方磊磊（甘肅省靜寧縣城關(guān)初級中學(xué)）

在素質(zhì)教育背景下，初中階段教育教學(xué)工作的開展更加注重對學(xué)生個體德智體美勞的全面培養(yǎng)。德育是素質(zhì)培養(yǎng)中的核心內(nèi)容，但是當前初中階段的德育工作開展成效并不理想，導(dǎo)致德育工作存在諸多問題。道德與法治學(xué)科是實施德育教育的主陣地。鑒于此，針對在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式進行深入分析具有重要的現(xiàn)實意義。

一、應(yīng)用互動教學(xué)模式的重要意義

1. 開展互動教學(xué)，凸顯學(xué)生主體地位

在互動教學(xué)模式中，“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系發(fā)生了變化。教學(xué)主體已經(jīng)從傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，而教師僅在教學(xué)過程中扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，強調(diào)學(xué)生的主動參與，力爭做到教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動，進一步調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，同時對于學(xué)生個性化的培養(yǎng)也能夠產(chǎn)生一定的助推作用。

2. 利用互動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

初中生正處于青春發(fā)育期的關(guān)鍵階段，無論是自尊心、情緒還是思想意識，很容易受到外界環(huán)境的干擾和影響，而且在遇到問題時往往無法調(diào)整好個人的情緒和心態(tài)，進而影響其思想和行為。此時教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用互動教學(xué)模式對其展開正確的教學(xué)引導(dǎo)，避免學(xué)生遇事不冷靜思考，要培養(yǎng)學(xué)生遵守社會規(guī)則，崇尚法治精神。需要注意的是，教師絕不能高居說教者的地位對學(xué)生進行理論說教，而是應(yīng)該走下講臺，深入地與學(xué)生進行互動交流，促使學(xué)生在互動的過程中主動放下心防，與教師進行心與心的溝通，最終形成正確的思想觀念，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。

二、應(yīng)用互動教學(xué)模式的具體策略

1. 借助問題探究互動方式展開教學(xué)

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式時，教師可以充分借助問題探究的形式，針對課堂主題教學(xué)的重、難點內(nèi)容進行全面設(shè)計和總體規(guī)劃，借助問題激發(fā)學(xué)生的探究興趣，加強師生、生生之間的交流與互動。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》七年級下冊“法律在我們身邊”這部分內(nèi)容時，教師可以與學(xué)生就“汽車駕駛員醉酒駕駛的危害”這一問題進行互動探討，為學(xué)生在課上營造良好的問題探究空間。在互動探究的過程中，部分學(xué)生認為，汽車駕駛員醉酒駕駛是一種對于個人生命的不負責，同時對其他汽車駕駛員及路上行人的安全也造成了威脅。一旦由于醉駕出現(xiàn)交通事故，輕則扣分、賠償相關(guān)經(jīng)濟損失，重則直接影響自己及他人的生命安全。另外，也有部分學(xué)生認為，汽車駕駛員醉酒駕駛的行為，對于其家人、朋友也是一種不負責。一旦發(fā)生醉酒交通安全事故，其家人、朋友不僅十分擔心，同時還要付出相應(yīng)的經(jīng)濟補償，用以彌補汽車駕駛員醉駕所造成的惡果。對于同一事件的不同解讀結(jié)果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對兩種看法進行深入地分析與總結(jié)，并對學(xué)生互動探討時所提出的錯誤想法進行引導(dǎo)和糾正，促使學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中樹立正確、積極的世界觀、人生觀和價值觀。另外，通過問題探究互動教學(xué)方式的應(yīng)用，學(xué)生還能學(xué)習(xí)到相應(yīng)的法律知識，從而提升個人的法律意識，認識到法律就在我們身邊。

2. 利用情感交流互動方式展開教學(xué)

在利用情感交流互動方式開展初中道德與法治教學(xué)時，教師應(yīng)該做好以下教學(xué)工作。

（1）做好備課工作。

在備課環(huán)節(jié)，教師要圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置更具針對性的互動主題，使學(xué)生在課堂互動中加深對于重、難點知識的理解，同時能更加全面地掌握知識點中所蘊含的文化理念和道德素養(yǎng)內(nèi)容，進一步發(fā)揮情感互動教育在道德與法治課堂上的積極作用。

（2）做好導(dǎo)課工作。

教師還要做好導(dǎo)課過程中情感互動內(nèi)容的融入，借此調(diào)動學(xué)生對于道德與法治學(xué)習(xí)的參與積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時，促使教師與學(xué)生之間更加注重情感的表達與交流，優(yōu)化課堂授課成效。

（3）做好教學(xué)工作。

教師應(yīng)該將自身的情感與教學(xué)內(nèi)容之間貫穿聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教師實際經(jīng)歷的表達，感受道德與法治知識的真實性。另外，在開展相關(guān)活動或比賽時，教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生自主參與其中，為學(xué)生提供更多個人展示的空間，在培養(yǎng)學(xué)生自信心的同時，進一步幫助正處于青春期的初中生釋放情感。通過情感交流互動，提高初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以應(yīng)用問題探究式的互動方式開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和創(chuàng)新能力，借此促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。另外，教師還要加強對于學(xué)生的情感互動交流，促使學(xué)生在思想層面上能夠與教師產(chǎn)生共鳴，進一步加深學(xué)生對于道德與法治知識的了解，從而提高課堂教學(xué)成效。