□山東省青島市城陽區(qū)棘洪灘街道中心幼兒園 魏秀云

幼兒園的教育是需要幼兒園通過多種多樣的形式去引導(dǎo)幼兒主動(dòng)進(jìn)行活動(dòng)的教育過程，要求以幼兒為主體，注重幼兒的真實(shí)感受和體驗(yàn)。其中，家庭教育教學(xué)活動(dòng)，就是要讓幼兒在家庭日常點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)今流行的繪本閱讀教學(xué)，可以以繪本作為載體，讓幼兒學(xué)會(huì)一邊閱讀一邊思考，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，貼合幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以在興趣的搖籃中，潛移默化地吸收其中的精華，樹立榜樣意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而達(dá)到長期教育的目標(biāo)。本文將從家庭教育的重要性、以繪本閱讀為載體，感知親子繪本活動(dòng)的重要性、采取多種途徑開展親子繪本活動(dòng)，開啟快樂閱讀新篇章這幾個(gè)方面簡(jiǎn)單探討如何在幼兒園開展親子繪本活動(dòng)。

一、家庭教育的重要性

“要扣好人生中第一顆扣子。”這便充分體現(xiàn)了在幼兒園階段中家庭教育的重要性。幼兒時(shí)期如果養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)幼兒的一生都有很大的益處，但如果幼兒時(shí)期的家庭教育不到位，無論幼兒園的教育如何，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生難以改變的不良影響。所以，在社會(huì)日益發(fā)展和進(jìn)步的今天，對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也成為國家發(fā)展的重中之重，而這一切都要從娃娃抓起，從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的家庭教育，是每個(gè)家長義不容辭的責(zé)任，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵手段，而在這一過程中，需要幼兒園全力以赴，指導(dǎo)家長教育幼兒。

二、以繪本閱讀為載體，了解親子繪本活動(dòng)的重要性

（一）繪本閱讀可以改變沉悶的教學(xué)方式，給幼兒一個(gè)輕松的起點(diǎn)

繪本，又稱圖畫書，是圖畫和文字與幼兒讀物的衍生物。在早期教育中，繪本閱讀對(duì)培養(yǎng)幼兒的文字表達(dá)能力、內(nèi)心真情流露和價(jià)值觀來說具有主導(dǎo)作用。親子繪本閱讀活動(dòng)是由國外引進(jìn)的教學(xué)方法，在圖片和聲音結(jié)合的教學(xué)過程中，能促進(jìn)幼兒更輕松地理解故事和包含的情感教育。其實(shí)，教育最重要的一點(diǎn)就是“合適”，要在孩子“合適”的年齡，開展“合適”的教育，因?yàn)榻逃倪^程應(yīng)該是帶給幼兒快樂的，而不僅僅是一份沉甸甸的任務(wù)。而繪本閱讀多以圖片的形式，生動(dòng)直觀地用圖來分解文字，讓教育變得輕松、有趣，更便于被幼兒接受。當(dāng)幼兒翻開繪本，就算他們不識(shí)字，也能在作者畫的有限空間里獲得無限的想象空間，當(dāng)幼兒徜徉于繪本創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中時(shí)，可以不由自主地跟著故事情節(jié)進(jìn)行自主探索，從而深受繪本表達(dá)的寓意的影響。因此，一本好的繪本，能用有限的篇幅畫面，來表達(dá)深刻的寓意，并且可以讓幼兒在潛移默化中，獲取對(duì)深刻意義的認(rèn)知，即用一種輕松愉悅的方式，詮釋了深刻的道理，讓幼兒從中汲取精華，提升自我。

比如，在日常生活中，一些常用的禮貌用語，有時(shí)候需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，小班有的幼兒還是不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，通過卡通人物或小動(dòng)物對(duì)話的形式，來教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)使用“請(qǐng)、對(duì)不起、沒關(guān)系”等禮貌用語。生活中，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，家長要改變以前的教育方式，不要打罵孩子，可以給孩子選擇一些有趣的、有教育意義的繪本，讓幼兒閱讀，使其在愉快中接受教育。幼兒要懂得謙讓、幫助、尊重、善待他人，家長除了在家里為幼兒做好表率、做出榜樣，還可以和孩子一起閱讀好品質(zhì)養(yǎng)成等方面的繪本，鼓勵(lì)孩子向繪本中的好孩子學(xué)習(xí)，使孩子在潛移默化中接受教育，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

（二）繪本閱讀可以拓展幼兒的認(rèn)知空間，逐漸建立自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)

一本好的繪本，一定是經(jīng)過時(shí)間的沉淀，還能流傳于世，其中的圖畫色彩豐富、線條優(yōu)美，不僅體現(xiàn)作者非常了解幼兒的內(nèi)心世界，內(nèi)容包羅萬象，還能讓幼兒在閱讀中，猶如走進(jìn)百科全書，獲取關(guān)于各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的信息，去觀察、思考、感受生活中的美好。當(dāng)幼兒接觸的知識(shí)多了，認(rèn)知空間也就自然而然地得到了拓展，從而幼兒的內(nèi)心也就有了自己對(duì)事物的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

比如，幼兒平時(shí)看到一些小蟲子，不知道它是害蟲還是益蟲，總要和同伴爭(zhēng)論不休。為此，教師在閱讀區(qū)投放有關(guān)昆蟲方面的百科全書，讓幼兒去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，去探索，并引導(dǎo)家長平時(shí)多帶孩子閱讀有關(guān)繪本、走進(jìn)大自然多收集有關(guān)方面的知識(shí)，讓幼兒在自主、愉快中開闊視野，獲取知識(shí)，逐漸建立自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。

（三）繪本閱讀可以塑造幼兒的品格，促進(jìn)身心健康發(fā)展

對(duì)教育來說，在幼兒時(shí)期，正是塑造品格的黃金時(shí)期，這一時(shí)期，幼兒的品格就基本定型了，一旦過了這個(gè)黃金時(shí)期，以后的教育雖然可以讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，拓展自己的事業(yè)，但很難再對(duì)幼兒的品格做出改變。而優(yōu)秀的繪本，是可以在潛移默化中影響幼兒的三觀，從而塑造幼兒的品格的。

比如，日常生活中幼兒難免有一些壞習(xí)慣，家長想盡辦法給幼兒糾正但卻沒有效果。像有些孩子晚上總想看電視，不睡覺，為此，教師引導(dǎo)家長睡前和孩子一起閱讀好習(xí)慣養(yǎng)成等方面的繪本，讓孩子了解壞習(xí)慣對(duì)身體健康的影響，使幼兒在不知不覺中養(yǎng)成安靜、愉快入睡的好習(xí)慣，睡前閱讀的好習(xí)慣。

三、采取多種途徑開展親子繪本活動(dòng)，開啟快樂閱讀新篇章

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，開啟家庭繪本閱讀之旅

良好的、適宜的環(huán)境能帶動(dòng)幼兒之間的互動(dòng)，能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)等各方面的能力。親子繪本活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)系到孩子的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，需要符合各個(gè)年齡段幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都能滿足自己對(duì)環(huán)境的需求。

比如，為給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，我們積極創(chuàng)建“家庭閱讀區(qū)”、組建“家庭閱讀小組”，定期舉辦“家庭讀書會(huì)”，給每個(gè)家庭提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。在家庭閱讀區(qū)里，每個(gè)孩子都可以和家長一起進(jìn)行繪本閱讀，由教師在旁指導(dǎo)，家長引導(dǎo)孩子讀書，每個(gè)閱讀區(qū)都設(shè)有家庭閱讀小組，由兩到三個(gè)家庭組成小組，與其他小組進(jìn)行一些小型的繪本閱讀比賽活動(dòng)，此外，幼兒園還定期舉辦家庭讀書會(huì)，讓每一個(gè)家庭閱讀小組站到臺(tái)上分享自己閱讀的繪本以及自己的讀書感想；定期邀請(qǐng)“故事媽媽”“故事爸爸”和“故事寶貝”，給幼兒講述繪本故事，在家庭讀書會(huì)中表現(xiàn)優(yōu)異的家長可以被邀請(qǐng)成為“故事爸爸”和“故事媽媽”，表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒可以成為“故事寶貝”，當(dāng)選的父母和孩子需要引導(dǎo)其他家庭閱讀小組進(jìn)行繪本閱讀，并分享自己的閱讀故事；最后，幼兒園定期組織比賽活動(dòng)，通過比賽的形式，讓孩子和父母更加注重繪本閱讀的重要性，從而激發(fā)幼兒閱讀興趣及家庭參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)優(yōu)良的家庭閱讀習(xí)慣，開啟家庭繪本閱讀之旅。

（二）選擇適宜的繪本，使親子繪本活動(dòng)取得成效

“合適”是開展一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，所以在開展親子繪本活動(dòng)前，幼兒園需要根據(jù)幼兒的具體實(shí)際情況，指導(dǎo)家長選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本，通過繪本閱讀，使幼兒在愉悅中接受教育，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有這樣，家庭繪本閱讀活動(dòng)才能有條不紊地的開展，才能取得顯著的成效。

比如，為培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣，可以利用繪本《愛睡覺的娃娃》，在幼兒仔細(xì)閱讀的同時(shí)，向幼兒提問題：“繪本中的娃娃在干什么？通過這個(gè)繪本，你知道睡覺時(shí)要注意哪些問題嗎？”還可以用唱兒歌的形式便于孩子記憶：“衣服鞋子放整齊，鉆進(jìn)被窩手放好，閉上眼睛睡覺覺，一覺醒來精神好。”通過短短的朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)幼兒知道，睡覺時(shí)要把衣服鞋子等整理整齊，放在固定的位置，睡覺時(shí)要保持安靜，不要嬉笑打鬧，影響他人入睡，起床后要學(xué)會(huì)自己穿衣、洗漱，自己整理好被褥，等等。

（三）多種多樣的閱讀形式，讓親子繪本活動(dòng)更加豐富多彩

閱讀形式的多樣化可以引起幼兒的閱讀興趣，為使親子繪本活動(dòng)更加豐富多彩，我們?cè)诩ぐl(fā)幼兒的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編興趣，鼓勵(lì)家庭自制繪本創(chuàng)編故事，把自己的看到的、想象的畫出來，把童年的快樂留下來，把有趣的事講出來，讓“創(chuàng)編故事”走進(jìn)幼兒的生活，將閱讀的快樂放大到每個(gè)幼兒和家庭身上。我們開展“自制創(chuàng)編繪本故事”分享會(huì)，讓幼兒向大家介紹自己和爸爸媽媽一起自制創(chuàng)編的繪本故事，這樣不僅讓幼兒從中體驗(yàn)成功的樂趣，還發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力等。還開展“我是小小表演家”比賽活動(dòng)，讓家庭進(jìn)行繪本表演，在角色表演中讓幼兒體驗(yàn)繪本的魅力。在開展家庭繪本閱讀系列活動(dòng)中，教師還與家長一起深度解讀繪本，挖掘繪本元素，陪幼兒一起玩，一起編，一起演。讓家園繪本“悅”在讀，讀出收獲、讀出愉悅，“樂”在創(chuàng)編，創(chuàng)出樂事，創(chuàng)出悅事，使家園共創(chuàng)“繪本情”，共圓“讀書夢(mèng)”。

比如，有聲有色的立體繪本，能讓幼兒在閱讀的過程中聽到聲音、看到立體畫面，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生好奇的心理，從而更加喜歡繪本閱讀，為此，我們引導(dǎo)家長和幼兒一起自制創(chuàng)編簡(jiǎn)單的立體繪本故事，使孩子對(duì)閱讀繪本故事、自制創(chuàng)編繪本故事更加感興趣。平時(shí)在幼兒閱讀繪本時(shí)，針對(duì)有故事情節(jié)的繪本，教師總是引領(lǐng)家長、幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。久而久之幼兒每閱讀一本有故事情節(jié)的繪本，就不由自主地進(jìn)行創(chuàng)編，還主動(dòng)邀請(qǐng)爸爸媽媽一起表演。多種多樣的閱讀形式，不僅激發(fā)了家長和孩子的自制、創(chuàng)編、閱讀興趣，還使親子繪本活動(dòng)內(nèi)容更加富有情趣，更加豐富多彩。

（四）適時(shí)的指導(dǎo)，彰顯家庭繪本獨(dú)有的魅力

幼兒在親子繪本活動(dòng)中，由于文字積累有限，且缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，往往會(huì)對(duì)閱讀內(nèi)容難以理解，失去閱讀興趣。針對(duì)此類問題，幼兒園需要教會(huì)家長采取多樣化的閱讀指導(dǎo)方式，化解幼兒的閱讀障礙，加深閱讀理解。生活是幼兒從小到大必須接觸的環(huán)境，也是幼兒最熟悉的環(huán)境。為了在游戲中再現(xiàn)生活的科學(xué)知識(shí)，我們需要選擇與孩子成長密切相關(guān)的原料，如動(dòng)物、植物、人體、光、影、色、電、磁、聲、氣、水等，營造幼兒的熟悉感，啟動(dòng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。比如，在“我的魔法水”的教學(xué)活動(dòng)中，把生活中最常見的水作為科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的元素，這種現(xiàn)象表現(xiàn)為水的“浮力”。游戲期間，為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一碗水，并供給幼兒不同的材料，如鵝卵石、塑料泡沫、綠葉、玻璃珠、硬幣、橡皮等。在教師的充分指導(dǎo)下，讓幼兒觀察不同物體入水的結(jié)果，并引起幼兒的思考，讓幼兒從不同的角度對(duì)水有新的認(rèn)識(shí)。雖然這些現(xiàn)象的內(nèi)涵可能讓幼兒難以理解，但它能讓幼兒了解“浮”與“沉”的區(qū)別，對(duì)水有新的認(rèn)識(shí)，使幼兒逐漸有了科學(xué)的視角和探究精神的形成。同時(shí)，要利用游戲中幼兒周圍事物的整合，讓他們感覺到科學(xué)就在身邊。使他們真正愿意探索，喜歡學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。在幼兒教育中，家長也同樣是最為重要的一部分，在幼兒的閱讀教學(xué)中，幼兒是教學(xué)的主體，而幼兒園和家長只是幼兒的引導(dǎo)者，不能代替幼兒思考、表達(dá)，開發(fā)幼兒的思維、拓寬幼兒的思路，才是閱讀教學(xué)的核心和關(guān)鍵。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，家長要根據(jù)幼兒的自身情況，給幼兒充分自由的空間去積極地思考、主動(dòng)地探索，在合適的時(shí)候再加以指導(dǎo)，讓繪本閱讀走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，使親子繪本活動(dòng)彰顯獨(dú)有的魅力，變得更加精彩。

為此，幼兒園就可以組織“家校合作計(jì)劃”，通過家長與幼兒之間的關(guān)系作為載體，進(jìn)行親子游戲設(shè)計(jì)，如此一來不但能加強(qiáng)和諧親子關(guān)系的構(gòu)建，還能通過家園合作將幼兒的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。最終在家長與教師的雙重努力下實(shí)現(xiàn)家園共同進(jìn)步，全面提升幼兒教育的力度。比如，幼兒園可以定期舉辦家庭繪本閱讀指導(dǎo)會(huì)，讓家長參與進(jìn)來，由教師參與指導(dǎo)，教給家長更多的閱讀教育技巧，讓孩子在家也能接受高質(zhì)量的繪本閱讀教育。當(dāng)幼兒在閱讀繪本的過程中，遇到不懂的問題，家長不應(yīng)該立馬給出答案，因?yàn)橹苯咏o出答案會(huì)喪失讓孩子動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，而是要引導(dǎo)孩子自己想辦法去解決。如果通過自己的努力，實(shí)在沒有辦法解決，家長再循序漸進(jìn)地進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子一步一步地思考，向著正確的方向邁進(jìn)，只有這樣的指導(dǎo)才會(huì)更加有效，才能讓孩子真正理解繪本里的奧秘，因?yàn)檫@給了孩子一個(gè)思考的過程，而不是簡(jiǎn)單地給出答案。此外，在孩子閱讀的過程中，家長不要盲目打斷幼兒的思維，要靜下心來認(rèn)真的傾聽，要學(xué)會(huì)及時(shí)關(guān)注孩子的閱讀狀態(tài)，從而判斷出孩子是否真正能理解繪本里的內(nèi)容，如果不能理解，教師可以加以適時(shí)的指導(dǎo)，使幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，繪本閱讀給予了一個(gè)絕佳的渠道，讓教育變得生動(dòng)有趣，讓親子繪本活動(dòng)變得豐富多彩，是幼兒園和家長對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的一個(gè)良好載體。通過家長的參與，幼兒園的孩子對(duì)繪本的內(nèi)容有了更濃厚的興趣，幼兒從中獲取豐富的知識(shí)信息，逐漸建立自己的價(jià)值判斷。而家長也是第一次嘗試以這樣一種方式，從一個(gè)家長的角色轉(zhuǎn)變成了一個(gè)家庭教師的角色，將合適的繪本與孩子一起分享，這樣，幼兒不僅在活動(dòng)中可以獲得自信、增加知識(shí)儲(chǔ)備，而且還能感受到家庭的溫暖、養(yǎng)成良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)在家庭中學(xué)習(xí)分享，在分享中不斷提高各方面的能力，而且也能享受到繪本閱讀的樂趣。