福建省明溪縣第二中學 謝麗貞

一、背景分析

隨著新一輪高考改革的到來，歷史教學和考試進入素養(yǎng)立意時代。從中考試題立意的變化和初高中歷史教學一貫性來看，核心素養(yǎng)的滲透在初中歷史教學中是必不可少的?！跋愀酆桶拈T回歸祖國”是統(tǒng)編人教版八年級下冊第四單元的第二課，第四單元主題是民族團結和祖國統(tǒng)一，香港和澳門回歸是祖國統(tǒng)一的核心內(nèi)容。香港和澳門回歸是中華人民共和國探索中國特色社會主義道路上取得的重大成就，也是屬于中國外交的重大勝利，涉及許多時政熱點，既屬于對學生進行愛國主義教育，滲透家國情懷，激發(fā)其維護祖國統(tǒng)一，反對分裂行徑的良好素材，又屬于近年考試的熱點。因此，講授本課對學生了解中華人民共和國成立后，特別是改革開放后我國取得的社會主義建設成就具有重要意義，有助于加深學生對我國目前國情的認識和增加民族自豪感。從學生方面看，八年級的學生對歷史已經(jīng)有了初步了解認知，具備一定的歷史學習和探究能力，同時大量的影視片段和媒體資源使學生對香港和澳門的歷史和基本現(xiàn)狀有初步了解。但是八年級學生掌握的知識畢竟有限，本課不僅包括語文、政治、地理等多學科的內(nèi)容，還涉及中國古代史、近代史，世界史等內(nèi)容，學生理解起來較難，因此教師在講課的過程中應該適當補充。

本課課標要求了解香港、澳門回歸的史實，認識祖國統(tǒng)一是歷史的必然趨勢。為實現(xiàn)課標要求，在了解香港澳門回歸史實方面，筆者采取的是詳細講述香港回歸過程，簡略處理澳門回歸過程的方式。因為香港的回歸其實有著中英博弈的一個漫長過程，期間中英雙方經(jīng)過了多輪較量，我國為按時收回香港主權與英國進行了長時間的談判，詳細講解這個過程可以使學生認識到香港回歸并不是一個簡單的過程，我國的外交相關人員為此付出了巨大的努力。從談判過程的細節(jié)中也可以看出我國綜合實力的壯大是談判勝利的根源，而鄧小平同志提出“一國兩制”的偉大構想展現(xiàn)了中國人民的智慧，在香港回歸過程中的努力則展現(xiàn)了一代中國人為祖國統(tǒng)一事業(yè)而努力奮斗的精神，展示了他們強烈的愛國情懷，引發(fā)學生對他們的崇拜，進而產(chǎn)生情感共鳴，將愛國主義的精神內(nèi)化為自己的情感，外化于自己的行動。對于如何認識祖國統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢這一教學難點，筆者的處理辦法是遵照論從史出的原則，在課堂上使用相關的材料展示祖國大陸與港澳之間是密不可分的命運共同體，祖國大陸的發(fā)展進步從根本上決定了港澳回歸的必然，讓學生感受到國家強大、民族復興、祖國統(tǒng)一的歷史大勢是任何人、任何勢力都無法阻擋的。

二、教學過程分析

（一）創(chuàng)設歷史情境，營造氛圍，導入新課

導入是一節(jié)課的開始，成功的導入可以迅速抓住學生的注意力，使其快速地投入課堂當中。在本課的導入中，筆者使用了一張圖片和一首歌，圖片為電影《我和我的祖國》的一張宣傳海報，背景音樂為《我和我的祖國》，讓學生根據(jù)海報上體現(xiàn)的信息（1997年7月1日、香港）思考可以聯(lián)系哪一個歷史時刻。在設計這個場景的時候，筆者的預判是學生應該很容易聯(lián)想香港回歸這一偉大的歷史時刻，但是根據(jù)學生上課的反饋來看，只有三分之一的學生可以正確判斷，這是筆者意料之外的。從這個反饋可以看出，初二階段的很多學生對香港回歸這件事情是沒有任何印象的。反思原因，筆者想這些孩子都是2008年左右出生的，香港回歸這件事情在這代人看來太過久遠，他們沒有親身經(jīng)歷過，不了解是很正常的。這個結果也讓筆者認識到，自己對初中學生的學情分析做得還不夠踏實，初中學生是沒有歷史知識基礎的，跟高中生有著巨大的差別，在今后的教學設計中要更加注重這個問題。

（二）以地圖為抓手，在回顧港澳問題的由來中培養(yǎng)學生空間觀念

歷史地圖是歷史學習的重要抓手，學會看懂歷史地圖，抓住關鍵信息，是學生提高時空觀念素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。先展示我國整體地圖，讓學生直觀感受港澳的地理位置，再展示港澳詳細地圖，配合時間線和港澳被占的示意地圖，回顧港澳問題的由來。港澳問題的由來涉及部分世界近代史內(nèi)容，在課上筆者用了集體回顧加史料分析的方式，讓學生結合地圖冊上的史料和學過的知識完成第一個學生活動。由于在近代史中《南京條約》的重要性，學生對1842年英國割占香港島的史實記憶深刻，但對于九龍司和改訂新約的內(nèi)容學生只能從材料中獲取。從學生上課的反饋來看，初二學生已經(jīng)初步具備了在史料中提取信息的能力，這個問題對他們來說不難。

（三）以時間軸為依托，詳細講述香港回歸的歷史過程，體會歷史發(fā)展的時序性

這節(jié)課中，筆者把香港回歸的過程進行了詳細展示，先展示了中華人民共和國成立前的政府解決港澳問題失敗的材料，讓學生思考原因，得出“弱國無外交”的道理，再與中華人民共和國成立后解決香港問題的辦法進行對比。在課上補充了毛澤東對港澳問題看法的短視頻，展示1949年到20世紀70年代中國對解決香港問題的態(tài)度。這樣的補充目的在于避免學生誤會收回香港主權僅僅是改革開放以后的事情，我國政府始終沒有忘記港澳是我國的領土，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是中華民族始終不渝的目標。在講述香港回歸的過程時，課件上始終有時間軸展示，20世紀五六十年代“長期打算、充分利用”—1979年港英總督麥理浩訪京—1982年9月24日鄧撒會談—1982年10月至1984年9月中英二十二輪談判—1984年12月19日正式簽署《中英聯(lián)合聲明》，這樣詳細的時間線目的十分明確，就是讓學生感受香港回歸過程的不易和我國政府收回香港的決心。

（四）詳解重要事件，滲透史料實證素養(yǎng)，突破教學重點

在香港回歸過程的講解中，展示1979年港英總督麥理浩訪京與鄧小平會談的相關史料：“鄧小平指出，香港在本世紀末到下一世紀相當一段時間里仍可以搞資本主義，而內(nèi)地仍搞社會主義?！弊寣W生從鄧小平的話語中歸納解決香港問題的辦法就是“一國兩制”。對于“一國兩制”概念的解讀也是本課的一個重難點，上課時筆者采用了畫示意圖的方式，先用一個大圓表示中國，在大圓中的右下角畫一個小圓表示資本主義制度，在大圓的空白位置寫上社會主義制度，把一個國家是一國兩制的前提和基礎，我國主體實行社會主義制度，港澳地區(qū)實行資本主義制度的內(nèi)涵具象化，便于學生理解和記憶。“鄧撒會談”也是本節(jié)課的一個重點，在上課時使用了北京衛(wèi)視《世紀談判——“鐵娘子”遇到“鋼鐵公司”》的截取視頻段落，讓學生帶著問題觀看視頻，思考雙方就香港主權問題的態(tài)度以及鄧小平代表的中方對收回香港的態(tài)度是什么。通過視頻，學生基本可以得到答案，也可以從視頻中感受到鄧小平在香港問題上堅持原則、寸步不讓的態(tài)度。為了讓學生更為直接地感受到中英談判的不易，課堂上展示了外交官安文彬在參加央視綜藝《朗讀者》時的一段話，對話內(nèi)容展示了在中英談判期間，我國談判組為了讓國旗于1997年7月1日零時零分零秒準時升旗，需要兩秒鐘的現(xiàn)場軍樂團指揮的時間，為此英國的國旗需要在1997年6月30日23點59分58秒完成下降，為了寶貴的2秒時間，他們進行了16輪的艱難談判，充分展示了“主權回歸、分秒必爭”的動人精神。

（五）以史料實證的學科精神，培養(yǎng)學生歷史解釋的核心素養(yǎng)

對于港澳回歸的原因和意義這一教學難點，筆者采用了借助史料解讀解決難點的處理方式。對史料的解讀能力是歷史學習的一項基本能力，學生只有真正掌握了這項能力才能形成論從史出的歷史意識，而歷史學習的重要目標之一就是培養(yǎng)學生的歷史意識，以歷史學的方式發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。為了讓學生可以更充分地參與課堂，筆者在課前給學生準備了相關學案，除了課件上展示相關材料，學生的學案上也有材料，這樣做的目的是讓所有的學生都能充分參與課堂，尤其是學習自覺性較弱的部分學生。除了資料的準備，在這部分的教學中還要留給學生比較充分的時間，讓他們在學案上完成解讀史料、提取信息、進行歸納的整個過程，發(fā)揮學生的自主性，最后由教師進行總結歸納。從學生的課堂反應來看，取得了較好的效果，部分學生已經(jīng)掌握了抓關鍵字、按句分解和簡單的歸納概括的歷史解題能力。

（六）轉(zhuǎn)變思維觀念，抓住課堂創(chuàng)新機遇

教師的課堂有沒有新意，會不會變化，是能否吸引學生的重要因素。如果課堂不能給學生一些“新鮮”的挑戰(zhàn)，一些意外的驚喜，從來都按一個模式進行，久而久之學生會產(chǎn)生學習疲憊感，容易影響學生的學習興趣。因此，筆者在本節(jié)課的其中一部分教學中進行了思維觀念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課堂教學形式。這部分教學為了展示港澳回歸后的發(fā)展態(tài)勢，筆者根據(jù)地圖冊提供的數(shù)據(jù)內(nèi)容設置了兩幅柱狀統(tǒng)計圖，展示回歸后港澳本地生產(chǎn)總值的變化情況。在課堂上，筆者只是展示材料沒有給出問題，而是轉(zhuǎn)化思路讓學生根據(jù)這兩幅圖自己提出問題。有學生提出：“從兩幅圖可以看出港澳回歸后本地生產(chǎn)總值的趨勢是什么？”也有學生提出：“這兩幅圖說明了什么問題？”這說明部分學生的歷史學習的功底是很扎實的。筆者認為這樣的設置是一個很重要的突破，因為如果學生可以提出問題，那么至少說明了兩點：其一是學生已經(jīng)可以從史料中正確提取出有效的歷史信息；其二是學生對平時的歷史試題是有認真總結思考的，而這正是歷史學習最重要的方法和能力。在未來課堂上，筆者會繼續(xù)運用這一方式來提高學生的歷史學習興趣和能力。

（七）首尾呼應，升華情感，烘托主題

首尾呼應是歷史教學中常用的一種教學方式，一節(jié)課的時間相對較長，進行首尾呼應可以使學生重新回憶上課開始的情境，也使教學呈現(xiàn)完整性。筆者在本節(jié)課的結尾部分設置首尾回應進行了情感的升華。課堂上再次響起《我和我的祖國》的音樂，在音樂中展示我國地圖和漢字“家”，家字被刻意去掉了寶蓋頭的點，學生很快發(fā)現(xiàn)了“家”字的異樣，并提出自己的疑問，課堂氛圍再一次活躍。這時筆者引出少了一點就不是“家”，現(xiàn)今在祖國統(tǒng)一問題上也是如此，祖國的大家庭還剩哪一個點呢？學生立刻反應過來，教師想要講的是臺灣問題，再由教師朗讀習近平總書記的一段話：“歷史不能選擇，現(xiàn)在可以把握，未來可以開創(chuàng)！……前進道路不可能一帆風順，但只要我們和衷共濟、共同奮斗，就一定能夠共創(chuàng)中華民族偉大復興美好未來，就一定能夠完成祖國統(tǒng)一大業(yè)！”筆者問同學對祖國統(tǒng)一大業(yè)的實現(xiàn)有沒有信心，得到的是整齊而大聲的“有”，在學生高昂的情緒中結束了這堂課，通過這樣的設置實現(xiàn)對學生家國情懷素養(yǎng)的滲透。

三、教學反思

本課的教學內(nèi)容為“香港和澳門回歸祖國”，本課的設計中筆者將教學重心主要放在香港回歸，澳門回歸提及不多，這樣做的原因是希望通過講述香港回歸的來龍去脈，引導學生自主學習澳門回歸的內(nèi)容。本課的教學立意圍繞“回歸”展開，設置了“緣起——港澳問題的由來”“征程——港澳回歸的過程”“圓夢——港澳的回歸”“回響——港澳的新發(fā)展”四個章節(jié)。筆者將重點放在征程和圓夢上，試圖通過回歸的艱辛不易感染學生，從港澳回歸原因、意義的體會中使學生深刻認知我國維護國家主權和領土完整的堅定決心和不懈的努力，認識到隨著祖國綜合實力的不斷提升，國家的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。

通過課堂教學的實施，筆者認識到教師準確分析學情是備課的重要內(nèi)容之一，符合學生認知水平的教學設置才能在課堂上真正發(fā)揮作用。備課材料的選取要符合歷史研究的審慎精神，歷史課堂是嚴肅的，歷史教學的內(nèi)容必須是科學、嚴謹?shù)摹Ｕn堂教學要有創(chuàng)新，讓學生有新鮮感，有挑戰(zhàn)性，才更能激起學生學習的興趣，教師的教學要有激情和感染力，感動了自己才能感動學生。在培養(yǎng)中學生歷史學科核心素養(yǎng)的過程中要抓住課程內(nèi)容，采用靈活多樣的方式，提高教學中的有效性。如果在初中階段的歷史教學中開始有意識地滲透核心素養(yǎng)的能力培養(yǎng)，就能更好地適應中考新的命題趨勢，也能為高中階段更好地進行歷史素養(yǎng)的提高做好準備。