□甘肅省張掖市山丹育才中學(xué) 劉希奮

如何實現(xiàn)學(xué)困生的快速轉(zhuǎn)化，是初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作面臨的重要問題。尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科的難度較大，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，不利于數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)困生的高效學(xué)習(xí)。本文分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義，提出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的影響因素，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對策。

“學(xué)困生”即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，或者自身學(xué)習(xí)能力不強，導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平逐漸落后于其他人，對身心發(fā)展造成負(fù)面影響。初中數(shù)學(xué)的知識點十分零散，而且具有較強的抽象性特點，對學(xué)困生而言會存在較大的難度。教師如果仍舊采用常規(guī)的教學(xué)方法和模式，則會導(dǎo)致學(xué)困生難以適應(yīng)，學(xué)習(xí)成績逐漸下滑，不利于知識的鞏固，也不利于能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在新時期教育改革的背景下，教師應(yīng)該逐漸增強自身的創(chuàng)新意識，運用符合學(xué)困生認(rèn)知需求和特點的方法，逐步提升課堂學(xué)習(xí)效率，使其在感受數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的基礎(chǔ)上，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個性化需求。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的意義

首先，可以提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)困生的基礎(chǔ)知識掌握能力較差，教師采取科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，可以循序漸進地提高學(xué)生綜合能力及素養(yǎng)，這也是當(dāng)前素質(zhì)教育的基本要求。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識到自身的不足的同時，能夠在學(xué)習(xí)中積極與教師和同學(xué)交流，不斷強化知識和彌補自身不足，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，使全體學(xué)生在正面熏陶和感染當(dāng)中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到共同進步與提高的目的。其次，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。部分學(xué)困生的成績不佳往往不是智力因素所導(dǎo)致，而是因為自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不好，同時學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。為此，教師通過合理的引導(dǎo)和啟發(fā)，可以使學(xué)困生的內(nèi)在潛能得到最大限度開發(fā)，使學(xué)困生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中充滿動力和信心，為今后成長打下堅實的基礎(chǔ)。最后，有助于提高教師的教學(xué)水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)該面向全體學(xué)生，而非一部分學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師從學(xué)困生的實際情況出發(fā)不斷改革教學(xué)模式，有助于找到適合學(xué)困生發(fā)展的方法，落實課程改革的基本要求。通過學(xué)生的反饋信息，教師能意識到自身的不足并在后續(xù)教學(xué)中予以改進，真正提高教學(xué)質(zhì)量及水平。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)困生”的影響因素

（一）自身因素

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中“學(xué)困生”現(xiàn)象較為普遍。從學(xué)生自身原因分析主要包含以下幾個方面：①興趣缺乏。部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣不高，這是導(dǎo)致“學(xué)困生”出現(xiàn)的主要原因之一，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件沒有用處的事情，因此在預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后鞏固等環(huán)節(jié)不夠用心，久而久之導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平下降，無法跟上教師的教學(xué)思路。尤其是數(shù)學(xué)的邏輯性較強，部分學(xué)生在遇到困難后容易放棄，枯燥乏味的知識點使學(xué)生在課堂上提不起興趣，無法提高學(xué)習(xí)效率。②基礎(chǔ)不扎實。部分學(xué)生的基礎(chǔ)能力有待提升，未能在小學(xué)階段打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面對更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識有畏難心理，無法促進自身能力素養(yǎng)的提升，進而慢慢成了“學(xué)困生”。③學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。還有的學(xué)生未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，雖然花費了大量的時間和精力，但是難以取得良好的學(xué)習(xí)成效，這會對學(xué)生的自信心造成打擊，甚至形成惡性循環(huán)，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況。④學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。一些學(xué)生由于長期受到數(shù)學(xué)成績的打擊，往往會產(chǎn)生一定的自卑心理和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡心理，失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進而消極應(yīng)對、敷衍了事，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。

（二）教師因素

教師的教學(xué)方法不夠合理，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響較大，往往采用灌輸式方法，學(xué)生未能完全理解和消化所學(xué)知識，無法在實踐中加以靈活運用。有些教師通常以理論教學(xué)為主，缺乏理論和實踐的有效融合，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，未能從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)創(chuàng)新教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方向和目標(biāo)不明確。尤其是對“學(xué)困生”而言，教師受到教學(xué)任務(wù)的限制，無法拿出足夠的時間用于基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生難以打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)困生在轉(zhuǎn)化中就會遇到較大的困境。

（三）家庭因素

家庭環(huán)境因素也會對“學(xué)困生”的成長與發(fā)展產(chǎn)生影響，部分家長的教育觀念落后，對孩子學(xué)習(xí)的重視程度不足，無法在課后積極督促孩子完成作業(yè)，因此孩子養(yǎng)成了散漫的習(xí)慣，久而久之學(xué)習(xí)成績一落千丈，不利于學(xué)生的長足進步。尤其是初中生正處于青春期，大多存在叛逆心理，如果家長的教育方法不合理，則會適得其反，不利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)中遇到困難時，家長往往缺乏適時的鼓勵，不利于孩子良好性格和品質(zhì)的塑造。此外，家長與教師之間的交流溝通較少，未能嚴(yán)格遵循教師的要求，導(dǎo)致教學(xué)計劃未能得到有效執(zhí)行和落實，也不利于孩子學(xué)習(xí)效率的提升。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效率的對策

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)大多較為薄弱，經(jīng)常陷入被動的學(xué)習(xí)局面，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情，學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生抵觸情緒，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師要用發(fā)展的眼光看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)懷，努力喚醒他們的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，使其在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持充足的熱情，在長久動力的支撐下提升課堂學(xué)習(xí)效率。很多“學(xué)困生”都是在學(xué)習(xí)中遇到較大的挫折和困難，導(dǎo)致其失去學(xué)習(xí)的自信心，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的情況，對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理。為此，教師應(yīng)該保持?jǐn)?shù)學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在獲得成就感的基礎(chǔ)上培養(yǎng)能力素養(yǎng)。比如，在“概率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以鼓勵“學(xué)困生”講述生活中的概率性事件，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活聯(lián)系在一起，凸顯生活化教學(xué)的優(yōu)勢，使學(xué)生消除陌生感，從生活情境入手加強對知識的理解和認(rèn)知。教師應(yīng)該做好課前引導(dǎo)工作，通過提問和設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，以便在課堂學(xué)習(xí)中保持專注。

（二）制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

“學(xué)困生”往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中十分迷茫，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況為其設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下提高學(xué)習(xí)動力。應(yīng)該做好中長期目標(biāo)和短期目標(biāo)的有效融合，實現(xiàn)對大目標(biāo)的逐步細(xì)化，將大目標(biāo)落實在每一個學(xué)習(xí)活動中。相較于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，為“學(xué)困生”設(shè)定目標(biāo)時應(yīng)該適當(dāng)降低難度，使學(xué)困生通過自己的不斷努力達(dá)成一個個小目標(biāo)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹立信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生達(dá)成階段性目標(biāo)時，教師應(yīng)該及時對其進行表揚，肯定他們平時的表現(xiàn)和取得的成果，總結(jié)成功的經(jīng)驗并讓他們在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)奮進。而對無法順利完成目標(biāo)的學(xué)生，教師要進行談話和交流，幫助他們分析在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題及原因，并制定相應(yīng)的改善對策，結(jié)合“學(xué)困生”的特點提出可行性建議。根據(jù)“學(xué)困生”的進步情況，應(yīng)該對目標(biāo)加以合理調(diào)整，保障目標(biāo)的適用性。此外，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，教師需要讓學(xué)困生加強對基礎(chǔ)內(nèi)容的重視，幫助學(xué)困生更好地掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容，增強解決問題的能力，為學(xué)習(xí)效率提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，讓學(xué)生機械記憶所學(xué)知識，這種滯后的教學(xué)模式只會導(dǎo)致“學(xué)困生”數(shù)量越來越多，課堂教學(xué)效率無法實現(xiàn)真正的提高。為了改變這一傳統(tǒng)被動局面，初中數(shù)學(xué)教師需要改變“一言堂”式的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，改變傳統(tǒng)的教授方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率的提高?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠在學(xué)習(xí)活動中起到事半功倍的效果，因此教師應(yīng)該對學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法予以針對性的指導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變過往學(xué)習(xí)方法和模式的限制。首先，應(yīng)該鼓勵學(xué)困生開展系統(tǒng)化預(yù)習(xí)。教師可以運用微課教學(xué)等模式，為學(xué)困生制定針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)，使其大體了解新課的重點及難點，認(rèn)識到自身的不足和預(yù)習(xí)中遇到的問題，以便在課堂中通過教師的講解加以解決。比如，在進行“三角形”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以提前在微課視頻中展示與三角形相關(guān)的生活物品，使學(xué)困生初步了解三角形的各種性質(zhì)，在課堂學(xué)習(xí)中更具針對性和目的性。其次，要在課堂中使學(xué)困生保持良好的專注度。教師可以采用課堂提問的方式引導(dǎo)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)困生在課堂中的主體性。教師應(yīng)該精心設(shè)計問題，通過啟發(fā)式問題引發(fā)學(xué)生的獨立思考和判斷，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，鼓勵學(xué)困生大膽發(fā)言，讓學(xué)困生意識到即使沒有回答正確也沒有關(guān)系，只有在發(fā)現(xiàn)自身不足的前提下才能獲得進步。最后，還應(yīng)該合理安排課后作業(yè)。課后作業(yè)應(yīng)該符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)困生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。教師應(yīng)加強課后指導(dǎo)，及時解決學(xué)困生在自主學(xué)習(xí)中的問題，避免問題積累而影響學(xué)習(xí)效率。

（四）做好分層教學(xué)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力、水平和性格特點等方面都具有較大的差異性，因此教師在教學(xué)中也應(yīng)該采用分層教學(xué)模式，落實因材施教的理念，真正使教學(xué)工作面向全體學(xué)生，使學(xué)困生在相應(yīng)的層次內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進地提升數(shù)學(xué)綜合水平。在分層教學(xué)前應(yīng)該做好全面的調(diào)查與分析工作，了解學(xué)困生的基本情況，使他們認(rèn)識到分層的必要性；還要注重保護學(xué)困生的自尊心，并根據(jù)其進步情況重新劃分層次，使學(xué)困生感受進步帶來的成就感。在做好分層的基礎(chǔ)上，應(yīng)該采用幫扶結(jié)對的形式增進學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。由學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動學(xué)困生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)困生取長補短，促使他們進步與提高。

（五）優(yōu)化課堂氛圍

良好的課堂氛圍能使學(xué)生卸下心理的戒備，在輕松的環(huán)境下提升課堂學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該與學(xué)困生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使其體會到教師的關(guān)懷，真正消除對教師的畏懼心理，教師應(yīng)在平等的交流溝通中了解學(xué)困生的實際問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作更具針對性。教師要結(jié)合每個學(xué)困生的情況，認(rèn)真分析其學(xué)習(xí)效率不高的原因，把學(xué)困生的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上要給學(xué)困生提供充足的思考時間，特別是在一些難度較大的數(shù)學(xué)推理問題上，要循序漸進的引導(dǎo)學(xué)困生，幫助學(xué)困生更好地跟上教學(xué)的思路，促使學(xué)困生能仔細(xì)分析所學(xué)知識點，深化對知識點的理解，引導(dǎo)學(xué)困生把握好知識之間的關(guān)聯(lián)性，幫助他們更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以此增強學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。此外，還應(yīng)該注重先進技術(shù)手段的應(yīng)用，加快構(gòu)建高效化課堂，使學(xué)困生在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點，教師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境中分析問題，使教學(xué)工作更生動，有效激發(fā)學(xué)困生的積極性，使其主動參與學(xué)習(xí)活動，最大限度避免學(xué)困生出現(xiàn)在傳統(tǒng)模式下被動學(xué)習(xí)的問題。教師作為一個引導(dǎo)者，應(yīng)該組織學(xué)困生開展合作學(xué)習(xí)，尤其是要鼓勵學(xué)困生多和其他同學(xué)虛心討教，以便解決學(xué)習(xí)中的問題。每個人都渴望獲得贊許，都希望得到他人的肯定，學(xué)困生同樣如此，教師的表揚和積極評價對學(xué)困生有著非常重要的意義。教師要在課堂上多表揚學(xué)困生，要合理運用各種評價機制，有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍，更加高效地達(dá)成既定的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（六）增進家校合作

教師還應(yīng)該主動增進與學(xué)困生家長之間的合作交流，真正了解學(xué)困生在家庭學(xué)習(xí)中的困境，形成強大的教育合力，這也是促進學(xué)困生快速轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵途徑。教師可以運用QQ 群和微信群等及時獲取家長的反饋意見，了解學(xué)困生在家庭中的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)家長督促學(xué)困生及時完成課后作業(yè)和課前預(yù)習(xí)任務(wù)，配合教師的工作為學(xué)困生的健康成長創(chuàng)造條件。教師要及時向家長傳授科學(xué)的教育理念，讓家長轉(zhuǎn)變對孩子教育問題的看法，從而創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。家長和教師都應(yīng)該以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，使學(xué)困生能在學(xué)習(xí)中積極克服困難，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

促進學(xué)困生的快速轉(zhuǎn)化，不僅能提高整體教學(xué)質(zhì)量，而且能深入挖掘?qū)W生的潛能，使其體會到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也有利于教師教學(xué)能力的提升，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的?！皩W(xué)困生”的現(xiàn)象主要歸于學(xué)生自身因素、教師因素和家庭因素，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)困生的特點及現(xiàn)狀，以便采取有效的教學(xué)策略，通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)高效學(xué)習(xí)、做好分層教學(xué)、優(yōu)化課堂氛圍和增進家校合作等途徑，構(gòu)建符合學(xué)困生學(xué)習(xí)及發(fā)展需求的教學(xué)模式，真正提高課堂學(xué)習(xí)效率，為學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。