□甘肅省張掖市山丹縣陳戶鎮(zhèn)新河小學 王志祥

本文主要從如何利用信息技術打造小學語文高效課堂進行闡述說明。信息技術在小學語文教學中的運用是當前新時代教學發(fā)展的必然需求，信息技術依照自身獨特的優(yōu)勢整合教學，彰顯了獨特的教學優(yōu)勢。信息技術與小學語文教學的整合就是在信息技術的支撐下拓展全新的課程教學資源，創(chuàng)建合理的教學情境，使學生可以將所學習的知識落實到實踐中，促進學生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

隨著當前科技技術發(fā)展的不斷進步，信息技術已經結合小學語文學科在教學中得到了廣泛的運用，并且其中的作用也逐漸變得越來越明顯，使信息技術真正走進課堂教學。師生之間可以運用網絡資源進行學習與交流，在傳統(tǒng)的課堂中積極創(chuàng)新，使教學發(fā)生了翻天覆地的變化。所以，教師不應停留在以往的粉筆、黑板、教材的教學形式下止步不前，應保證小學語文課堂可以邁向高效的發(fā)展，保證學生積極參與課堂的學習，激發(fā)學生興趣，積極思考教師提出的問題，運用信息技術合理優(yōu)化新時代的教學形式。

一、當前小學語文高效課堂發(fā)展的意義

想要提升小學語文的創(chuàng)新就應從教學的方向入手，在具有明確的目標后，才可以確保小學語文創(chuàng)新的順利進行，而且傳統(tǒng)的小學語文教學形式已經不能滿足現代的教學需求，應不斷改變教學理念，促進自身教學形式的形成。

隨著社會的不斷進步發(fā)展，在人才的需求上需要更多創(chuàng)新型人才的加入，同時培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式就是對教授的內容進行創(chuàng)新，所以，對小學語文教學的創(chuàng)新至關重要。小學語文課程的開展并不只是讓學生認識更多的生字，更重要的是培養(yǎng)學生語言以及溝通的能力，在創(chuàng)新的過程中應多加注意。對小學語文的創(chuàng)新教學主要表現在觀念、教學模式以及教學方法上，想要提升小學語文的創(chuàng)新就應深刻意識到基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關系，不僅要做好語言的積累以及運用，還應做到對創(chuàng)新能力的開發(fā)。當代的小學語文教學中不能再運用傳統(tǒng)的教學形式，應通過全新的模式對學生的創(chuàng)新力不斷開發(fā)，從而為社會優(yōu)秀人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

二、信息技術在小學語文運用的意義

在當前計算機、多媒體為代表的信息技術發(fā)展的階段，信息技術已經在教育的各個領域得到全面的滲透，教學中信息技術的運用轉變了信息教育的觀念，促進教育發(fā)展的形式，優(yōu)化了教學的內容，從而全面提升了語文教育的質量以及效率。

（一）促進學生自主學習積極性

語文是一門具有人文性的學科，可以充分體現人文關懷。在倡導尊重個性、發(fā)展個性的時代，教師應為學生創(chuàng)建滿足自身個性發(fā)展的學習環(huán)境。信息技術與語文學科的整合發(fā)展為學生創(chuàng)建了全新的教學契機，從而充分體現學生個性化的發(fā)展。在教學開展中，學生可以處于活動的主體地位，并且學生之間也可以相互提供信息，自主交流思想。

（二）積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

在語文教學中，創(chuàng)新精神是綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質，是促進學生創(chuàng)造力不斷提升以及發(fā)展的主要動力。在傳統(tǒng)的教學中，課堂教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在明顯的局限性。但是在網絡發(fā)展的背景下，促進信息技術與語文教學之間的整合可以全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師對信息技術的運用可以使學生融入音樂、文字、圖像，碰撞學生思維的火花，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

（三）活躍課堂教學的氛圍

信息技術可以將學生所學習的枯燥內容轉變成為眼前的實物，豐富的畫面以及生動的音頻可以使教學改變以往教師口頭的表述方式，不只是局限于運用黑板進行表達。由此就可以充分說明，小學語文教學中信息技術的運用可以增添教學的趣味性、活躍課堂的教學氛圍。長此以往，學生也會對語文知識的學習產生濃厚的興趣，將被動學習轉變成為主動學習，這樣不僅可以更好地提升學生的能力，還可以提升學生的想象力與創(chuàng)造力。

（四）抓住教學重點，多方呈現

良好的教學氛圍可以對課堂教學提供有效的幫助。在學習中出現的重點以及難點會使學生產生抵觸的情緒，而對多元化教學模式的有效利用可以改變這一難題，使學生提升學習的積極性，改變抵觸的心理情緒，深刻體會由易變難的過程，感受到學習的快樂。電子白板的信息化教學形式就可以將圖片與文字進行有效的結合，呈現不一樣的教學形式，與傳統(tǒng)的教學模式相比，在原有的基礎上由所學的內容進行深化，從而帶來不同的感受。對信息化教學模式的開展可以有效激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地參與學習，同時在教學中的有效利用還可以激發(fā)學生的學習思維，幫助學生克服在學習中的難點。在課后習題的練習中，用隱藏答案和動畫提示可以提高學生的做題興趣，增加教師與學生之間的有效互動，使教師可以了解學生的實際情況，對所學的知識點進行全面的講解。不僅如此，電子白板支持在操作界面聯(lián)網查詢學習資料，開闊學生的視野，使學生的知識面得到豐富。

三、如何利用信息技術打造小學語文高效課堂

（一）運用信息技術激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本以及板書，會導致學生覺得語文知識的學習十分枯燥無味。但是信息技術下的多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態(tài)呈現以及信息儲存量大的特點，可以為學生提供圖片、圖像以及動畫、文字等多種豐富的形式。信息技術的運用更好地改變了枯燥乏味的現象，使課堂從無聲轉變?yōu)橛新?，更好地激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與其中?？傮w來說，在教學中依照內容教師進行多媒體的展示，可以播放相關的圖片、動畫、視頻等內容，這樣直觀的方式可以更好地吸引學生的眼球，使學生積極主動地參與其中。

例如，在講解到《黃山奇石》的過程中，本文主要以“自然風光”為主題，因此教師應運用音樂、圖像等手段進行語文情景的創(chuàng)建，調動學生自身的經驗以及情感的發(fā)展，注重情感的熏陶。在此基礎上教師可以運用多媒體技術為學生構建惟妙惟肖的情趣圖，感受黃山奇石生動逼真、形態(tài)各異的畫面。

（二）運用信息技術優(yōu)化學習內容的教學設計

運用信息技術可以促進教師的教學課程得到優(yōu)化發(fā)展，從而在其中獲得更多的有益信息，促進課程設計面向周全的發(fā)展，從而展現其中的可操作意義以及課程行動指導價值。

舉例來說，在教授《精衛(wèi)填海》的過程中，這是一篇傳統(tǒng)的歷史人物故事，主要講述的就是這個故事圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的事，讓人感受到其堅強不屈、堅忍不拔的品格。該課程的學習內容十分容易讓學生接受，但運用口頭的方式難以讓學生想象出來，而且學生的閱歷較少，因此，教師應運用多媒體教學。教師應準確掌握教學信息技術下的教材教學內容，創(chuàng)設有關課程所需的環(huán)境以及教學條件，進而最大限度地彰顯其中的教學效果，為課程實施更加科學的教學方案，進而達到激勵學習的目的，促進教學效率的全面提升。

（三）運用信息技術豐富課堂教學內容

信息技術在小學語文中的運用可以更好地提升學習效果，促進教學的內容更加豐富。小學生的形象思維十分主動，并且對豐富的內容會產生強烈的興趣。

舉例來說，在教授《我們的奇妙世界》過程中，教師在課堂開始教學的階段要引導學生進行互聯(lián)網內容的搜集，之后引導學生對資料進行整理，進行篩選與歸納總結，總結更加有規(guī)律的東西，這樣的方式不僅可以更好地豐富教學資源，還可以促進學生的動手能力以及探究能力得到提升，促進學生的知識面更加廣。在教師的不斷指引下，學生可以依照自身的興趣進行選擇，激發(fā)自主學習與探索的欲望，不再像以往一樣簡單地接受知識，更關鍵的是教會了學生全新的學習方式。促進互聯(lián)網資源在語文課堂的落實可以保證教學內容更加豐富，在有限的時間突破教學的重點與難點。

（四）運用信息技術進行“微寫作”學習

小學生的身心發(fā)展仍然處于初級階段，并且具有活潑好動、好奇心強、思維較為活躍的性格特點，容易受到外界事物的影響，注意力無法長時間集中，因此，小學語文教師在利用“微寫作”進行習作教學過程中，要結合小學生的性格特征和年齡特點，在“微寫作”教學中注重內容的趣味性和游戲性，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對語文學習的積極性，使學生的注意力得到充分集中。同時，由于小學生的思維較為活躍，具有豐富的想象力，教師可以在教學中采取情境教學的方式，為學生創(chuàng)設有趣的教學情境，提供更為廣闊的學習空間，使學生的想象力得到充分的開發(fā)，提升學生的創(chuàng)造性思維，使學生在快樂、愉悅的學習氛圍中感受到語文知識的豐富多彩。

例如，在“續(xù)寫故事”的習作學習中，教師可以引導學生充分地發(fā)揮自身的想象力，而不是只局限于課本中給出的內容，并通過微視頻的方式為學生播放更多的簡短故事情節(jié)，讓學生充分結合這些內容展開想象，創(chuàng)造更加豐富多彩的習作內容，拓展學生的思維，使學生能在輕松的課堂氛圍中完成語文習作。

（五）運用信息技術以趣激疑

教師在教學的過程中可以充分運用與語文教學相關的視頻以及音樂片段，并以興趣作為導向，從而使學生快速進入語文學習的情境，從而降低語文學習的難度，激發(fā)學生的探究意識以及質疑能力。

舉例來說，在進行《麻雀》導讀的過程中，教師可以在導入麻雀的視頻后設計相關的問題：①你為什么不喜歡獵狗？②“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒?！蹦隳荛]眼想象這個畫面并演一演嗎？③誰能理解“無可奈何”？那它為什么不飛，只是拍打小翅膀呢？通過這些問題的引導可以進一步激發(fā)學生的興趣，從而使學生可以帶著問題進行閱讀，感受麻雀的精神。在進行語文教學的過程中，教師還應體現“在關鍵處講解，在疑問處點撥”的特點，運用網絡資源作為引子使學生可以產生疑惑。在這一環(huán)節(jié)中教師可以讓學生談談自己對麻雀的體會，談談當前對美好生活的看法，并且結合故事的情節(jié)作出全面的評價。由此可見，教學中信息技術的運用可以有效激發(fā)學生的思想情感，促進學生自身知識面的更加廣闊。

（六）強化教師信息化的教學能力

在當前小學教育開展的期間，教師身為教育活動的主導者，也是信息化教學發(fā)展的關鍵。學校普遍缺少對教師信息化能力的評估以及培訓，面對當前嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術學習經常會感覺力不從心，并且學習效果不盡人意。在這樣發(fā)展的背景下，學校應針對教師的信息化能力進行評估與培訓。學?？梢詮恼w與個體出發(fā)，全面了解教師信息化的能力，之后在結合學校的信息化環(huán)境進行專業(yè)的培訓。

例如，在信息化項目完成后，創(chuàng)建生設備操作與技術運用培訓，促進教師的信息化設備操作能力得到提升。不僅如此，為強化教師的專業(yè)技術水平，學校應運用校外合作與校外專業(yè)機構培訓的方式，全面提升教師信息化的教學能力，促進現代信息技術在小學語文課堂的全面運用。

（七）創(chuàng)建良好的學習氛圍

當前教育資源不斷豐富，素質教育理念的發(fā)展也在不斷影響學生以及教師的思想，并且所實施的教學方式也呈現了多樣化的趨勢，促進了學生的進步與發(fā)展，使教育教學趨勢有更好的發(fā)展。小學語文教師在教學中應運用多媒體技術創(chuàng)建良好的課堂情境。對小學階段的學生來說，學生天生好動，對周圍的事物有充足的興趣。教師應在教學中注意這一特征，積極促進多媒體技術引進課堂，制作精致的課件激發(fā)學生的興趣。教師可以在課堂教學中演示視頻圖片等，將語文知識的魅力展現在學生面前，加深學生對知識的理解。多媒體教學的運用不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以將抽象的語言變得更加簡單，方便學生理解，感受語文知識的實用性與趣味性。

舉例來說，在教授《富饒的西沙群島》的過程中，因為學生的理解十分單薄，教師應將文本中的知識內容運用多媒體的教學形式呈現，讓學生感受文本中所描繪的富饒壯闊的場景、美麗的魚群等景象，運用視頻以及圖片的形式呈現在學生面前，還可以將課文中各種抽象的比喻變成真實的場景，讓學生能充分體會到作者在寫這篇文章時候的心情。多媒體技術的運用可以全面吸引學生的注意力，創(chuàng)建良好的氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的積極性得到提升。

四、結語

總而言之，信息技術與小學語文課堂教學的整合可以實現高效發(fā)展，使課堂教學栩栩如生。信息技術是一種現代化的教學形式，在優(yōu)化教學結構、激發(fā)興趣、激活課堂中起到了重要的作用，可以幫助學生實現自主學習的形式，全面提升小學語文課堂教學的質量。當前，合理運用信息技術進行教學，占領素質教育的制高點，激發(fā)學生的學習欲望是教師應承擔的責任。