也可以安排入職兩三年的優(yōu)秀青年教師現(xiàn)身說法，通過最鮮活的案例引導(dǎo)新教師做好心理準備，引導(dǎo)新教師成為積極穩(wěn)定的情緒管理者；還可以通過新教師“吐槽大會”“朋友圈吐槽”等形式傾聽他們的心聲，幫助新教師解難紓困。教師只有擁有健全的人格與優(yōu)秀的品質(zhì)，才能在教育教學(xué)活動中潛移默化地潤澤學(xué)生的心靈，培育陽光健康的學(xué)生；才能在工作中與同事和諧相處，巧妙地處理各類關(guān)系。

二、梯度開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升新教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)能力是教師的立身之本。學(xué)校應(yīng)始終把提升業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)作為長效性工作，對青年教師進行梯度化、系統(tǒng)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

1.制度先行，強化規(guī)范意識。

對于新教師而言，學(xué)校教學(xué)管理部門可以建立校本化的教學(xué)常規(guī)管理制度體系，開展系統(tǒng)化的教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，從備課、上課、聽課、批改作業(yè)、考試等各個教學(xué)環(huán)節(jié)著手，為新入職教師提供詳細的制度解讀，讓他們明確教學(xué)工作每個流程的具體要求，助力他們樹立強烈的規(guī)范意識。同時在培訓(xùn)中滲透學(xué)校管理文化，這樣既有利于教學(xué)常規(guī)管理制度的落實與執(zhí)行，也有助于增進新教師對學(xué)校的了解與認同。

2.術(shù)業(yè)專攻，細化學(xué)科指導(dǎo)。

新教師涉及不同的學(xué)科，因此在培訓(xùn)的安排上既要有學(xué)校統(tǒng)一的常規(guī)集訓(xùn)，也要有各學(xué)科組切實系統(tǒng)的專業(yè)化指導(dǎo)。比如語文教研組可以從教案的撰寫入手，引導(dǎo)新教師熟悉備課的具體流程，了解如何進行文本設(shè)計、撰寫板書、布置作業(yè)、批改作業(yè)等，讓新教師學(xué)會處理作業(yè)中的共性和個性問題，提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)等。這些是教師每天的必修課，也是教育工作中的基礎(chǔ)工作。因此，只有將學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)做細做實，新教師才能在入職后較快地理清工作的頭緒。

3.精雕細琢，優(yōu)化第一節(jié)課。

“開學(xué)第一課”是新教師職業(yè)生涯中的第一次“登臺亮相”，能否順利乃至驚艷登場是對新教師自身能力的考驗，也影響著學(xué)生對教師的評價。成功的“開學(xué)第一課”能夠增加新教師的自信心與成就感，為順利開展后續(xù)的教學(xué)工作鋪就基石。因此，備課組要傾力幫助新教師精心打磨“開學(xué)第一課”，進行“個人初備—無生演課—集體評議—個人二備—二次演課—集體復(fù)評—個人三備”磨課環(huán)節(jié)，通過循序漸進、層層打磨，不斷優(yōu)化“開學(xué)第一課”，實現(xiàn)由大學(xué)生到中學(xué)教師的華麗轉(zhuǎn)身。

三、合理規(guī)劃發(fā)展路徑，定制新教師的成長方案

初入職場的年輕教師雖然對新崗位充滿熱情與期待，但是并沒有自我發(fā)展的意識，也缺乏專業(yè)成長的概念。學(xué)校要做好職業(yè)規(guī)劃的合理指導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)。

1.細化成長路徑，激活發(fā)展愿望。

一方面，學(xué)?？梢蚤_展專題講座，通過邀請校內(nèi)外的專家、名師分享自己的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)新教師感悟名師的成長歷程，以榜樣的力量激勵新教師自我發(fā)展，鼓勵新教師樹立更高的職業(yè)理想，同時，幫助新教師了解職稱評定條件以及專業(yè)發(fā)展各個層級的評選規(guī)則，以便找到未來工作中的方向。另一方面，學(xué)?？梢灾笇?dǎo)新教師撰寫三年發(fā)展規(guī)劃，為新教師量身定制成長方案，合理規(guī)劃新教師的專業(yè)發(fā)展路徑，通過年底盤點與評優(yōu)的方式激活新教師成長動力。學(xué)校還可以開展名師在線、成長驛站、讀書分享等活動引領(lǐng)新教師相互學(xué)習與借鑒，結(jié)對幫扶使一群人攜手走得更遠。

2.優(yōu)化“青藍工程”，跟進評價管理。

新教師的成長需要骨干教師的指引。學(xué)校要優(yōu)化“青藍工程”，為新教師認真遴選有責任心的學(xué)科師傅和班主任師傅，師傅要在學(xué)科教學(xué)和班級管理等方面給予新教師細致的指導(dǎo)。優(yōu)化“青藍工程”不能僅有形式，一方面，教學(xué)管理部門要規(guī)范各項管理制度，對師傅聽課的頻次和反饋提出明確要求。另一方面，還要建立科學(xué)的督導(dǎo)和評價機制，組織骨干教師團隊深入課堂聽課，對新教師提出合理而中肯的評價建議，指引新教師正確認識自我。

3.深化賽課活動，助推雛燕成長。

賽課是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，也是促使新教師上好課的重要途徑。一方面，賽課會促使新教師對教材進行深入的研究與琢磨，提升研究的水平與設(shè)計的能力。教研組內(nèi)的磨課研討與評課交流可以促進新教師深入了解自己的教學(xué)設(shè)計和課堂風格，團隊的力量與智慧能引領(lǐng)新教師得到更好的發(fā)展。另一方面，賽課既給新教師搭建了展示自我的空間和舞臺，也給他們提供了交流與學(xué)習的機會。學(xué)校可以依托各級各類比賽平臺，積極開設(shè)新教師的亮相課、展示課，開展說課設(shè)計、無生上課、即興演講、板書設(shè)計、微課制作、解題能力、學(xué)科素養(yǎng)等形式多樣的比賽，不斷淬煉新教師的教學(xué)基本功，深化他們的課堂教學(xué)能力，挖掘出有潛力的杏壇新星。

“人民教育家”于漪曾說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。”教育永無止境，教學(xué)探索永遠在路上。對于新教師的成長，一方面，學(xué)校要加大培訓(xùn)的力度，提高培育的效能，積極為新教師的成長鋪路子、搭臺子，給予廣闊的發(fā)展空間；另一方面，新教師要調(diào)整心態(tài)，放低姿態(tài)，瞄準發(fā)展目標，心無旁騖地踐行教育初心，必定能取得長足的進步與可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)自己的職業(yè)價值。