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        感受生活化的數(shù)學(xué) 體驗數(shù)學(xué)的生活化
        ——“數(shù)學(xué)廣角——搭配”第一課時的教學(xué)思考

        2022-11-21 08:47:36江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué)劉升寧黃振華
        小學(xué)教學(xué)研究 2022年30期
        關(guān)鍵詞:美羊廣角創(chuàng)設(shè)

        江西省贛州市南康區(qū)第一小學(xué) 劉升寧 黃振華

        “數(shù)學(xué)廣角”是人教版數(shù)學(xué)教材中特有的單元,也是現(xiàn)在許多教師課后交流得最多的課題。設(shè)置“數(shù)學(xué)廣角”的目的是把一些數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)方法,以日常生活中的簡單事例呈現(xiàn)出來,通過猜想、操作、實驗的直觀手段來解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。

        如何才能上好“數(shù)學(xué)廣角”呢?筆者從以下幾方面談一談自己的做法:

        一、專研教材

        (一)認(rèn)真分析教材

        認(rèn)真分析教材是每位教師的日常工作。講解這個單元之前,教師要認(rèn)真研究這個單元的內(nèi)容,對教材內(nèi)容的指導(dǎo)思想和編排意圖做到心中有數(shù)。在處理教學(xué)內(nèi)容時,要善于結(jié)合學(xué)生的實際情況,對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇和拓展。筆者在設(shè)計教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生照相的生活情境,這個教學(xué)情境簡單明了,學(xué)生非常熟悉,因此,學(xué)生調(diào)用了已有的選座位的經(jīng)驗,為后面的有序組數(shù)做好了鋪墊。

        (二)認(rèn)真體會“數(shù)學(xué)廣角”的編排意圖

        在人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元設(shè)置了“數(shù)學(xué)廣角”。排列與組合在現(xiàn)實生活中應(yīng)用很廣泛,如比賽場次的設(shè)定、密碼鎖密碼的設(shè)定、電話號碼、郵政編碼、身份證號碼等各種編號中都涉及排列與組合。排列與組合安排在二年級上冊,其實是為學(xué)生學(xué)習(xí)概率與統(tǒng)計做鋪墊,它是培養(yǎng)學(xué)生全面意識和抽象能力的好素材。教材分兩次在“數(shù)學(xué)廣角”單元安排了排列與組合的內(nèi)容,第一次是在二年級上冊,第二次是在三年級下冊。二年級上冊的教材主要是讓學(xué)生通過操作、觀察方法,發(fā)現(xiàn)三個不同數(shù)字組成的6個兩位數(shù)的排列數(shù),三個數(shù)字兩兩求和組成的3個組合數(shù)。以此讓學(xué)生初步了解排列與組合,逐步提高學(xué)生有序思考問題的意識和全面思考問題的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣,同時,也可以提升學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的必要經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系,進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生在解決問題的過程中有序、全面思考的目的。

        (三)準(zhǔn)確定位“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)

        “數(shù)學(xué)廣角”在教學(xué)目標(biāo)的定位上與其他的數(shù)學(xué)常規(guī)課和數(shù)學(xué)實踐活動有所不同。在教學(xué)時,教師不能不斷地提高要求;不能把“數(shù)學(xué)廣角”課上成奧數(shù)課;不能一味地追求結(jié)果;不能只停留在實驗操作層面;不能忽視學(xué)生從直觀到抽象的過程;不能忽視學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的感悟,從而出現(xiàn)目標(biāo)定位偏低。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則,因為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不同。筆者在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”第一課時時,設(shè)計了同桌兩人合作,一人擺數(shù)、一人寫數(shù)的活動,讓學(xué)生把抽象組數(shù)的方法通過自行動手?jǐn)[數(shù)操作而變得更加直觀化。然而,剛開始時學(xué)生就漫無目的地擺數(shù)、記數(shù),因為筆者沒有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在擺數(shù)和記數(shù)時要有序,導(dǎo)致他們記錄的數(shù)據(jù)很亂,出現(xiàn)了較多的重復(fù)和遺漏現(xiàn)象。接著,筆者向他們滲透了解決問題時要有序思考的方法,讓他們明白全面思考帶來的好處:不會出現(xiàn)重復(fù),更不會出現(xiàn)遺漏。通過操作、觀察、猜測等活動讓學(xué)生掌握簡單事物排列的基本思路、方法,培養(yǎng)他們有序、全面思考問題的意識和觀察、分析、推理及表達(dá)的能力。

        二、精心設(shè)計教學(xué)活動

        (一)課前備好課,做好充分準(zhǔn)備

        上課前,教師應(yīng)熟讀教材和教學(xué)參考,確定教學(xué)目標(biāo),明確教學(xué)重難點(diǎn)。教案是課堂教學(xué)的實施方案,教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向,教學(xué)重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的著重點(diǎn)。教師要合理分配時間,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,教學(xué)硬件的使用和學(xué)生活動的創(chuàng)設(shè)等也是重要的一環(huán)。儀器設(shè)備、教學(xué)教具是重要的必備品,可以借助多媒體優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級上冊“數(shù)學(xué)廣角——搭配”第一課時時,筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具卡片、練習(xí)紙和數(shù)字,為每個學(xué)生都能參與擺數(shù)、寫數(shù)做準(zhǔn)備,課件的設(shè)計也是費(fèi)盡心思。教材上的例題1呈現(xiàn)的擺數(shù)組數(shù)方法簡單,不夠形象具體,筆者創(chuàng)設(shè)了情境:灰太狼抓走了美羊羊的同時把羊村大門的密碼改了,灰太狼還給自己的狼堡設(shè)置了一個超級密碼來阻止喜羊羊救美羊羊,而喜羊羊又必須從羊村的大門經(jīng)過,進(jìn)入灰太狼的狼堡才能把美羊羊救出。這個問題比較難,喜羊羊邀請同學(xué)們一起來幫助自己破解密碼解救美羊羊,接下來展開同桌合作,筆者在巡視過程中通過展臺展示部分學(xué)生的擺法、寫法,并給他們一個怎樣才能避免出現(xiàn)重復(fù)和遺漏的提示,啟發(fā)學(xué)生考慮問題要有序。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        “數(shù)學(xué)廣角”的素材源于學(xué)生身邊熟悉的事例,教師創(chuàng)設(shè)的情境也要聯(lián)系生動有趣的事例。好的情境能牢牢地吸引學(xué)生的注意力,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,激活他們已有的生活經(jīng)驗。在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——搭配”第一課時時,創(chuàng)設(shè)了美羊羊被灰太狼抓走,灰太狼為了阻止喜羊羊解救美羊羊更改了羊村和狼堡大門的密碼,要解救美羊羊又必須經(jīng)過這兩扇大門的情境。通過學(xué)生和喜羊羊的努力,他們充分發(fā)揮聰明才智,終于解救出了美羊羊。美羊羊為了答謝喜羊羊和同學(xué)們的解救,邀請他們一起逛設(shè)計院和照相館,這些看似簡單而又有趣的生活情境,既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了他們已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)廣角”課上也能興趣盎然。

        (三)運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生有序、全面地思考問題

        本課時的活動性和操作性都比較強(qiáng),教師在教學(xué)時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和小組合作學(xué)習(xí)精神。教師可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組合作,如可以寫一寫,也可以擺一擺,要讓他人看清楚、看明白,最后通過小組展示、全班匯報,體會怎樣才能進(jìn)行有序、全面的思考,并逐步學(xué)會這種思考方式。

        在不同的問題情境中,體會到同一種解決問題的思想方法后,隱藏在問題后面的思想方法就會逐漸清晰,引起學(xué)生的注意和思考。當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)悟積累到一定程度時,就需要教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律,從而領(lǐng)悟思想方法。

        如教學(xué)“搭配一”時,筆者先創(chuàng)設(shè)了喜羊羊解救美羊羊的情境,激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生初步感受有序組成密碼的方法:交換位置法和固定位置法。然后讓學(xué)生利用組成密碼的經(jīng)驗來搭配組數(shù),在擺一擺、寫一寫、說一說中探索出搭配組數(shù)要有序才能不重復(fù)、不遺漏,體會有序思考帶來的好處。筆者還設(shè)計了搭配涂色、搭配拍照等活動,并在每個活動結(jié)束后都引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),把排列組合的數(shù)學(xué)思想牢牢地扎根在學(xué)生心中。

        (四)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的空間

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)要給學(xué)生留足實踐活動的空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,讓學(xué)生在“實踐—學(xué)習(xí)—實踐”的過程中主動探究、主動實踐、主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課以“智解密碼鎖”為情境,激發(fā)了學(xué)生動手解決問題的興趣,讓學(xué)生一人擺、一人記錄密碼出現(xiàn)的可能情況,看似簡簡單單的擺一擺、寫一寫,其實就是呈現(xiàn)學(xué)生動手實踐能力的最佳方式。教師巡視時,把學(xué)生出現(xiàn)的問題和一些好的做法通過展臺充分呈現(xiàn)出來,提醒學(xué)生優(yōu)化方法,學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題通過教師的講解和指導(dǎo)得以糾正。一些與實際生活相貼近的情境,喚起了學(xué)生探究和實踐的興趣,學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題,明白了數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。

        (五)利用練習(xí),強(qiáng)化訓(xùn)練

        數(shù)學(xué)思想的形成并不是一兩堂課就能達(dá)成的,而是一個不斷滲透、循序漸進(jìn)、由淺入深的過程。在這個過程中,教師要扮演好一個引導(dǎo)者的角色,不斷用數(shù)學(xué)思想激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在整個過程中不斷積累、不斷領(lǐng)悟、不斷總結(jié),直到主動應(yīng)用。

        如“搭配”一課的練習(xí)有照相排位置、衣服搭配、搭配涂色等,不同的情境有著相同的目的,就是運(yùn)用交換位置法和固定位置法解決問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考問題時要有序,并進(jìn)一步體會排列的思想。

        綜上所述,“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的原則,突出學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。教師應(yīng)把握教學(xué)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)知識、把數(shù)學(xué)思想方法貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,使學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)化的生活,為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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