宗 立

一眨眼，我走上教育崗位已經24 年了?；厥走^去24 年的教育工作，我慶幸自己一直與孩子在一起，這讓我逐漸觸摸到教育的內核，感受到教育的動人之處。從一開始的單純地喜歡兒童，到思考如何才能更好地讓兒童喜歡，再到喜歡兒童的喜歡、成就兒童的未來，一路走來，痛苦與快樂同在。我一直知道，兒童是人類生命的延續(xù)，是祖國的未來，喜歡兒童，就要努力為兒童鋪設出通往未來的光明之路，引領他們成長為最好的自己。

喜歡：讓教育從心出發(fā)

我出生在江蘇省丹陽市界牌鎮(zhèn)，是一個地地道道的農村娃。記得小時候，在田間地頭，時常會出現(xiàn)自己和小伙伴玩耍的身影。那時的我就是一個“孩子王”，每天領著小伙伴四處搗亂，和小伙伴一起游玩的時光成了童年最美好的回憶。這也成了我走上教育崗位的一個重要原因。

1993 年，我參加了中考，本來還有其他選擇的我卻毫不猶豫地選擇了江蘇省丹陽師范學校。對于當時我所做的這個決定，家人和同學們都不太理解，畢竟俗語說得好，“家有隔夜糧，不做孩子王”。在當時人們的眼中，教師并不是一個輕松、理想的職業(yè)。而對一個男孩子來說，教壇也并不是一個可以一展鴻鵠志的舞臺。因此，每年師范學校招生時，報考的男生都不多。可是我卻怎么也忘不了童年和小伙伴一起玩耍的無憂時光?！拔蚁矚g和孩子在一起，和他們在一起我總覺得很快樂。”每當談及自己為什么會從事教師這一職業(yè)時，我總會向身邊人這樣解釋。參加工作后，也有幾次轉行的機會，但我都毫不猶豫地放棄了。堅持教育初心，是促使我在教育道路上不斷前進的重要動力。

畢業(yè)后，我來到江蘇省丹陽市實驗小學任教語文。這是一所歷史悠久的老校，在這里，我真正感受到了作為一名小學教師的快樂和滿足。當時的孩子都把我當作大哥哥，上課時我們一起學習，下課了我們一起聊天、踢球，學在了一起，也玩在了一起。為了讓學生學好語文這門學科，愛上寫作，我動足了腦筋：不僅自費訂閱了大量的報紙、雜志放在教室里供他們閱讀，還定期把優(yōu)秀的學生作文刻印后，仔細地裝進信封里，貼足郵票，寄給各個報社。同時，我會認真閱讀每個學生的每篇作文，然后認真寫好評語，鼓勵學生將作文結集成冊，并標注推薦發(fā)表方向。我?guī)У拿恳粋€班級，基本都會有三分之一以上的學生發(fā)表過文章。直到20 年后的今天，我還依然保留著那些學生的習作集。每每翻閱那些用畫筆裝飾的童趣盎然的小小作文集，我都頗多感慨——那時的語文，尤其是寫作成績，一直是我所教班級的驕傲。

喜愛：讓教育變成事業(yè)

2004 年，丹陽市新創(chuàng)辦了一所九年一貫制學?！A南實驗學校。為了挑戰(zhàn)自己，我應聘到新學校任教。在這所學校工作的10 年間，我更多地充當了一所新校教育紀律、教學規(guī)范的建立者和執(zhí)行者，孩子們在學校里看到的我不再是和藹可親的大哥哥，更多時候是黑著臉批評教育他們的管理者。那10 年的工作經歷，讓我認識到“喜歡”已經不足以支撐自己所有的教育情懷，對孩子的喜歡也不能局限在夸獎和鼓勵上，更多的應該是修正，要通過批評、指導、糾正等方式來幫助孩子改正缺點，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為他們打造更完美的人生。

那10 年，可以說我是學校最忙碌的人之一，每天都要巡視課堂、餐廳、宿舍、門衛(wèi)。可以毫不夸張地講，當時每3 個月我就會穿壞一雙鞋。一天晚上，我在常規(guī)的宿舍巡視中，一個孩子偷偷哭訴的電話引起了我的深思。他哭著問媽媽：“媽媽，我也待過幾所學校了，可為什么老師都是用一種方法管幾十個學生呢？要是有一所學校，老師用幾十種方法來管一個學生，那該多好?。　?/p>

安慰好這個男孩回到辦公室后，我想了很多。教育是什么？教育又是為了什么？圍繞兒童，我們的教育應該做些什么？怎樣對待兒童才算得上真正的喜歡？能不能真正關注到兒童的生命？……想得越多，我的大腦就越混亂，困惑也就越多。這時，我的老師，江蘇省數(shù)學特級教師王文忠給我做出了一個很好的教書育人的示范。與他相處過程中，我發(fā)現(xiàn)他總是除語文老師、數(shù)學老師之外和一年級新生走得最近的人。春游、秋游時，我時常看到他蹲在樹下或坐在草坪上與學生下象棋，甚至是挑小棍。課堂上，他是一名嚴師，力圖將畢生所學傳授給學生；課下，他是一個大伙伴，總是用信任、尊重和關愛引導學生健康成長。在他的身上，我仿佛看到了教育中“喜歡兒童”應有的姿態(tài)以及自己應該去的方向。

每年的兒童節(jié)，學校都會安排各種豐富多彩的慶?；顒?，孩子們似乎也都很快樂。但多年下來，我總是有這樣的感覺：兒童節(jié)應該是兒童的節(jié)日，而學校安排的慶祝活動或成人化，或表演化，總是跳不出成人的設計思維，讓兒童成為演員，而不是主人。于是，我設計并發(fā)放了一些調查問卷，經過調查，我發(fā)現(xiàn)孩子們都希望兒童節(jié)能更加“兒童”一些。于是，有一年的兒童節(jié)，我讓孩子們在校園里釣魚、釣龍蝦、捉泥鰍。有一位家長跟我說：“活動前，我買了五斤泥鰍，放在浴缸里，陪孩子一起練習捉泥鰍，我們一起享受著難得的親子時光……這樣的活動，別說孩子了，我都想參加！”那一天，真的很純粹，孩子開心，老師也開心。看著玩出了一身汗的孩子們，我告訴自己：這不就是教育最美好的樣子嗎？就這樣，跟隨著王文忠老師的腳步，我也學著不再用單一的方法管理學校和兒童，而是采用不同的方法去管理不同的兒童，甚至采用多種方法去管理同一個兒童。

熱愛：讓教育結出碩果

2014年到2017年是我成長最快速的三年。2014 年7 月，我以學校管理者之一的身份調到了丹陽市老牌學校云陽學校任職。作為一名副校長，我主抓德育工作，兩年中學、一年小學的管理經驗豐富了我對教書育人的理解。在這三年間，我?guī)ьI學校的德育團隊進行課程項目研究，力爭讓所有的云陽學子在校期間獲得最大的發(fā)展。

2017 年8 月，我又被安排到丹陽市丹鳳實驗小學任校長一職。作為一校之長，我需要投入更多的時間和精力。我想，喜歡兒童，就是做兒童喜歡的教育，建兒童喜歡的學校，給兒童最好的童年。于是，在抓好抓實學科教學的基礎上，我嘗試在品格教育、素質教育、特色教育上做出特色，做出成效。我?guī)ьI學校管理班子傳承學校原有的作文教改和藝術教育特色，統(tǒng)整學校課程，打造兒童喜歡的校園。我從學校傳統(tǒng)的學生最愛的舞龍興趣小組得到啟發(fā)，建設了“龍”文化展示墻，打造了“龍品教師”和“龍飛少年”長廊，創(chuàng)建了“龍文化研發(fā)中心”以及71個相關社團，這一切讓整個校園充滿了“龍”的文化韻味。

經費緊張，我們就組織教師自發(fā)籌措；沒有活動室，我們就收回原本出租的門面房；沒有師資，我們就組織教師自己學。在剛開始引進以龍文化為代表的非遺文化進校園的時候，為了尋訪丹陽本土的非遺專家，我和學校的管理團隊一行在丹陽各地足足尋訪了一個多月，幾經輾轉才把中國工藝美術大師呂存、面塑大師符國俊等8位非遺傳承人找到。

為了打造更具特色的學校文化，也為了更專業(yè)地提升學生的道德水平，從2017年9月起，我校開始申報“江蘇省中小學生品格提升工程項目”，從丹陽到鎮(zhèn)江再到江蘇省，最終于2019年5 月正式申報成功?；仡櫮莾赡甑纳陥笾?，有苦有甜有成長。當我打開電腦，查看這個項目的相關材料時，自己都嚇了一跳，因為僅名稱就有10 個：本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領下的德育研究、龍飛鳳舞——本土德育行動實踐、“龍飛鳳舞”本土優(yōu)秀傳統(tǒng)引領下的德育實踐、“龍樂飛 鳳善舞”——朝陽一體化平臺建設工程、龍文化背景下的學生品格塑造、自主自信自強：新龍文化背景下的學生品格塑造、新龍文化背景下“三自”品格塑造、新龍文化背景下“三自”品格提升、新龍文化浸潤學生“三自”品格、新龍文化浸潤學生“合作自立”品格?；叵肷陥笾?，為了確定一個合適的名稱，我們皓首窮經，分別從2017 年和2018 年江蘇省中小學生品格提升工程項目的102 個項目名稱中反復體會項目名稱的內涵實質，一邊撰寫方案，一邊斟酌項目名稱。在完善方案的同時，我們結合專家的點評、顧問的指導和自身的感悟，先后10 次修改項目名稱，每一個名稱的背后都有幾易其稿的申報方案?；仡櫳陥笾?，每一次答辯就是一次蛻變，每一次修改都是提升，正是在一次次的困難、挫折之中，我們實現(xiàn)了成長，得到了發(fā)展。

2021 年5 月，學校高分通過江蘇省中小學生品格提升工程項目終期評審，并最終獲評“第三批江蘇省中小學生品格提升工程優(yōu)秀項目”。

近年來，學校先后承辦了“京杭大運河江蘇流域戲曲文化傳承與創(chuàng)新工程——《水路·戲路·傳承之路》第二屆戲曲藝術教育成果展演”和江蘇省中小學生品格提升工程項目推進會等活動20 余次，得到了江蘇省教育廳相關領導的高度評價。中央電視臺、江蘇教育頻道等媒體先后82 次對學校內涵創(chuàng)新項目和教師隊伍建設予以了報道，尤其是“學習強國”江蘇學習平臺先后8 次宣傳了學校的相關做法和取得的成績，這既提高了學校的知名度，也助推了學校的內涵建設。目前，學校已經形成了鮮明的校園特色，非遺文化、傳統(tǒng)文化也已經在校園生根發(fā)芽并結出果實，每個孩子都有一項或多項才藝，不是能寫會畫，就是能敲會打，或是能跳會舞……

愛因斯坦認為“興趣是最好的老師”，而“喜歡兒童”則是我堅守教育初心最持久的動力。未來，我將在教育這條道路上繼續(xù)前行……