□甘肅省張掖市民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)八一小學(xué) 武開(kāi)萍

勞動(dòng)教育在小學(xué)教育內(nèi)容體系中具有十分重要的意義，尤其是在提倡學(xué)生綜合實(shí)踐能力全面發(fā)展的教學(xué)環(huán)境中，更加重視勞動(dòng)教育的實(shí)踐教育效果。所以，小學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施情況，采取有效的措施進(jìn)行創(chuàng)新途徑和教育策略的探究，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讓勞動(dòng)教育“活”起來(lái)，有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的勞動(dòng)教育狀態(tài)。本文將從拓寬勞動(dòng)教育途徑和策略的教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題展開(kāi)分析，結(jié)合具體的創(chuàng)新途徑進(jìn)行讓勞動(dòng)教育“活”起來(lái)的策略探究。

在開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑和策略，會(huì)積極影響勞動(dòng)教育的效果，所以這就需要學(xué)校謹(jǐn)慎選擇和精心設(shè)計(jì)為學(xué)生所提供的勞動(dòng)教育活動(dòng)，立足學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇有效的勞動(dòng)形式，幫助學(xué)生可以在這些活動(dòng)參與的過(guò)程中，真正收獲有用的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和素質(zhì)鍛煉，從而讓小學(xué)階段所開(kāi)展的勞動(dòng)教育進(jìn)行得更有價(jià)值。尤其是在學(xué)科綜合化發(fā)展越加深化的教學(xué)環(huán)境中，小學(xué)各科的教學(xué)開(kāi)展都可以和勞動(dòng)教育相結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)教育途徑的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段勞動(dòng)教育“活”起來(lái)的目的。深度挖掘目前階段小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育工作中的主要問(wèn)題，將會(huì)幫助教師分析并得出正確科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)方法，進(jìn)一步體現(xiàn)勞動(dòng)與技術(shù)教育的科學(xué)性及合理性，充分發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，缺乏對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育的重視是目前階段農(nóng)村小學(xué)勞動(dòng)教育工作的關(guān)鍵問(wèn)題。很多學(xué)校和教師并未真正理解勞動(dòng)教育的根本意義，同時(shí)基于應(yīng)試教育模式的影響，教師和學(xué)生將更多的精力運(yùn)用在基礎(chǔ)性的學(xué)科中，對(duì)此類不需要參與考試及測(cè)試的學(xué)科并不重視，進(jìn)而導(dǎo)致勞動(dòng)與技術(shù)教育逐漸被忽視。因此，小學(xué)要為學(xué)生所設(shè)計(jì)的勞動(dòng)教育，不能再受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響流于形式，而應(yīng)該緊緊抓住勞動(dòng)教育的本質(zhì)內(nèi)容，從教育任務(wù)的角度出發(fā)來(lái)提高勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值。新時(shí)代下的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑探究的目標(biāo)是圍繞著如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)生而進(jìn)行的，而當(dāng)前大部分的小學(xué)都開(kāi)始重視小學(xué)勞動(dòng)教育。雖然小學(xué)勞動(dòng)教育的目標(biāo)是為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師在小學(xué)勞動(dòng)教育的過(guò)程中，始終以身垂范，向?qū)W生言傳身教，并鼓勵(lì)小學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與勞動(dòng)教育的過(guò)程中。本篇文章聚焦新時(shí)代下的小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)情況，對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑進(jìn)行探索。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

（一）勞動(dòng)教育實(shí)施次數(shù)較少

目前階段，小學(xué)勞動(dòng)教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題體現(xiàn)在勞動(dòng)教育實(shí)施的次數(shù)較少，因?yàn)樵趹?yīng)試教育的環(huán)境影響下，勞動(dòng)教育作為非文化類型的學(xué)科內(nèi)容，往往會(huì)在課程設(shè)置的過(guò)程中受到忽視，在沒(méi)有被重視的情況下，也就難以發(fā)揮它的實(shí)際價(jià)值，幫助學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中強(qiáng)化綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生更加全面的發(fā)展。而且，大部分學(xué)校的勞動(dòng)教育在實(shí)施過(guò)程中也沒(méi)有得到真正落實(shí)，所以這種實(shí)踐實(shí)施較少的情況，就不利于學(xué)生有效參與勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不能感受勞動(dòng)的快樂(lè)和收獲有益的經(jīng)驗(yàn)。因此，小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施開(kāi)展，要正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育實(shí)施較少的現(xiàn)狀問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，采取措施來(lái)提高勞動(dòng)教育的教育功能，通過(guò)重視勞動(dòng)教育的實(shí)施開(kāi)展，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下勞動(dòng)教育實(shí)施不足的困難。

（二）勞動(dòng)教育形式單一缺乏創(chuàng)新

小學(xué)勞動(dòng)教育在實(shí)施開(kāi)展的過(guò)程中，也面臨著勞動(dòng)教育形式單一缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題現(xiàn)狀，因?yàn)閯趧?dòng)教育不受學(xué)校教育管理部門的重視，所以這些課程活動(dòng)的開(kāi)展形式往往都比較依賴傳統(tǒng)的教學(xué)形式，大部分情況下都是通過(guò)學(xué)校大掃除的方式來(lái)達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。但是，長(zhǎng)期以來(lái)都通過(guò)大掃除的形式來(lái)安排學(xué)生的勞動(dòng)教育活動(dòng)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而且也不利于學(xué)生從多樣的勞動(dòng)教育活動(dòng)中收獲豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，直接阻礙勞動(dòng)教育在新型教學(xué)環(huán)境中的發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育流于形式效率下降

教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及理解能力?；谛抡n標(biāo)的發(fā)展背景，目前階段教育體系中教師更加擅長(zhǎng)將科學(xué)且多元化的教學(xué)方法運(yùn)用至小學(xué)教育體系中，但是針對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)教育工作，卻缺乏比較豐富的教學(xué)方法，進(jìn)而導(dǎo)致單一化的教育方法影響學(xué)生的理解及學(xué)習(xí)效果。小學(xué)勞動(dòng)教育流于形式，而導(dǎo)致教育效率下降也是相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題之一，因?yàn)閯趧?dòng)教育忽視了其本質(zhì)的教育目的，從而在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，沒(méi)有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的實(shí)際收獲，而只是關(guān)注學(xué)校為了完成相對(duì)應(yīng)的教育要求和任務(wù)，組織學(xué)生所開(kāi)展的形式化勞動(dòng)教育。這些形式主義的勞動(dòng)教育，不僅會(huì)導(dǎo)致浪費(fèi)學(xué)校的教學(xué)資源，而且也會(huì)浪費(fèi)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間，讓學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間卻沒(méi)有收獲想要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，直接導(dǎo)致勞動(dòng)教育沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，阻礙了勞動(dòng)教育在小學(xué)教育課程體系中的發(fā)展。

二、勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的途徑和策略

（一）結(jié)合課程教學(xué)充實(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)容

為了實(shí)現(xiàn)讓小學(xué)勞動(dòng)教育真正做到“活”起來(lái)，小學(xué)開(kāi)展的勞動(dòng)教育可以結(jié)合課程教學(xué)來(lái)充實(shí)勞動(dòng)教育的內(nèi)容，因?yàn)樵谡n程教學(xué)內(nèi)容的幫助下，學(xué)生可以結(jié)合勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)接觸到更加深層次的教育意義，同時(shí)，可以借助理論課程的指導(dǎo)，讓勞動(dòng)教育開(kāi)展得更加科學(xué)有秩序。所以，小學(xué)各門課程的教學(xué)課堂中，可以融入勞動(dòng)教育的任務(wù)指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行滲透教育，為學(xué)生的勞動(dòng)教育帶來(lái)更加有益的理論幫助。

（二）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)

小學(xué)勞動(dòng)教育在實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，還可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐生活來(lái)設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，從而通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生的勞動(dòng)教育活起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生在自己所熟悉的生活環(huán)境中，可以更加熟練地施展自己的勞動(dòng)能力，所以讓勞動(dòng)教育的效果達(dá)到更加理想的境界，讓學(xué)生在任務(wù)的指導(dǎo)下，積極踴躍地參與實(shí)踐勞動(dòng)中。而且，生活就可以作為一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)，可以發(fā)揮更加理想的作用來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)教育發(fā)展。隨著科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校逐漸重視與家庭的協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值內(nèi)涵一方面需要不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力，另一方面需要提升自己在未來(lái)社會(huì)的持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校開(kāi)展如“小小環(huán)衛(wèi)人”“家居勞動(dòng)我在行”等課程，是保證勞動(dòng)教育科學(xué)性、規(guī)范性的根本。小學(xué)勞動(dòng)教育課程化具體的實(shí)踐路徑如下:首先建構(gòu)小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，其次明確小學(xué)勞動(dòng)教育的課程目標(biāo)，進(jìn)一步對(duì)家庭、學(xué)校及社會(huì)等各方資源進(jìn)行綜合利用，最后對(duì)推進(jìn)主題驅(qū)動(dòng)、跨學(xué)科融合的課程實(shí)施，在課程教學(xué)結(jié)束后，實(shí)行動(dòng)態(tài)化的課程評(píng)價(jià)。通過(guò)種植活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)生活，了解農(nóng)業(yè)基本常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生生活樂(lè)趣，豐富成長(zhǎng)和生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生獲得一些親身探索的體驗(yàn)，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，以勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面、陽(yáng)光、健康發(fā)展。通過(guò)種植活動(dòng)，使學(xué)生能說(shuō)出一些蔬菜、農(nóng)作物的名稱、生長(zhǎng)特點(diǎn)等，懂得種植的各環(huán)節(jié)，初步掌握一些種植方法，學(xué)會(huì)蔬菜、水果、花卉栽培技術(shù)。

（三）組織集體形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)

組織集體形式的勞動(dòng)教育活動(dòng)也是小學(xué)勞動(dòng)教育過(guò)程中，讓勞動(dòng)教育“活”起來(lái)的重要方法，因?yàn)閷?duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，集體形式的活動(dòng)往往具備十分活躍的氛圍，所以，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生帶著高昂的情緒投入勞動(dòng)活動(dòng)中，以此來(lái)推動(dòng)勞動(dòng)實(shí)踐能有效推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的鍛煉。而且，集體形式的教育方法，還可以發(fā)揮最直接的作用來(lái)有序組織學(xué)生的活動(dòng)參與，讓學(xué)生在秩序化的活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得有效的實(shí)踐鍛煉，從而讓勞動(dòng)教育的價(jià)值真正達(dá)到理想的教育效果。教師弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，發(fā)揮榜樣的作用，而當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)價(jià)值教育可以借鑒這一點(diǎn)。具體而言，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的優(yōu)勢(shì)之處在于一方面能向小學(xué)生講授基礎(chǔ)課程知識(shí)，另一方面能向小學(xué)生傳授課本背后的技能，使小學(xué)生不僅僅掌握基礎(chǔ)理論，更能幫助小學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中充分體會(huì)“勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)施途徑”，這一點(diǎn)不僅僅體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的掌握與應(yīng)用，而且能鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揚(yáng)精益求精。這說(shuō)明當(dāng)前教師開(kāi)展勞動(dòng)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生的正確的勞動(dòng)品質(zhì)。一是清潔課程：每天安排學(xué)生進(jìn)行教室、公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生打掃，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育常態(tài)化;二是活動(dòng)課程：組織開(kāi)展與勞動(dòng)有關(guān)的興趣小組、社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育活動(dòng)化;三是課堂課程：開(kāi)展綜合實(shí)踐課，優(yōu)化師資力量，利用課堂開(kāi)展勞動(dòng)技術(shù)培訓(xùn)和理論知識(shí)教育，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育課程化。學(xué)生在類似這些的勞動(dòng)活動(dòng)中，逐漸形成了自己對(duì)勞動(dòng)的觀念與意識(shí)，并且將勞動(dòng)的精神融匯在自己的思想中，而且這些活動(dòng)會(huì)給學(xué)生提供諸多的啟示，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中，形成不畏艱難的意志品質(zhì)。

（四）注重勞動(dòng)教育的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

注重勞動(dòng)教育的總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，也是推動(dòng)勞動(dòng)教育活起來(lái)的關(guān)鍵手段，因?yàn)樵诳偨Y(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生結(jié)合本次勞動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐參與做出點(diǎn)評(píng)和感悟分享，所以可以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的參與實(shí)踐，尊重學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)和付出，讓學(xué)生能對(duì)這次勞動(dòng)教育有更加深刻的感悟，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育真正做到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。所以，小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，不能忽視總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，必須通過(guò)這些環(huán)節(jié)活動(dòng)的開(kāi)展，來(lái)優(yōu)化勞動(dòng)教育的實(shí)踐效果，在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中的積極表現(xiàn)受到肯定，從而有效推動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)參與。

（五）明確創(chuàng)新勞動(dòng)教育的指導(dǎo)思想展開(kāi)實(shí)踐

小學(xué)在開(kāi)展勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)模式下流于形式的勞動(dòng)教育無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果，而應(yīng)該在實(shí)踐過(guò)程中去探究有效的活動(dòng)形式，讓學(xué)生真正受益于這些具有實(shí)際教育意義的勞動(dòng)活動(dòng)。因此，各小學(xué)要重點(diǎn)關(guān)注勞動(dòng)教育形式的創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前階段的勞動(dòng)教育熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)創(chuàng)新嘗試，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行勞動(dòng)教育形式的創(chuàng)新實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育在素質(zhì)教育環(huán)境中的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。教師需要充分利用學(xué)校的有用資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，為勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育實(shí)施途徑探析增添新內(nèi)容，學(xué)生就能在勞動(dòng)教育實(shí)施策略的教育的過(guò)程中耳濡目染，學(xué)校也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀勞動(dòng)教育實(shí)施策略的代表人物進(jìn)行演講，激發(fā)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)與借鑒，在向他們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有利于學(xué)生進(jìn)一步感受勞動(dòng)教育的氣氛。還可以通過(guò)舉辦一系列的活動(dòng)，如征文活動(dòng)、優(yōu)秀作品，開(kāi)展“弘揚(yáng)勞動(dòng)教育實(shí)施策略”主題征文比賽和“勞動(dòng)教育進(jìn)課堂”主題演講活動(dòng)，讓具有勞動(dòng)教育實(shí)施策略的杰出人才在大會(huì)上與同學(xué)們分享自己的體會(huì)，與同學(xué)們進(jìn)行深入交流。學(xué)校給每個(gè)班指定一塊承包地，每個(gè)班分成若干個(gè)勞動(dòng)小組，利用每周的綜合實(shí)踐課、生物課或者課余時(shí)間開(kāi)展蔬菜種植。每一個(gè)班級(jí)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好選擇喜歡種植的蔬菜、花卉、水果等，如西瓜、西紅柿、黃瓜、茄子、玉米、葡萄……包括種植、鋤地、澆水、施肥、除蟲(chóng)、除草、記錄和種植經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。在小學(xué)勞動(dòng)教育的開(kāi)展過(guò)程中，一方面教師需要充分利用學(xué)校現(xiàn)有的資源，另一方面需要對(duì)小學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣為今后的小學(xué)勞動(dòng)教育的展開(kāi)提供有利條件。

弘揚(yáng)和傳承勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與精神，需要聯(lián)動(dòng)周邊的社區(qū)資源，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校在小學(xué)的教育過(guò)程中，需要不斷強(qiáng)化社區(qū)勞動(dòng)設(shè)施的建設(shè)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)不定期地舉辦專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的活動(dòng)，讓小學(xué)生在專業(yè)的實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，近距離感受班級(jí)文化。當(dāng)前我國(guó)教育需要明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，一方面小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要兼顧國(guó)家的政策，另一方面也面臨著嚴(yán)峻的市場(chǎng)環(huán)境。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育價(jià)值內(nèi)涵的教育前，必須首先明確小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其次需要明確當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：“教師需要以小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向，需要不斷地迎合社會(huì)的需求，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力，并在這一過(guò)程之中培養(yǎng)高水平、技術(shù)全面的人才”。聯(lián)動(dòng)周邊的社區(qū)資源，就能在潛移默化中樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，每一所學(xué)校都可以采取形式各異的辦法。圍繞三個(gè)“基于”項(xiàng)目，此項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)之處在于一方面能教給小學(xué)生實(shí)用性的小學(xué)技巧，另一方面有助于小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。因此，將“勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)施途徑”融入學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，就能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自由發(fā)展，有利于小學(xué)教育的教學(xué)層次的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)施融入小學(xué)的途徑也有許多，多樣化的教學(xué)形式能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，小學(xué)教師可以通過(guò)舉辦多樣化的活動(dòng)，進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)，此種教學(xué)方式能增加小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的興趣，而且能使課堂氛圍活躍起來(lái)，就可以創(chuàng)新勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)施途徑的載體，持續(xù)擴(kuò)大勞動(dòng)教育價(jià)值實(shí)施途徑的影響范圍。綜上所述，讓勞動(dòng)教育“活”起來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在實(shí)踐過(guò)程中積極探索有效的活動(dòng)形式來(lái)拓寬勞動(dòng)教育的途徑，為提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和增加勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)作出重要貢獻(xiàn)。