莫秋霞（廣西桂林市永?？h永福中學）

從客觀角度分析，生物教學中滲透環(huán)境教育需要教師掌握一定的教育技巧，進行精心教學設(shè)計，然而在高考的壓力下，部分教師在具體的實施中表現(xiàn)出力不從心，效果當然也是差強人意。因此，生物教師除了需要加強環(huán)境教育的意識之外，還要不斷地探索和優(yōu)化教育方式和教育理念。

一、高中生物教學中滲透環(huán)境教育的必要性

隨著社會的發(fā)展，人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響已經(jīng)越來越明顯，尤其是大量的工業(yè)開發(fā)建設(shè)，資源的過度開發(fā)，環(huán)境污染無時無刻不威脅著我們賴以生存的地球空間，社會發(fā)展與環(huán)境保護的課題已經(jīng)迫在眉睫，在高中生物課程中環(huán)境教育的資源比較豐富，通過高中生物課程大家都知道生物與環(huán)境具有天然直接的關(guān)系，生物的生存需要依賴環(huán)境的保護，同時環(huán)境可以影響生物的進化與倒退，甚至是生存與毀滅。在這種相輔相成的關(guān)系中將環(huán)境教育與生物教學進行融合正是社會發(fā)展與生物學科發(fā)展的必然要求。

生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建是我國建設(shè)和諧社會以及實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的前提，而作為社會主義接班人，當代高中生必然要接受合理的環(huán)境教育。而實現(xiàn)這一目標的最好方式，就是在與環(huán)境有著緊密聯(lián)系的生物教學中激發(fā)學生對于環(huán)境保護的興趣，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，將可持續(xù)發(fā)展思想傳遞給學生，以此為后續(xù)的環(huán)境保護奠定堅實的基礎(chǔ)。在新課改背景下，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，就必須要重視環(huán)境教育，只有如此，才能夠取得更好的效果。

二、高中生物教學中滲透環(huán)境教育的具體措施

（一）依托生物教材挖掘環(huán)境教育資源

在高中生物教學中滲透環(huán)境教育，主要陣地就是依托生物教材的內(nèi)容，挖掘環(huán)境教育資源，尋找切入點，將其巧妙融入之中。這就需要生物教師整體把握教材，重點整理其中能夠與環(huán)境教育產(chǎn)生聯(lián)系的知識點。例如，人教版必修一“細胞中的水”一節(jié)中，滲透環(huán)境教育的切入點可以是“水是生命之源”，從節(jié)約用水，水污染等問題聯(lián)系到環(huán)境問題；人教版必修二“人類遺傳病”一節(jié)中，切入點可以是“近年來人類遺傳病發(fā)病率高與環(huán)境污染的關(guān)系”；人教版必修三“神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系”一節(jié)中，切入點可以是“全球氣溫變化對人體的體溫恒定和水鹽調(diào)節(jié)的影響”等。

除此以外，為了能夠提升環(huán)境教育的效果，老師還需要對教材中環(huán)境教育相關(guān)內(nèi)容進行深度分解，讓部分晦澀難懂的內(nèi)容變得更加的簡單有趣，必要時穿插其他的教學素材，以豐富教學內(nèi)容，更好地實現(xiàn)環(huán)境教育。例如，在“溫室效應”知識的講解中，課前老師就需要先將溫室效應與當前環(huán)境進行匹配。溫室效應的主要起因是什么？現(xiàn)如今世界范圍內(nèi)的綠色植物覆蓋率在持續(xù)減少，這意味著二氧化碳得不到及時吸收和轉(zhuǎn)化，隨之引發(fā)的則是日益嚴重的溫室效應，之后會進一步引發(fā)冰川融化，極端天氣頻發(fā)等現(xiàn)象，如果這一現(xiàn)象得不到遏制，環(huán)境會出現(xiàn)嚴重惡化，人類生存必然受到威脅。而上述現(xiàn)象的發(fā)生與人類對環(huán)境的破壞密切相關(guān)，因此人類必須及時控制自己的負面行為，減少對環(huán)境的負面干擾，減緩溫室效應的發(fā)展進程，達到保護有效我們賴以生存的家園—地球的目的。

（二）開展主題班會強化環(huán)境保護意識

在高中生物教學中以主題班會形式開展環(huán)境教育是更直接，更有效的方式，能夠進一步加強學生的環(huán)保意識。開展環(huán)境教育主題班會需要注意幾點：一是班會主題要鮮明，便于學生理解教學內(nèi)容與環(huán)境保護之間的聯(lián)系。主題要根據(jù)教學的進度進行選擇，如教學《能量之源——光與光合作用》之后，可以選擇“我們的綠色家園”；教學《基因的本質(zhì)》之后，可以選擇“遺傳病與環(huán)境污染”；教學《生態(tài)與環(huán)境》之后，可選擇“生態(tài)系統(tǒng)的保護”“低碳生活”等相關(guān)的環(huán)保主題。二是明確教育目標，幫助學生從加強學生環(huán)保意識，約束破壞環(huán)保行為，宣傳環(huán)保法律法規(guī)等多個層面理解環(huán)境教育的重要性。三是形式多樣化，除了常規(guī)的師生對話形式外，在現(xiàn)代化教育條件下利用多媒體播放音視頻，演示過程也是常見的手段，還可以邀請生物學和環(huán)保方面的專業(yè)人員參與到研討會中，從專業(yè)的角度為學生講解環(huán)境保護的相關(guān)知識，提高學生的學習深度，拓展學生的學習視野。四是班會成果要落實到學生的真實生活中去，在班會上大家系統(tǒng)闡述的觀點，教師需要再次進行整理，并形成適合學生可操作的執(zhí)行方案呈現(xiàn)出來，期望學生在今后的生活中能夠以此為參考約束和規(guī)范自己的行為，利用一切可以利用資源參與到環(huán)境保護行列中來。

（三）利用社會實踐活動踐行環(huán)境保護行為

環(huán)境教育不能僅靠課堂上的講解和學習，在社會實踐活動中教師也要加強環(huán)境教育的滲透。例如，開展“某地區(qū)的植被覆蓋率調(diào)查”社會實踐活動，學生通過查閱資料，實地考察，咨詢相關(guān)的林業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃等部門完成調(diào)查。除了形成有理有據(jù)的調(diào)查報告外，我們還可以拓展出“植被覆蓋率對人類居住環(huán)境的影響？”“怎樣提高植被覆蓋率”等與環(huán)境保護或解決環(huán)境問題相關(guān)的教學目標。課堂上的知識往往只會給學生帶來感性的認知，社會實踐活動才能讓學生更加直接地了解身邊的生態(tài)環(huán)境狀況，增加危機感，喚醒他們的環(huán)保意識，歷練他們踐行環(huán)境教育的行為。

（四）關(guān)注社會熱點升華環(huán)境保護理念

利用社會熱點進行環(huán)境教育，要注意與生物知識的結(jié)合，提升學生解決問題的能力，通過熱點問題的研究、討論，拓展學生的學業(yè)視野，落實學生學有所用的需求，最重要的一點就是升華學生環(huán)保的理念。例如，當下“新冠病毒”肆虐全球，致使幾百萬人喪失生命，本次新冠病毒是冠狀病毒與蝙蝠長期共同進化過程中保留下來，人類食用蝙蝠打破了這種平衡而導致，這其中涉及到生物學中食物鏈問題；而新冠病毒本身也是一種生物，是由蛋白質(zhì)和核酸組成，它還存在脂質(zhì)及少量糖類，遺傳物質(zhì)是RNA。就其簡單的結(jié)構(gòu)有利于快速傳播，冠狀病毒的外面還有胞膜，使其致病能力更強，這些內(nèi)容也涉及到我們高中生物細胞學的知識。從預防和治療新冠病毒的角度出發(fā)，讓學生明確破壞環(huán)境的行為會最終對人的生存造成實質(zhì)上的損害，保護環(huán)境就是保護我們?nèi)祟愖约?，起到升華環(huán)保理念的作用。

高中生物學科是開展環(huán)境教育的重要平臺。探索在生物教學各環(huán)節(jié)進行環(huán)境教育的滲透，是高中生物教師的重要教育任務(wù)，作為高中生物教師，需要持續(xù)注重環(huán)境教育的理念，做好生物教學與環(huán)境教育深度融合滲透的充分準備，做好生物知識和環(huán)境保護兩個層面教育的無縫銜接，為持續(xù)增強環(huán)境保護教育的實際成效保駕護航。