朱秀玲

斗轉(zhuǎn)星移，寒來(lái)暑往。屈指算來(lái)，到2022年，我已在教育這塊園圃里耕耘了30 個(gè)春秋。30 年來(lái)，從農(nóng)村到縣城，從懵懂青年到名師、名校長(zhǎng)，一路星辰屢變、人事萬(wàn)千，變的是歲月和容顏，不變的是行止由夢(mèng)的執(zhí)著與初心。

憑著一心一意的干勁、一鼓作氣的沖勁、一拼到底的韌性，我先后獲評(píng)江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師、江蘇省名師工作室主持人、江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對(duì)象……我的成長(zhǎng)經(jīng)歷也說(shuō)明：世上沒(méi)有等出來(lái)的成功，只有執(zhí)著做出來(lái)的精彩。而我的執(zhí)著，是為了遇見(jiàn)更好的自己。

執(zhí)著地閱讀，遇見(jiàn)更有底蘊(yùn)的自己

世界上最幸福的事情，莫過(guò)于為喜歡的事業(yè)而奮斗。

我于1973 年5 月出生在蘇北一個(gè)農(nóng)民家庭，天資并不聰慧，讀書也不多。我讀初中時(shí)，除了數(shù)理化成績(jī)較好外，其他學(xué)科成績(jī)平平，語(yǔ)文成績(jī)甚至處于班級(jí)中等偏下水平，而1992 年8 月走上教育工作崗位后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)偏偏讓我教語(yǔ)文。

剛登講壇時(shí)，面對(duì)學(xué)生，我顯得很無(wú)奈，哪怕一篇簡(jiǎn)單的課文，我也不知如何下手，45 分鐘的一節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得是昏昏欲睡?？h教研員曾到校聽(tīng)我一節(jié)課，結(jié)束后沒(méi)有一句肯定，有的全是否定。這對(duì)天生爭(zhēng)強(qiáng)好勝又是科班出身的我，無(wú)疑是一次沉重的打擊。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書，讀書，再讀書?！毙ごú┦恳舱f(shuō)：“一線教師謀求專業(yè)成長(zhǎng)最重要的途徑就是讀書?！睆哪且院?，我每天都去圖書室借閱雜志。每當(dāng)夜深人靜時(shí)，我認(rèn)真研讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》《江蘇教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等雜志上面的文章。雜志上一篇篇精彩的文章、一個(gè)個(gè)鮮活的案例設(shè)計(jì)，讓我茅塞頓開。凡是雜志上介紹特級(jí)教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或者優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄，我都嘗試著運(yùn)用到自己的課堂上。沒(méi)想到，這種“移植”竟是那樣的“實(shí)惠”——我看到了一個(gè)充滿活力的課堂，孩子們也開始喜歡上我的語(yǔ)文課了。

2001 年，宿豫縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（今宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）面向全縣招聘教師。為了能進(jìn)城，我也報(bào)名考試。面試前，我認(rèn)真研讀雜志上的每一個(gè)教學(xué)案例、課堂實(shí)錄，悉心揣摩他人的語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)方法。面試時(shí)，我借鑒發(fā)表在某本雜志上的《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)案例進(jìn)行了自己的設(shè)計(jì)，以課文中蘇軾的心緒變化為線索串起整節(jié)課，給評(píng)委們留下了耳目一新的印象。就是那一節(jié)課，讓我順利進(jìn)入城區(qū)小學(xué)任教。自此以后，我便自費(fèi)訂閱小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)類雜志。有了雜志的指引，我眼界大開，教育理念逐漸更新，也少走了許多彎路。

魯迅在《給顏黎民的信》中說(shuō)：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。”我也明白，只看雜志是不行的，于是我開始了更廣泛的閱讀。晨讀課時(shí)，我把自學(xué)考試的書籍帶入教室，和學(xué)生高聲誦讀；每晚臨睡前，我津津有味地翻起各種書籍與雜志。讀竇桂梅、李鎮(zhèn)西、薛法根等人的教育專著，愛(ài)的陽(yáng)光溫暖我的心田，教育智慧積淀腦中；讀曹文軒、黃蓓佳、鄭淵潔等人的兒童文學(xué)作品，讓我的內(nèi)心始終充滿柔情，堅(jiān)持以一顆童心對(duì)待遇到的每一個(gè)孩子；讀《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》《朗讀手冊(cè)》等專業(yè)書籍，我的思想得以升華，素養(yǎng)得以提升……在不停地買書、讀書的過(guò)程中，我的教學(xué)風(fēng)格逐漸走向清晰。

閱讀，讓我在單調(diào)重復(fù)的生活中找到了快樂(lè)；閱讀，彌補(bǔ)了我原先的“營(yíng)養(yǎng)不良”，使我的語(yǔ)文素養(yǎng)得到極大提升。我執(zhí)著地閱讀，就為了遇見(jiàn)更有底蘊(yùn)的自己。

執(zhí)著地研究，遇見(jiàn)更有思想的自己

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給每位教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”我認(rèn)為，教學(xué)需要研究，研究需要思考，思考可以促進(jìn)教學(xué)。因此，每節(jié)課前，我都會(huì)認(rèn)真閱讀課文兩三遍，思考如何深入淺出地教學(xué)本課，讓學(xué)生輕而易舉地獲得知識(shí)；每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行反思：哪些設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩的片段值得細(xì)細(xì)咀嚼，哪些環(huán)節(jié)還需要改進(jìn)……在日常教學(xué)中，我學(xué)會(huì)了思考。思考，讓我的心變得平和、安靜。

課題研究是提升教師專業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。為此，我選擇了當(dāng)時(shí)很多教師不喜歡的課題作為抓手，憑著那股執(zhí)著的鉆勁，硬是“啃”下了“科研”這塊骨頭。

有人說(shuō)：要想搞好教育研究，就得坐10 年的冷板凳。2004 年，我買了一臺(tái)電腦，在那17英寸大的地方，我努力尋找閱讀和科研中蘊(yùn)藏著的樂(lè)趣。別人是在電腦上看電影，我在上面找讀書網(wǎng)站和教育網(wǎng)站；人家上QQ 聊天，我也上QQ，找教育專家聊，找熱愛(ài)教育的人聊。我認(rèn)真學(xué)習(xí)各種理論，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，扎實(shí)搞好課題研究，始終將課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成功之路。

2006 年，為了改革舊的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，我決定將“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”作為研究方向，申報(bào)的“新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”課題被南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所立項(xiàng)；2007年，申報(bào)的“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施策略研究”課題被江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室立項(xiàng)；2008年，申報(bào)的“小學(xué)高年級(jí)習(xí)作創(chuàng)新教學(xué)范式研究”課題被宿遷市教育科學(xué)研究所立項(xiàng)，后又被南京鳳凰母語(yǔ)教育科學(xué)研究所確定為重點(diǎn)課題；2010 年至2012 年，主持宿遷市教育科學(xué)研究所立項(xiàng)課題“小學(xué)繪本閱讀與寫話教學(xué)實(shí)踐研究”，2013 年12 月該課題獲宿遷市教科研成果一等獎(jiǎng)；2011年至2015年，主持的“小學(xué)語(yǔ)文有效讀寫教學(xué)實(shí)踐研究”課題獲江蘇省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，并被確定為宿遷市課堂教學(xué)改革示范項(xiàng)目；2011 年至2013 年，主持江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室立項(xiàng)課題“構(gòu)建‘跟帖式’評(píng)改作文教學(xué)實(shí)踐研究”，圍繞“有效作文評(píng)改”這個(gè)話題，我撰寫的《設(shè)在作文本上的“論壇”》《設(shè)置作文教學(xué)“論壇”，構(gòu)建“跟帖”評(píng)改平臺(tái)》等文章分別在《江蘇教育》《新作文·小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)》上發(fā)表。此項(xiàng)研究于2017 年獲江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、江蘇省教育科研成果二等獎(jiǎng)，首次獲得江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)；2015 年至2019 年，主持江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦重點(diǎn)自籌課題“蘇派名師思想下小學(xué)情趣作文教學(xué)指導(dǎo)策略研究”，其成果獲評(píng)宿遷市教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；2020 年，主持的“文小童話特色課程建設(shè)”被確定為江蘇省中小學(xué)課程基地與學(xué)校文化建設(shè)項(xiàng)目。另外，我還參與了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦立項(xiàng)的“言語(yǔ)模型理論與小學(xué)閱讀實(shí)踐”“依托繪本閱讀寫話教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)小學(xué)生親近母語(yǔ)研究”和“活語(yǔ)文教學(xué)研究”等課題。

主持或參與課題，讓我明白了科研一定要來(lái)自一線教學(xué)實(shí)踐，一定要在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。在執(zhí)著地開展課題研究中，我堅(jiān)持用科研理論指導(dǎo)課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)上精益求精，逐漸形成了“簡(jiǎn)約質(zhì)樸、靈動(dòng)有趣”的教學(xué)風(fēng)格，提煉出小學(xué)語(yǔ)文情趣化教學(xué)思想，確定了“情趣語(yǔ)文”的教學(xué)主張。宿遷市教研室曾兩次舉行本土名師教學(xué)思想研討會(huì)，我分別執(zhí)教了《撕紙的啟示》《西門豹治鄴》兩節(jié)示范課，并作《“情趣語(yǔ)文”的教學(xué)實(shí)踐與探索》《“情趣語(yǔ)文”：激蕩著“情”和“趣”》兩次專題講座。近年來(lái)，我在省、市、區(qū)級(jí)教研活動(dòng)上開設(shè)示范課或作專題講座60余次，受到與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和同行的高度評(píng)價(jià)。

圍繞“簡(jiǎn)約有趣”，我開展了課內(nèi)外閱讀、習(xí)作等多種課型研究，撰寫的《情趣，語(yǔ)文教學(xué)永恒追求》等文章，發(fā)表在《教學(xué)與管理》上。由于課堂有“情”有“趣”，我所帶班級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文特別癡迷，每年都有20 余名學(xué)生在《作文報(bào)》《閱讀》等報(bào)刊上發(fā)表作文。

在課題研究過(guò)程中，我感受到了作為一名語(yǔ)文教師的幸福，感受到了語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。是執(zhí)著地做課題研究造就了我，讓我成為更有思想的人。

執(zhí)著地寫作，遇見(jiàn)更有才情的自己

葡萄牙詩(shī)人佩索阿在《惶然錄》中說(shuō)：“寫下就是永恒?！蔽乙恢闭J(rèn)為，作為一名教師，需要經(jīng)常寫作，這不僅有利于促進(jìn)教師的自我發(fā)展，而且有利于促進(jìn)教育教學(xué)效益的提高以及教師職業(yè)幸福感的提升。

葉瀾老師曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定能成為名師，但如果用心寫三年反思，便可能成為名師?！庇谑?，我給自己定下“每天必須完成1000字寫作”的目標(biāo)。我要用5年甚至10年時(shí)間去驗(yàn)證葉瀾教授的話。

我是一個(gè)從農(nóng)村走出來(lái)的孩子，又是一個(gè)不愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生，要想完成自己的目標(biāo)，的確是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。當(dāng)我真正拿筆開始寫作的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么拙笨，冰心在《寄小讀者》中所說(shuō)的“提筆忘字”“眼高手低”“心中有話卻不能用文字表達(dá)出來(lái)”等現(xiàn)象經(jīng)常在我身上出現(xiàn)。我還記得第一篇論文獲縣級(jí)獎(jiǎng)是在1999 年，距我畢業(yè)近8 年了；第一篇小文章發(fā)表是在2004 年，距我工作已過(guò)了12 年。我清楚地知道，我不是寫作的“料”，而要想實(shí)現(xiàn)葉瀾教授所說(shuō)的名師夢(mèng)，唯有執(zhí)著地堅(jiān)持，才能“看到彩虹”。為此，我不停地讀，不斷地寫。我寫班級(jí)學(xué)生的故事，寫教學(xué)中成功或失敗的案例，寫閱讀書籍時(shí)的各種感悟。實(shí)在沒(méi)有什么可寫的時(shí)候，我就看一部電影，然后寫寫觀影心得。只要是能寫出來(lái)的，我都用筆去記錄。當(dāng)然，我不必為“吟安一個(gè)字”而“捻斷數(shù)莖須”——只要心中有想法，或是心情不快的時(shí)候，就隨手拿起筆來(lái)寫。寫完自己欣賞時(shí)，會(huì)有種幸福的感覺(jué)。多年后，我養(yǎng)成了每天都要寫一點(diǎn)的習(xí)慣，如果哪天沒(méi)寫，總覺(jué)得心里空落落的，感覺(jué)虛度了光陰。

我一邊教書，一邊讀書，一邊寫作。因筆耕不輟，我的一些文章相繼在《教學(xué)與管理》《語(yǔ)文建設(shè)》《江蘇教育》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)》等報(bào)刊上發(fā)表。七八年時(shí)間里，我寫了30 多萬(wàn)字的隨筆、案例、故事。我將這些心得匯編成一本書，取名為《傾聽(tīng)花開的聲音》，由山西教育出版社出版。一名小學(xué)教師出版了個(gè)人專著，這在當(dāng)時(shí)還是很少見(jiàn)的，在學(xué)校引起了不小的轟動(dòng)。我沒(méi)有就此擱筆，而是繼續(xù)堅(jiān)持寫作，后來(lái)又出版了《追求活的語(yǔ)文教學(xué)》一書。這些文字，大都是我夜里裹著被子，在時(shí)鐘“滴答”聲的陪伴下，在電腦上一個(gè)字一個(gè)字敲擊出來(lái)的。

不是只有作家才能寫作，教師也能寫作。水平高低不是問(wèn)題，內(nèi)容多少也不是問(wèn)題，重要的是能否拿起筆來(lái)。執(zhí)著地寫作，讓我明白了“一分辛苦一分才”的真諦；執(zhí)著地寫作，也讓我遇見(jiàn)了更有才情的自己。

執(zhí)著地育生培師，遇見(jiàn)更有擔(dān)當(dāng)?shù)淖约?/h2>

教育最大的奧秘就是愛(ài)學(xué)生。大凡在教育事業(yè)上取得一些成就的教師，他們都有一顆愛(ài)孩子的赤誠(chéng)之心。我有一個(gè)座右銘：“放棄一個(gè)孩子，對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，只是百分之一的損失；但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，那是百分之百的損失?！币虼耍野衙恳粋€(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，特別是那些單親家庭的學(xué)生和后進(jìn)生，我會(huì)給予更多的關(guān)注。面對(duì)他們，我常問(wèn)自己：“如果是我的孩子，我怎么辦？”

責(zé)任心和關(guān)愛(ài)之心，是教師教書育人的基本準(zhǔn)則。自走上講臺(tái)的第一天起，學(xué)生就成為我關(guān)注的對(duì)象。我連續(xù)16 年擔(dān)任班主任，在班級(jí)管理中，我始終做到以人為本，尊重學(xué)生人格，積極營(yíng)造民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生身心的健康和諧發(fā)展。我以身體力行、言傳身教，收獲了學(xué)生及家長(zhǎng)給予我的“愛(ài)心育人”這一評(píng)價(jià)。

蕭伯納說(shuō)：“人生的真正歡樂(lè)是致力于一個(gè)自己認(rèn)為是偉大的目標(biāo)。”做有思想的人，干有價(jià)值的事，一直是我追求的目標(biāo)。2015年8月，我參加了全區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)公開競(jìng)聘。通過(guò)公推公選，我受聘到宿豫區(qū)文昌小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。我在深入學(xué)習(xí)一些報(bào)刊和教育理論書籍的基礎(chǔ)上，借鑒《論語(yǔ)》中“君子博學(xué)于文，約之以禮”，結(jié)合學(xué)校的校名，提煉出“博學(xué)于文，昌之以雅”的校訓(xùn)，突出“博雅”教育思想。同時(shí)，我將學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)定位為“博學(xué)經(jīng)典，雅韻做人”，把“依法治校、科研興校、質(zhì)量強(qiáng)校、特色立?！弊鳛榘l(fā)展方略，這些都得到了上級(jí)教育主管部門、校內(nèi)師生和當(dāng)?shù)乩习傩盏恼J(rèn)可。辦學(xué)僅5 年，學(xué)校學(xué)生數(shù)就從最初只有1 個(gè)年級(jí)8 個(gè)班380人發(fā)展到2800余人，教師人數(shù)也由剛開始的15人發(fā)展到130余人。

做校長(zhǎng)后，我每天要做的事情，就是坐著思考、走著管理、跑著服務(wù)。我始終不忘自己曾經(jīng)是教師，教師成長(zhǎng)是校長(zhǎng)最大的榮譽(yù)，培養(yǎng)教師是給學(xué)校最好的儲(chǔ)蓄。所以，凡是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展有益的事情，我都全力支持。我堅(jiān)持以身作則，認(rèn)真教書育人，嚴(yán)于律己，求真務(wù)實(shí)，做好表率作用——帶頭做信仰堅(jiān)定的“追夢(mèng)人”、帶頭做傳道解惑的“引路人”、帶頭做師德師風(fēng)的“領(lǐng)跑人”、帶頭做胸懷大愛(ài)的“貼心人”、帶頭做甘于寂寞的“巡更人”。在5 年多的辦學(xué)歷程中，學(xué)校先后被確定為江蘇省教師發(fā)展示范基地校、宿遷市教學(xué)改革示范校等。學(xué)校文化已內(nèi)化為全體師生的思想意識(shí)，表現(xiàn)在全體師生的言行舉止上，“見(jiàn)人就叫、見(jiàn)人就笑”的文明習(xí)慣，逐漸成為學(xué)校的品牌。

生命的價(jià)值在于奉獻(xiàn)?；厥走^(guò)去，我知道一直以來(lái)都有很多人在默默地支持我、幫助我。我也知道，一人獨(dú)行可以走得快，但一群人同行才能走得更遠(yuǎn)，因此我時(shí)常告訴自己要有感恩之心。

被評(píng)為宿遷市名教師、江蘇省特級(jí)教師后，我積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，將一個(gè)個(gè)的教師個(gè)體凝聚成一個(gè)有創(chuàng)意的團(tuán)隊(duì)，積極指導(dǎo)并培養(yǎng)青年教師，在提高青年教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面，努力發(fā)揮自己的影響力。

2011 年，宿豫區(qū)教育局組建了“朱秀玲名師工作站”。自此，我將培養(yǎng)青年教師作為自己工作的一部分。記得有一年，工作站中有兩位教師參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，我與同事連夜磨課、設(shè)計(jì)，一直到凌晨三點(diǎn)多才回家。2017 年至2019年，我連續(xù)三年擔(dān)任區(qū)第二、三、四屆鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培育站主持人。2019 年6 月，我被江蘇省師訓(xùn)中心評(píng)為省小學(xué)語(yǔ)文名師工作室主持人，每年我都要挑選30 余名有夢(mèng)想的年輕教師組建研修團(tuán)隊(duì)。連續(xù)三年，我所負(fù)責(zé)的培育站被評(píng)為“優(yōu)秀培育站”，我也因此被評(píng)為“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”。在我的指導(dǎo)和幫助下，每年都有十余名青年教師參加市、區(qū)級(jí)公開課比賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。在我的指導(dǎo)下，很多年輕教師已成長(zhǎng)為市級(jí)學(xué)科帶頭人，還有一些已獲評(píng)江蘇省特級(jí)教師。

肩負(fù)使命，就要彰顯責(zé)任擔(dān)當(dāng)，就會(huì)永葆工作激情。在執(zhí)著地育生培師中，我遇見(jiàn)了更有擔(dān)當(dāng)?shù)淖约骸?/p>

執(zhí)著是一種信念，因?yàn)閳?zhí)著，所以堅(jiān)持；執(zhí)著是一種精神，因?yàn)閳?zhí)著，所以成功。這一路走來(lái)，有迷惘、有思考，有開心、有痛苦，有播種、有收獲……這就是一個(gè)鐘情于小學(xué)教育事業(yè)的語(yǔ)文教師的育人之路。興許是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的矢志不渝，興許是上天總青睞執(zhí)著的人，我在執(zhí)著地閱讀、執(zhí)著地研究、執(zhí)著地寫作、執(zhí)著地育生培師中，遇見(jiàn)了更好的自己！

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