肖雁心
(成都銀杏酒店管理學(xué)院,四川 成都 611730)
影視廣告是廣告設(shè)計行業(yè)重要的組成部分之一,是當(dāng)前廣泛運用于傳統(tǒng)媒體平臺及新媒體平臺的重要宣傳形式,同時也是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)及視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必修的一門具有較強(qiáng)綜合實踐性的專業(yè)核心課程內(nèi)容。影視廣告設(shè)計課程包含廣告策劃與創(chuàng)意、影視視聽語言、拍攝、后期剪輯、特效制作等在內(nèi)的多方面專業(yè)知識。通過對課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生能熟練掌握影視廣告從調(diào)研籌備到劇本創(chuàng)意、實踐拍攝、后期制作的一系列流程,有能力實現(xiàn)完整影視廣告的制作。
科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展使傳統(tǒng)廣告行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化,影視廣告依托于互聯(lián)網(wǎng)這一傳播平臺,成為了商品或企業(yè)廣告宣傳推廣的重要形式。由此,市場對影視廣告類人才的需求呈爆發(fā)式增長,行業(yè)對人才的專業(yè)知識、崗位能力、綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。如何通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng),是當(dāng)前各大高校專業(yè)教育改革中的一個重點課題。傳統(tǒng)的設(shè)計類專業(yè)課程的教學(xué)中普遍存在案例過于陳舊、選題背景過于理想化、內(nèi)容缺少對行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的接軌、缺乏對學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)、評價體系過于單一等問題,這就在根本上限制了學(xué)生的能力發(fā)展和提升。要實現(xiàn)“專業(yè)知識+崗位能力+綜合素養(yǎng)”三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng),從根本上提升學(xué)生的就業(yè)競爭力,就需要結(jié)合行業(yè)發(fā)展規(guī)律,積極開展課程教學(xué)改革。在教學(xué)改革的不斷推進(jìn)中應(yīng)采取符合當(dāng)下教育理念的驅(qū)動教學(xué)策略,構(gòu)建客觀科學(xué)、符合市場需求、具有實際推廣價值的課程改革實踐方案[1]。
基于項目的課程教學(xué)改革是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及成果設(shè)定為具有實際應(yīng)用價值、符合市場需求的綜合實踐項目,并根據(jù)實際項目的操作流程和所需知識技能,將內(nèi)容劃分為若干子項目。教師將課程理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容與項目相結(jié)合,以項目模擬操作的形式進(jìn)行講解。學(xué)生以項目小組的形式完成項目分階段工作任務(wù),通過學(xué)習(xí)掌握完成項目所需的知識和技能,也學(xué)習(xí)到了項目實踐操作流程和行業(yè)發(fā)展前沿資訊。
課程內(nèi)容的制定應(yīng)該摒棄過去僅按照理論知識且設(shè)計選題過于理想化的陳舊模式,要在課程中展現(xiàn)專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)動態(tài)資訊、項目運營模式等內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)是教師逐個詳細(xì)講解理論知識再搭配分享一些專業(yè)技巧的模式,缺乏實踐氛圍,通常無法有效激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)激情,同時也限制了學(xué)生綜合實踐能力的鍛煉。真實的企業(yè)項目或者競賽項目具有非常強(qiáng)的學(xué)科交叉性和專業(yè)融合性,如果將其融入到課程教學(xué)內(nèi)容之中,學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就會以項目為載體來進(jìn)行。通過實施完整的影視廣告項目而進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容,涵蓋影視廣告從前期準(zhǔn)備、腳本撰寫、拍攝、剪輯合成、平臺發(fā)布的全過程。項目設(shè)計前期開展全面的行業(yè)調(diào)研工作,邀請專家和行業(yè)人士共同討論,確保內(nèi)容符合市場及行業(yè)發(fā)展需求。課程教學(xué)構(gòu)架嚴(yán)格按照影視廣告行業(yè)的職業(yè)崗位能力需求進(jìn)行設(shè)計,根據(jù)崗位的實際工作內(nèi)容為實例進(jìn)行剖析講解。由于完整的項目其實施周期相對較長,其中所涉及到的知識和工作內(nèi)容相對更加復(fù)雜,如果在課程初期就這樣操作會讓學(xué)生覺得無從下手。所以,在細(xì)化每節(jié)課的教學(xué)時,可以將綜合項目依據(jù)操作流程劃分為若干個子項目。教師在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時,將學(xué)生需要掌握的各種知識和技能融入到各個子項目的教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生在完成每個子項目的過程中學(xué)習(xí)影視廣告制作各流程節(jié)點中的知識和技能。以項目為載體的教學(xué)內(nèi)容能夠從崗位實際和市場需求的角度來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,打通高校專業(yè)教育和社會生產(chǎn)實際之間的聯(lián)系,進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)崗位素養(yǎng)。除此之外,在教學(xué)過程中教師的專業(yè)水平和實踐技能也能得到鍛煉和提升。
針對旅游酒店影視廣告設(shè)計課程的內(nèi)容改革,是以行業(yè)需求為主導(dǎo),以真實項目為載體,重組教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容依據(jù)項目情況分為兩大模塊:即前期策劃模塊、后期制作模塊。其中前期模塊包括:市場調(diào)研、內(nèi)容策劃、劇本與分鏡;后期制作模塊包括:素材拍攝、后期制作、項目匯報(如圖1)。其核心就是要將真實的旅游酒店影視廣告項目依據(jù)項目操作流程分解融入課程內(nèi)容教學(xué),依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性四種項目類型,覆蓋了全部教學(xué)內(nèi)容,把項目按照由易到難、由簡到繁來進(jìn)行設(shè)立。每個項目都有相應(yīng)的知識點,學(xué)生可以做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做結(jié)合,讓課程內(nèi)容與項目實際運營一致,以保證教學(xué)內(nèi)容的真實性和市場的實用價值,這樣有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力和實踐創(chuàng)新能力,進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
基于實踐綜合項目的課程教學(xué)模式改革,針對教授指導(dǎo)授課的模式也將由單一的“一課一師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙徽n多師”的團(tuán)隊教學(xué)。重點是集合來自不同專業(yè)的教師和來自企業(yè)的從業(yè)人員、行業(yè)專家組成教學(xué)團(tuán)隊,因為在真正的實踐項目中所涉及的專業(yè)領(lǐng)域肯定不是單一的需要,分析項目操作過程中所需要的知識、篩選專業(yè)教師的行業(yè)專家,以保證教師團(tuán)隊成員知識結(jié)構(gòu)覆蓋綜合項目所涉及的所有領(lǐng)域。這樣的團(tuán)隊組合能有效改善過去課程教學(xué)內(nèi)容過于單一、專業(yè)知識交叉性弱、技術(shù)知識片面的問題,從根本上實現(xiàn)了教學(xué)和行業(yè)的接軌,對教師資源進(jìn)行了整合和優(yōu)化。值得一提的是,當(dāng)前大多數(shù)高校的專業(yè)教師由于缺乏實踐項目經(jīng)驗,導(dǎo)致在教學(xué)過程中過于依賴教材內(nèi)容,授課過程容易照本宣科,長此以往不論是對于學(xué)生發(fā)展還是教師發(fā)展來說都是百害而無一利。由此,在課程改革實踐的前期,就需要通過調(diào)研和行業(yè)掛職鍛煉等手段,幫助缺乏行業(yè)經(jīng)驗的青年教師掌握項目操作流程、了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢、提升專業(yè)技術(shù)水平的同時積累項目經(jīng)驗。另外,教師團(tuán)隊需要由行業(yè)經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的資深教師來擔(dān)任負(fù)責(zé)人,其主要負(fù)責(zé)課程改革工作的總體規(guī)劃和工作指導(dǎo),負(fù)責(zé)對各階段工作完成情況的監(jiān)督,負(fù)責(zé)各專業(yè)教師及行業(yè)專家之間的協(xié)調(diào)工作等。課程教師團(tuán)隊化能夠提升課程教學(xué)內(nèi)容的跨專業(yè)性和視野拓展,同時還能進(jìn)一步提升教師專業(yè)知識水平,打造既有資深教學(xué)經(jīng)驗又具備豐富行業(yè)經(jīng)驗的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊。
在以往的課程教學(xué)中學(xué)生大多都是獨立完成作品,但在真實的企業(yè)工作中,項目都是以項目團(tuán)隊的形式來完成的。為了保證能模擬真實的企業(yè)工作環(huán)境,課程教學(xué)改革中的一項重要舉措就是要以學(xué)生項目團(tuán)隊的形式來完成課程的學(xué)習(xí)和項目的實踐。教師根據(jù)班級情況和項目情況設(shè)定項目團(tuán)隊人數(shù)限額,由學(xué)生自由組合或教師指定的方式進(jìn)行分組,以項目團(tuán)隊為單位來完成教師制定的分階段項目任務(wù)。成立項目團(tuán)隊主要是為了鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力,并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和個人特色。因為每個學(xué)生的優(yōu)勢、個人特色、喜好都是不一樣的,傳統(tǒng)按教材章節(jié)的課程教學(xué)、學(xué)生獨立完成作品的模式無法有效激發(fā)學(xué)生的專業(yè)鉆研興趣。企業(yè)真實項目是一個強(qiáng)調(diào)綜合技能運用的綜合體,學(xué)生在團(tuán)隊中能真實參與到項目各環(huán)節(jié),能在各階段的工作實施中都有切實的實踐體會,可以通過項目分工來針對自己擅長和感興趣的工作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,進(jìn)而發(fā)掘出自己某項專業(yè)技能的優(yōu)勢和興趣。教師在學(xué)生項目團(tuán)隊實踐過程中,要充分發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)的作用,反復(fù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作的重要性和工作分配的協(xié)調(diào)性。與此同時,教師要鼓勵并重視學(xué)生的個性發(fā)揮,幫助學(xué)生挖掘個人特色,強(qiáng)化優(yōu)勢訓(xùn)練。針對由于項目分工不同而產(chǎn)生工作量差別的問題,教師要根據(jù)實踐項目經(jīng)驗和課程培養(yǎng)目標(biāo),幫助學(xué)生進(jìn)行合理化、動態(tài)化的調(diào)整,保證項目各階段任務(wù)分工的合理化和公平性。項目化教學(xué)改革是對傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)的重大突破與變革,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果應(yīng)用相結(jié)合[2]。
既然是基于項目的課程教學(xué),那么其邏輯順序、運作模式、管理模式就應(yīng)該在不違背學(xué)校課程教學(xué)基本規(guī)范的基礎(chǔ)上,嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)范和要求來進(jìn)行,這樣才能為學(xué)生營造真實的企業(yè)生產(chǎn)氛圍。將專業(yè)課程學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境相融合,打造一個積極的、有吸引力的學(xué)習(xí)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和創(chuàng)作熱情。傳統(tǒng)的課程作業(yè)都是學(xué)生獨立或者以小組的形式完成作品上交即可,在創(chuàng)作過程中學(xué)生與教師雖然有一些交流,但存在創(chuàng)作背景過于理想化,學(xué)生之間也缺乏協(xié)作和交流的問題。而真實的項目包括了前期調(diào)研匯報、中期制作進(jìn)度匯報、完成驗收匯報等重要環(huán)節(jié),那么在課程中就需要模擬企業(yè)定期開展項目匯報會,根據(jù)匯報內(nèi)容的不同,由學(xué)生項目團(tuán)隊選派負(fù)責(zé)該環(huán)節(jié)的同學(xué)來完成匯報工作,匯報的內(nèi)容應(yīng)按照企業(yè)項目匯報標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計,包括但不限于前期調(diào)研分析、項目創(chuàng)意、設(shè)計思路、團(tuán)隊分工情況、成品展示等內(nèi)容,由教師和行業(yè)代表來提問并指出項目工作中存在的問題和不足,同時還需要根據(jù)學(xué)生團(tuán)隊的工作完成情況、匯報情況等內(nèi)容進(jìn)行綜合評分。定期的項目匯報能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,強(qiáng)化對項目操作流程認(rèn)知的同時還能幫助學(xué)生樹立起正確工作態(tài)度。另外,以項目小組的形式進(jìn)行匯報是幫助學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊協(xié)作的概念,在未來的工作崗位中團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力是體現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)是否過硬的重要指標(biāo)。積極推動教育教學(xué)改革項目管理工作的優(yōu)化提升,從形式上和效果上“兩手抓”,確保教改項目的研究質(zhì)量,從而促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化格式,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。
一般情況下課程的最終評分是由課程中學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作品完成情況而定,如果教師作為單一評分者會造成評分主觀性過強(qiáng)的情況,這種傳統(tǒng)的評分模式不利于全方位、客觀地對學(xué)生進(jìn)行評價和管控。既然是強(qiáng)調(diào)模擬企業(yè)真實工作環(huán)境的項目教學(xué)改革實踐,那么課程的評價體系就需要結(jié)合企業(yè)評價員工工作的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在課程前期,由資深教師帶領(lǐng)的教師團(tuán)隊就需要與行業(yè)專業(yè)人員一起討論并結(jié)合課程教學(xué)的分階段內(nèi)容,提前制定出詳細(xì)的、量化的、科學(xué)合理的、符合市場的分階段工作任務(wù)、項目分工內(nèi)容,并制定各階段工作內(nèi)容的評分標(biāo)準(zhǔn)。以旅游酒店影視廣告設(shè)計課程為例,學(xué)生的最終成績將由考勤情況、團(tuán)隊協(xié)作情況、課堂表現(xiàn)情況、分階段任務(wù)完成情況(包含調(diào)研、拍攝、制作等)、項目匯報情況、最終作品完成情況、項目實際應(yīng)用價值、創(chuàng)新創(chuàng)意等多方面組成。評分工作將不再由某一個教師完成,而是由跨專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊和行業(yè)人士共同判定,在保證評分客觀公正的同時也實現(xiàn)了評分體系的多元化和專業(yè)性。
除了教師及行業(yè)評價,還建議引入學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)。在項目匯報后,首先請同組的學(xué)生做出自評,闡述當(dāng)前項目的優(yōu)勢和亮點、當(dāng)前存在的問題和即將采取的改進(jìn)措施,然后再邀請或指定其它項目組的同學(xué)對該項目情況進(jìn)行評價或提問。在學(xué)生自評和互評的過程中,指導(dǎo)教師要根據(jù)內(nèi)容和情況做出相應(yīng)的引導(dǎo)和歸納,建議不要僅從作品的優(yōu)劣來進(jìn)行評價,而是多從工作模式、技術(shù)方法的應(yīng)用、創(chuàng)意運用、團(tuán)隊協(xié)作等多角度進(jìn)行探討,指出問題的核心并給出切實的改進(jìn)意見和建議,這樣才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行總結(jié)和反思。開展以學(xué)生為主體的評價形式,以學(xué)生的視角完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的實踐流程,是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,在自評中實現(xiàn)自我反思、總結(jié)歸納能力的提升,在互評中實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題能力的提升,是課程實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促改的重要手段之一。
通過綜合性的課程評價模式,實現(xiàn)對課程教學(xué)成果的有效監(jiān)控和管理,能夠及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師授課情況進(jìn)行動態(tài)化的管理和調(diào)整。同時,依據(jù)項目操作流程進(jìn)行設(shè)計的分階段工作任務(wù)管理評價體系實現(xiàn)了課程教學(xué)管理和企業(yè)項目管理的接軌,強(qiáng)化了學(xué)生對企業(yè)項目運營模式的認(rèn)識,對進(jìn)一步提升學(xué)生崗位能力和綜合素質(zhì)有很大的幫助。
旅游酒店影視廣告設(shè)計課程的教學(xué)改革實踐取得了較好的成效。首先,學(xué)生的專業(yè)能力和崗位能力有顯著提升?;趯嶋H項目為主線的課程內(nèi)容設(shè)計,顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對專業(yè)的熱情,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實地感受到了企業(yè)的工作氛圍,了解了影視廣告實際項目運作的具體流程和管理模式,通過項目實踐鍛煉了專業(yè)技能,深化了對理論知識的認(rèn)知。項目團(tuán)隊的組建讓學(xué)生之間有了更多溝通交流的機(jī)會,實踐過程中雖然會產(chǎn)生分歧,但這都能夠幫助學(xué)生鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、解決問題的能力,同時也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作的意識。綜合項目中涉及到了許多跨專業(yè)的知識,有效地幫助學(xué)生開拓視野、拓寬設(shè)計思路。通過課程學(xué)習(xí),學(xué)生作品的水平相較往年有明顯提升,短視頻作品還在省級專業(yè)競賽中取得了優(yōu)異的成績。其次,教師的專業(yè)技術(shù)水平和實踐教學(xué)能力得到了鍛煉。課程改革前期的行業(yè)調(diào)研、掛職鍛煉和行業(yè)人士加入課程團(tuán)隊都改善了教師缺乏行業(yè)資訊、實踐項目經(jīng)驗不足的問題??鐚I(yè)的課程教師團(tuán)隊實現(xiàn)了專業(yè)知識的交叉融合,團(tuán)隊共同參與課程教學(xué)和評價實現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合,優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時也進(jìn)一步拓寬了教師的視野。加強(qiáng)了教師之間的交流和學(xué)習(xí),為青年教師積累了實踐教學(xué)經(jīng)驗,為推動專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供了改革思路。通過本次課程教學(xué)改革實踐,團(tuán)隊教師積極開展專業(yè)和教學(xué)改革課題研究活動、發(fā)表論文,取得了一定的科研成果。另外值得一提的是,企業(yè)參與課程教學(xué)改革是將企業(yè)管理模式融入到實踐教學(xué),可為學(xué)生構(gòu)建真實的項目環(huán)境,以實踐項目為紐帶也搭建了企業(yè)和學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生之間的交流平臺。企業(yè)和學(xué)校加深交流與合作,推動實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程,深化高校教學(xué)實踐成果的轉(zhuǎn)化,幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題。企業(yè)和學(xué)生的互動,提升學(xué)生崗位能力和綜合素養(yǎng)的同時也為學(xué)生未來就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ),幫助企業(yè)解決用人問題。
為了進(jìn)一步提高課程教學(xué)質(zhì)量,就需要收集并總結(jié)在課程改革實踐過程中出現(xiàn)的問題,并提出相應(yīng)的解決措施,確保在今后的課程教學(xué)中能針對問題做出相應(yīng)的優(yōu)化和調(diào)整。在旅游酒店影視廣告設(shè)計課程教學(xué)改革的實踐過程中,由于設(shè)立了跨專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊,為保證教師之間的有效溝通,開展了集體備課的教研活動。通過教研活動中的交流發(fā)現(xiàn)老師們雖然都是設(shè)計類學(xué)科出身,但對于跨專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知和見解還是存在局限性,資深老師和年輕教師對課程教學(xué)方式的見解也會存在分歧。除此之外,行業(yè)代表也在交流中表示很多來公司應(yīng)聘的畢業(yè)生對行業(yè)的認(rèn)識過于淺顯和過時,有些畢業(yè)生需要花較長的時間來適應(yīng)公司實踐項目環(huán)境。目前,高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容單一,應(yīng)融合不同實踐課程,將其進(jìn)行整合,滿足現(xiàn)階段的就業(yè)需求[4]。這些問題的出現(xiàn)反映了當(dāng)前設(shè)計類學(xué)科課程建設(shè)中存在的一些問題,需要通過實踐改革,研究如何打破專業(yè)壁壘、如何改進(jìn)專業(yè)教學(xué)模式、如何實現(xiàn)專業(yè)課程和市場需求的接軌。為實現(xiàn)這些改革目標(biāo),就要保證課程知識結(jié)構(gòu)體系緊緊結(jié)合行業(yè)動態(tài),持續(xù)更新,保持與時俱進(jìn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要有效支撐就業(yè)崗位需求,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和客觀性。教學(xué)方式和教學(xué)手段設(shè)計合理,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,強(qiáng)化實踐能力的鍛煉,拓展學(xué)生的視野,優(yōu)化師生互動聯(lián)系,教學(xué)反饋及時,確保教學(xué)材料完備,教學(xué)資源常態(tài)化更新,保證課程管理和評價體系的客觀公正,有完整全面的過程記錄可回溯,發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn)調(diào)整。
項目指的是通過技術(shù)手段和理論知識完成一項具有實際應(yīng)用價值為目的的生產(chǎn)任務(wù)。基于“三位一體”的項目教學(xué)改革是將項目貫穿整個課程,圍繞項目展開教學(xué)活動,分解項目內(nèi)容實施教學(xué)設(shè)計,采用循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的方式在完成課程內(nèi)容教學(xué)的同時也完成了項目的設(shè)計與制作。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,將當(dāng)下行業(yè)中最前沿的資訊和項目操作流程與課程內(nèi)容進(jìn)行深度融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,為學(xué)生打造真實的實踐工作環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、實踐創(chuàng)新的能力,以及在團(tuán)隊中所必需的溝通協(xié)作、學(xué)習(xí)反思能力。深化以項目為載體的改革內(nèi)涵,將學(xué)生培養(yǎng)和行業(yè)需求緊密聯(lián)系起來,為學(xué)校和企業(yè)搭建聯(lián)系交流的平臺,為企業(yè)提供培育人才、挖掘人才的途徑。社會的飛速發(fā)展意味著對高素質(zhì)人才的需求也在不斷提升,高校必須順應(yīng)社會發(fā)展的需要,轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整教育思路、深化教育改革,才能適應(yīng)地區(qū)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才。