甘肅省張掖市民樂縣初級實驗中學 黃得繁

青少年作為我國社會發(fā)展的重要希望及力量，其綜合素質將直接影響國家及民族的發(fā)展。全面提升青少年整體水平與核心素養(yǎng)，是現代教育體系中極為重要的發(fā)展目標，更是推動社會及國家進步的主要動力。針對初中階段體育教學模式及內容進行全面探究，幫助學生在中考體育的正面影響作用下進一步提高體育運動水平，強化身體素質，完成綜合素質提升的發(fā)展目標。

一、結合中考體育發(fā)展學生掌握運動技能

在體育科目未納入中考內容之前，大部分學生對于體育運動項目缺乏重視，加之中考壓力逐漸攀升，影響了學生體育運動水平，導致部分學生出現身體素質下降的問題。為了實現提高學生綜合素質水平的根本目標，在中考體育的影響下，初中階段體育課程教學過程中，可以結合中考體育的發(fā)展角度進行全面分析，幫助學生進一步掌握運動技能。

例如，在科教版初中體育課程“乒乓球”的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式主要以培養(yǎng)學生乒乓球運動學習興趣為核心目標，對于乒乓球主要技法教學有所欠缺。而在中考體育發(fā)展背景下，教師更加重視體育運動技能的教學，以引導學生掌握體育運動主要技巧及方法為核心發(fā)展目標，幫助學生了解體育運動學習的關鍵元素，強化學生的體育學習效果。在教學過程中，體育教師更加重視引導學生掌握乒乓球反手平擋球及正手發(fā)球的技巧與方法，使學生掌握乒乓球學習的主要技巧。同時在中考體育影響下，學生對于體育運動學習更加重視，可以在積極的學習態(tài)度中完成相關運動技巧的學習目標。因此，結合中考體育發(fā)展學生掌握體育運動技能，將有效提升學生體育運動學習效果。

二、通過中考體育培養(yǎng)學生體育學習興趣

在中考體育項目成為學生升學的標準之一這一背景下，學生的體育學習積極性與學習興趣被充分激發(fā)，全面提升了體育課程教學效果，使學生在良好的體育學習氛圍中完成學習目標。在以往的體育教學過程中，由于學生對體育項目學習缺乏重視，很多學生在實際學習過程中未能形成較強的興趣和積極性，從而影響了其整體學習效果。眾所周知，良好的學習興趣與積極的學習態(tài)度，將會全面提升教學效率和教學質量。中考體育體系的不斷完善，可以全面培養(yǎng)學生體育學習積極性，使學生成為體育課程教學過程中的主體，從而推動實現體育教學的根本目標。在中考體育項目逐漸完善的過程中，學生的體育運動學習積極性逐漸被提升，使其在愉快、活躍的學習氛圍中完成相關體育運動學習目標，同時可以引導學生積極參與到多元化的體育運動項目中，完成核心素養(yǎng)發(fā)展目的。

例如，在科教版初中體育課程“跳遠”的教學過程中，為了引導學生全面了解跳遠技術的基本動作，并通過科學的訓練方式完成跳遠學習目標，體育教師可以結合中考體育的根本設計理念進行分析，幫助學生全面感受跳遠學習的樂趣，提高學生跳遠技術學習的積極性，從而實現培養(yǎng)學生體育學習興趣的根本目標。在教學過程中，體育教師可以加強利用探究式及合作式教學方法對學生進行引導，對傳統(tǒng)單一化、機械式的教學模式進行規(guī)避，從而培養(yǎng)學生的主動學習意識，幫助學生充分感受體育運動的趣味性，實現發(fā)展學生綜合素質修養(yǎng)的根本目的。因此，加強中考體育運動項目在初中體育教學過程中的運用，可以全面培養(yǎng)及提升學生體育學習興趣與積極性。

三、利用中考體育提高學生身體素質水平

全面提升學生身體素質水平，是現代教育工作中的重點問題。由于大部分學生僅重視基礎類學科的學習成果，卻忽略了綜合身體素質的發(fā)展目標，嚴重影響了學生綜合身體素質水平。中考體育項目的發(fā)展，對于提高學生身體素質水平有著極強的促進作用，可以幫助學生在豐富的體育運動學習過程中，完成良好身體素養(yǎng)的構建目標，實現綜合素質發(fā)展的目的。

例如，在對學生進行“足球”教學引導的過程中，由于足球運動相對枯燥，且對學生的體能有一定要求，部分學生會對足球學習產生畏難情緒。所以，教師應注意通過趣味性較強的足球小游戲，循序漸進地引導學生學習足球，激發(fā)學生的足球運動興趣，并在此基礎上，培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊合作意識。教師可以對學生進行分組，以每組6人為宜，讓兩個小組開展足球游戲小比賽，比賽內容可以是原地顛球、帶球跑、射門等，然后通過組組比賽的方式，評比出冠軍組。通過這種方式，激勵學生自發(fā)參與到足球運動中，在班級內部營造濃郁的足球學習氛圍，形成良好的班風班貌。再者，教師也應遵循中考體育目標，對學生開展相對應的足球教學引導，使學生能夠在適合自身發(fā)展狀態(tài)的情況下，高效完成體育學習目標，確保在體育中考環(huán)節(jié)順利完成考查任務。

四、根據中考體育明確學生主體學習身份

明確學生在學習過程中的主體身份，是全面提升學生自主學習意識的根本。在初中階段體育教學過程中，很多學生的體育運動學習效果不強，其根本原因在于未能以主體身份參與其中，從而影響了學生的整體學習效果。以中考體育為發(fā)展背景的現代初中體育教學過程中，可以充分體現學生的主體身份，幫助學生在自主學習過程中理解及感受體育運動學習的重要意義，全面激發(fā)學生自主學習積極性。對于中考體育明確學生主體身份的具體實施措施，應當通過多角度進行探究。首先，體育教師要結合學生的興趣方向為學生設計體育課程教學方案，保證體育教學方案與學生的興趣愛好及實際需求相一致，從而實現發(fā)展學生體育運動學習主體意識的目標。其次，在以中考體育為核心明確學生主體身份的教學目標的完成過程中，體育教師可以通過教學內容角度進行分析，為學生拓展更加豐富的體育教學內容，使學生充分感受體育學習的多元化特點，掌握更加全面的體育知識。

例如，在初中體育課程“力量練習”的教學過程中，基礎教材主要以俯臥撐及立臥撐等動作作為主要教學內容，培養(yǎng)學生的身體力量。為了進一步發(fā)展學生力量素質，全面拓展學生力量練習方法，教師可以突破教材基礎內容，將多元化的力量練習策略運用到教學過程中，全面發(fā)展學生上肢、下肢肌群力量，培養(yǎng)學生綜合力量運用能力，從而實現力量素質練習的根本發(fā)展目標。

五、結合中考內容，確保鍛煉時間

在初中體育課堂教學環(huán)節(jié)，對學生進行體育教學引導，與中考的考試內容具有較強關聯(lián)性，也與學生學習體驗項目的類型產生具有相關性。但是，受傳統(tǒng)教育理念影響，部分學生對體育學習的重要性缺乏認識，學生自主學習體育知識的意愿不夠強烈，甚至有學生會出現對體育知識學習的抵觸情緒。因此，教師應注意結合中考內容，對學生進行針對性較強的體育教學引導，并不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，杜絕單純地進行身體鍛煉，以學生喜聞樂見的形式對學生開展教學；也可以增加選擇項目，讓學生能夠選擇自己喜歡的體育鍛煉方式，這自然會提高體育訓練的有效性。再者，教師也應對體育課程的監(jiān)督考核方式不斷進行完善，確保學生能夠更進一步了解自身的體育學習優(yōu)勢及不足，進而對自身的體育技能進行有效提升。同時，教師也應通過在教學環(huán)節(jié)融入中考教學內容，提高學生的體育知識學習目標，激發(fā)學生體育學習自覺意識，在這種情況下，學生會通過不斷地自主鍛煉，有效保證學生的鍛煉時間長度，真正確保學生的鍛煉效果能夠實現量變到質變的突破。

例如，教師應結合中考內容，為學生制定循序漸進的體育學習計劃，確保學生能夠每天都有體育項目可以訓練，不僅能豐富學生的體育運動內容，也可以使學生更好地利用時間進行體育鍛煉，真正達到事半功倍的體育教學效果，也可以充分凸顯出結合中考內容提高學生體育學習能力的目的。

六、促進學生成長，養(yǎng)成鍛煉習慣

中考體育內容包括必考項目、選考項目、球類項目，它的價值在于以統(tǒng)一化考查的方式，測評初中學生的身體素質，也要結合學生的體重、肺活量、身高等因素，對學生的體育素養(yǎng)進行綜合評價。為幫助學生更好地應對體育中考，促進學生身心健康成長，同時也為了助力學生養(yǎng)成良好的體育學習習慣，教師應結合中考體育內容對學生進行教學引導。對于必考項目應進行強化練習；對于選考項目則應結合學生的自身特點，進行針對性練習，確保不同學生都能在自身能力范圍內開展體育訓練；在球類項目開展過程中，教師應注意讓學生根據自身的愛好進行選擇，然后讓學生進行分組練習，培養(yǎng)學生的體育團隊合作意識及良性競爭意識。在這種情況下，可以達到通過中考體育內容，有的放矢地提高學生體育運動能力的目的，也使學生能夠自發(fā)進行體育學習，讓學生的體育運動練習變成一種常態(tài)，促進學生德智體綜合發(fā)展，讓學生在感受到體育學習重要性的同時，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。

例如，教師可以讓學生著重練習耐力跑，因為這是中考必考項目，所以應進行重點練習。同時，應結合一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、實心球、坐位體前屈、立定跳遠、50米跑等選考項目對學生進行輔助教學，并綜合不同球類運動讓學生進行球類訓練，使學生能夠以多元化的方式進行體育鍛煉。這樣既豐富了學生的學習內容，又為學生營造了良好的體育學習氛圍，讓學生的體育學習與中考進行關聯(lián)，以此提高學生的體育核心素養(yǎng)。

七、結合中考分析弱項，進行針對指導

中考體育內容有必考內容，也有選考內容，教師不僅要關注體育基礎知識及體育技巧的訓練，也要對學生的學習強項進行深入引導性訓練，同時還要關注學生的體育弱項方面，尤其對于一些選考項目、學生沒有選擇的體育鍛煉項目，教師更應注重強化學生對這部分內容的練習，以此幫助學生補齊體育學習短板，而不是單純訓練學生的體育強項，這不利于學生體育綜合素養(yǎng)的有效提升。值得教師注意的是，教師應在日常教學中著重提高學生的綜合體育能力，但臨近考試時，為確保學生能夠專心應試，提高考試通過率，教師應注意增加已選擇考試項目的練習時間，也可以將全部體育課堂時間都用在練習選考項目上。這種結合中考內容對學生開展的體育課堂教學，既能確保學生更好地面對體育考試，也能幫助學生認清自我，找到體育學習能力的不足，盡快補齊體育知識短板。

例如，學生的選考項目選擇了引體向上，這并不意味著其他體育項目就可以不用進行訓練了，而是應分析學習時間因素、學習狀態(tài)因素等相關信息，對學生制定綜合性體育教學引導方案，以促進學生體育綜合學習能力的提升，杜絕學生的體育項目練習發(fā)展不均衡的情況。只有這樣才能促進學生體育綜合學習能力的進一步突破，也可以培養(yǎng)學生不畏艱難的體育精神，使學生具有直面困難的勇氣，真正通過多元化的體育運動，促進學生身心健康發(fā)展。

八、分析中考內容，拓展合作能力

球類項目是體育中考的一項內容，需要學生在排球連續(xù)墊球、足球運球繞桿、籃球運球繞桿中選擇一項。由于這幾種球類運動項目都較為枯燥，學生會產生抵觸心理。為提高學生的學習效率，激發(fā)學生對球類項目的學習積極性，教師可以創(chuàng)新原有的教學方式，在學生確定了比賽項目后，讓學生進行常規(guī)化的球類訓練，這種方式具有一定的趣味性，也具有一定的比賽性質，學生會在訓練過程中感受快樂，從而自然而然地主動參與到學習中。而學生在進行常規(guī)訓練的過程中，無論采用上述哪種球類訓練方式，只要加強訓練，都會提高學生的球類項目比賽能力。這樣，不僅完成了一項球類知識的訓練，也提高了球類運動技巧，進一步增加了完成中考體育項目的可能性。

中考體育模式的發(fā)展，對于初中階段體育教學的整體影響，有著多項正面積極的促進作用，不僅可以幫助學生在綜合身體素質方面有所提升，還可以全面提高學生體育運動學習的積極性。通過豐富多元化的體育運動教學形式及內容，設計更為完善化的教學方案，可以有效促使學生感受體育運動學習的樂趣，實現核心素養(yǎng)發(fā)展目標。