甘肅省張掖市高臺(tái)縣南華初級(jí)中學(xué) 邢宗鋒

隨著生活節(jié)奏的加快，就業(yè)壓力隨之增大，越來越多的勞動(dòng)力進(jìn)入城市工作，與孩子聚少離多，孩子缺乏與家長(zhǎng)的溝通和陪伴，影響了孩子身心健康發(fā)展。目前，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平仍然存在不小的差距，致使一部分農(nóng)村留守兒童教育仍處于停滯狀態(tài)，導(dǎo)致許多留守兒童出現(xiàn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知低、人際交往能力差、缺乏自信等問題，同時(shí)由于父母不在身邊，對(duì)孩子無法及時(shí)監(jiān)管，甚至九年義務(wù)教育都無法保證，因此就農(nóng)村留守兒童的社會(huì)教育問題進(jìn)行深入研究是極具必要性的。對(duì)于社會(huì)教育來說，不只需要學(xué)校和家庭的參與，還需要社會(huì)全體人員的共同參與，共同打造一個(gè)適合兒童未來發(fā)展的環(huán)境，從而讓兒童健康快樂地發(fā)展。

一、社會(huì)教育的重要意義

社會(huì)教育是指學(xué)校、家庭、社會(huì)多層面影響個(gè)人未來身心發(fā)展的教育活動(dòng)，對(duì)個(gè)人的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。它滲透于個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)層面的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生來說在學(xué)校以外的各種文化活動(dòng)都類屬于社會(huì)教育的范疇，因此建立一個(gè)良好的社會(huì)教育機(jī)制對(duì)學(xué)生來說有著重要作用，并且將影響社會(huì)中成年人的行為舉止。社會(huì)教育在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中具有深刻意義，是現(xiàn)代化整體教育體系中不可忽略的一部分。

二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村社會(huì)教育資源匱乏

當(dāng)前部分農(nóng)村的教育資源依舊很匱乏，不但缺乏進(jìn)行社會(huì)教育的場(chǎng)所，一些基礎(chǔ)的設(shè)施都沒有完善，孩子們活動(dòng)的主要場(chǎng)所基本限制在村鎮(zhèn)里，同時(shí)師資力量非常薄弱，因?yàn)槌青l(xiāng)教師薪資差距明顯，去農(nóng)村授教的教師少之又少，使得農(nóng)村教育水平一直處于落后狀態(tài)。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不起來，能夠拉動(dòng)教育水平提升的教育資金也無法得到及時(shí)有效投入，比如一些學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施非常簡(jiǎn)單，無法為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且現(xiàn)在是信息化時(shí)代，農(nóng)村學(xué)校沒有多媒體等設(shè)施幫助學(xué)生擴(kuò)展更多的資料，致使學(xué)生的視野變得狹窄，與城市的孩子差距越來越大。

（二）農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失

雖然農(nóng)村大量勞動(dòng)力進(jìn)入城市務(wù)工，但因進(jìn)入城市各種工作環(huán)境和居住環(huán)境都不穩(wěn)定，一些設(shè)施條件比較差，所以基本上會(huì)選擇將自己未成年的孩子留在村中。目前，農(nóng)村留守兒童所處的家庭類型主要有三類：父母只有一方在家照看孩子，孩子從小就缺乏父愛或者母愛；父母都外出打工，交由爺爺奶奶照顧，缺乏父母關(guān)懷；甚至父母都外出打工，爺爺奶奶離世，在家里只有孩子一個(gè)人或者與兄弟姐妹生活，成了別人眼中所謂的“野孩子”。由于這些父母在孩子成長(zhǎng)過程中參與度低或者隔代教育的農(nóng)村留守兒童發(fā)展?fàn)顩r，孩子在心理和學(xué)習(xí)各方面發(fā)展都受到嚴(yán)重影響，出現(xiàn)很多問題，并且大部分父母或者祖父母文化程度不高，孩子與爺爺奶奶存在代溝，很少與大人進(jìn)行溝通，家長(zhǎng)無法及時(shí)察覺孩子成長(zhǎng)的變化，無法起到對(duì)孩子身心健康成長(zhǎng)的導(dǎo)向作用。對(duì)于孩子來說，這樣的家庭狀況中家庭功能是不完善的，孩子心理負(fù)擔(dān)過大，逐漸變得內(nèi)向，不利于孩子未來的健康發(fā)展。

三、國(guó)內(nèi)留守兒童狀況分析

教育部曾召開有關(guān)留守兒童的研討座談會(huì)，全國(guó)婦聯(lián)也曾召開過類似課題的討論會(huì)，表明國(guó)家對(duì)于留守兒童問題的重視度。國(guó)務(wù)院前總理溫家寶曾在陜西考察，將留守兒童問題劃為重點(diǎn)進(jìn)行專門研討，強(qiáng)調(diào)了關(guān)愛留守兒童的重要意義，明確要求各級(jí)政府部門、各級(jí)深入農(nóng)村的基層組織、各個(gè)地方學(xué)校都要對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)心，解決留守兒童的各項(xiàng)生活、醫(yī)療、學(xué)習(xí)、安全健康等方面問題，建立明確的管理制度，在各級(jí)的努力下共同保護(hù)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

全國(guó)婦聯(lián)在《全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》中指出，影響兒童生存發(fā)展的重要矛盾還沒有得到有效解決，需要各個(gè)部門以及社會(huì)各個(gè)層面共同努力。中央教科所開展的研究中，分別對(duì)河北、甘肅、秦安、江蘇、宿豫等各個(gè)地區(qū)進(jìn)行了有關(guān)留守兒童問題的調(diào)研，主要指出以下幾個(gè)方面的問題：父母對(duì)孩子教育介入極少，缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)問題；沒有完整的家庭教育體系致使留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題；缺少家庭引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)了各種生活問題。著名教育家周林對(duì)于留守兒童現(xiàn)狀做出了一定的理論分析，從問題、效果以及措施各個(gè)方面對(duì)留守兒童進(jìn)行了系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)討論，在部分內(nèi)容上結(jié)合相關(guān)的優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗(yàn)提出了更加合理化的措施，為做好中國(guó)農(nóng)村留守兒童改善工作提供了優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。蘭州大學(xué)對(duì)于甘肅留守兒童的研究報(bào)告中指出，小組經(jīng)過調(diào)查研究第一次公布了調(diào)研的結(jié)果報(bào)告，全面分析了甘肅留守兒童出現(xiàn)的心理問題以及當(dāng)前的心理狀況，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有許多留守兒童變成了問題兒童。因此，做此研究的有關(guān)人員希望挽救這些留守兒童并進(jìn)行一些對(duì)策處理，呼吁全體社會(huì)能夠關(guān)注留守兒童的問題并幫助他們進(jìn)行解決。但對(duì)于甘肅留守兒童的研究中關(guān)注的對(duì)象基本上是父母一直在外打工，只有爺爺奶奶或親戚照顧的留守兒童，對(duì)于早出晚歸打工以及寄宿在親戚家的留守兒童問題現(xiàn)狀沒有進(jìn)行分析，存在一定的片面性，需要在各類型留守兒童問題中關(guān)注留守兒童生活中方方面面的問題，從而進(jìn)行有效解決。

四、農(nóng)村留守兒童社會(huì)教育策略方法

（一）當(dāng)?shù)胤e極響應(yīng)政策號(hào)召，改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育體系

當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，就業(yè)環(huán)境不好，就業(yè)薪資較低，留守兒童的父母無奈只能去城市里尋找工作。因此，如果想提高農(nóng)村社會(huì)教育水平需要改善當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)環(huán)境，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，讓更多的人留在自己家鄉(xiāng)發(fā)展，從而共同努力拉動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平，并且可以讓父母陪在自己孩子身邊，改善孩子成長(zhǎng)缺失父愛母愛的問題。同時(shí)，伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升村鎮(zhèn)的財(cái)政收入，去更好地建設(shè)農(nóng)村各方面學(xué)校教育、社會(huì)教育的資源和設(shè)施，當(dāng)?shù)貞?yīng)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)新農(nóng)村建設(shè)、鄉(xiāng)村振興的號(hào)召，加快腳步建設(shè)農(nóng)村，打造適合農(nóng)村兒童成長(zhǎng)的社會(huì)風(fēng)貌。在教育方面積極向城市一些教育系統(tǒng)完整的學(xué)校借鑒學(xué)習(xí)，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和革新，積極優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，建立村級(jí)圖書館、兒童關(guān)愛部門、兒童活動(dòng)場(chǎng)所。呼吁社會(huì)各界人士參與關(guān)愛留守兒童的行動(dòng)，當(dāng)?shù)匾惨J(rèn)識(shí)到對(duì)于留守兒童心理健康教育的重要性，將關(guān)愛留守兒童的工作落到實(shí)處。

（二）利用移動(dòng)終端設(shè)備，加強(qiáng)留守兒童家庭教育

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備發(fā)達(dá)，在村子里可以建立一個(gè)通信站，讓留守兒童可以有方法聯(lián)系自己遠(yuǎn)在城市務(wù)工的父母，盡可能地為留守兒童和父母縮短溝通距離，讓孩子的心理降低孤獨(dú)感，也可以讓父母在電話中了解孩子的最近生活情況，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母放心工作。父母利用手機(jī)等設(shè)備可以了解留守兒童心理健康教育的內(nèi)容，應(yīng)發(fā)動(dòng)各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的負(fù)責(zé)人對(duì)村中的留守兒童進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，適時(shí)利用手機(jī)為他們的父母發(fā)送有關(guān)留守兒童教育的材料供他們參照，使在外務(wù)工的父母對(duì)于自己孩子的教育有一個(gè)方向感，不至于因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間在外地工作使得自己對(duì)孩子的教育變得力不從心。因此在現(xiàn)代信息技術(shù)極速發(fā)展的社會(huì)，要積極利用移動(dòng)終端設(shè)備加強(qiáng)父母與留守兒童之間的聯(lián)系，盡最大努力幫助留守兒童加強(qiáng)家庭教育，彌補(bǔ)父母久不在身邊而缺失的那一部分情感。

（三）學(xué)校優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，完善校內(nèi)教育資源和功能

農(nóng)村學(xué)校要積極采取措施優(yōu)化學(xué)校教學(xué)資源和環(huán)境，呼吁更多的教師來到學(xué)校授教，從而強(qiáng)化學(xué)校的師資力量，讓教師經(jīng)常與孩子們溝通，使孩子感受到來自學(xué)校和教師的關(guān)愛。呼吁社會(huì)愛心人士熱心公益，努力提升學(xué)校的住宿環(huán)境，讓學(xué)生的日常生活得到保障。學(xué)校配備生活教師，讓學(xué)生不再為基本的生活問題所困擾，逐漸完善學(xué)校硬件設(shè)施，讓學(xué)校更多方面的功能得以體現(xiàn)，學(xué)生能夠有更好的學(xué)校環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，開展各種豐富多彩的游戲活動(dòng)，幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)身心健康的全面教育，在提升學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)水平的過程中讓學(xué)生內(nèi)心受到感染。對(duì)于一些參與度高、積極表現(xiàn)自己的學(xué)生，利用畫板報(bào)、寫?？⒅R(shí)競(jìng)賽以及各種需要學(xué)生表演的活動(dòng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與其中，學(xué)生在有意義的活動(dòng)中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)積極向上的健康心態(tài)。比如，甘肅某小學(xué)使用了以下幾種方法幫助留守兒童解決各種生活問題：積極發(fā)揮班主任作用，引導(dǎo)孩子向正確的方向邁進(jìn)；發(fā)揮學(xué)校的作用，為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境；發(fā)揮少先隊(duì)員作用，讓學(xué)生有更優(yōu)質(zhì)的榜樣去學(xué)習(xí)；發(fā)揮社會(huì)作用，積極營(yíng)造關(guān)愛留守兒童的社會(huì)氛圍。民樂縣通過“1141”各項(xiàng)公益活動(dòng)，為留守兒童的生活解決了一些實(shí)際性困難，從各個(gè)角度對(duì)農(nóng)村留守兒童做出了一定的剖析并取得了一些階段性的研究成果。因此在校風(fēng)校紀(jì)的建設(shè)中，學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村留守兒童的狀況進(jìn)行構(gòu)建，營(yíng)造一個(gè)和諧溫暖大家庭式的學(xué)校環(huán)境，讓留守兒童不再孤獨(dú)，讓他們可以接受到更好的教育，從而健康成長(zhǎng)。

（四）呼吁社會(huì)關(guān)愛留守兒童，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的社會(huì)教育環(huán)境

社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注關(guān)愛留守兒童這項(xiàng)事業(yè)，對(duì)于留守兒童這樣一個(gè)重大的社會(huì)現(xiàn)象，僅靠學(xué)校和家庭是無法扭轉(zhuǎn)的，需要來自社會(huì)力量的幫助與支持，才能更有動(dòng)力地去建設(shè)更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校教育和社會(huì)教育環(huán)境。建立關(guān)愛留守兒童的公益組織，組織志愿者深入留守兒童家中，盡最大努力幫助他們解決一些實(shí)際困難，讓每個(gè)孩子都能夠接受良好的教育，同時(shí)積極為留守兒童普及法律知識(shí)，讓他們形成保護(hù)自己的意識(shí)。社會(huì)各方面相互配合形成關(guān)愛留守兒童的良好格局，熱心幫助留守兒童，不歧視、不冷漠，同時(shí)社會(huì)加強(qiáng)對(duì)游戲廳、網(wǎng)吧等一些娛樂場(chǎng)所的管理，不讓社會(huì)上的不良風(fēng)氣感染留守兒童，積極開展各種健康活動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)積極和諧，關(guān)愛留守兒童健康發(fā)展的優(yōu)質(zhì)社會(huì)環(huán)境。

（五）常與留守兒童溝通，重視留守兒童心理建設(shè)

留守兒童的父母不在身邊，在生活中缺乏心理支持、引導(dǎo)與關(guān)愛，因此他們的心底有著很大的壓力，容易產(chǎn)生一些不良情緒。面對(duì)這種情況，要加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理建設(shè)，教給他們調(diào)整自己心態(tài)的方法，將父母不在身邊作為鍛煉自己能力的考驗(yàn)，從而以正確積極的方向引導(dǎo)他們，幫助他們樹立正確積極的人生觀和價(jià)值觀，鼓勵(lì)他們勇敢地克服生活困難，提高自己的心理素質(zhì)，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)生活。

五、研究農(nóng)村留守兒童問題的深刻意義

留守兒童作為一個(gè)數(shù)量龐大的群體，他們的家庭、學(xué)習(xí)、生活、心理、品德各方面問題比較顯著。因此，留守兒童問題不容忽視，它對(duì)于留守兒童身心健康發(fā)展有著重要意義，也影響著農(nóng)村教育體制改革，影響著國(guó)家教育事業(yè)的整體發(fā)展。對(duì)于留守兒童存在的問題，需要通過各種有效的措施改善當(dāng)前留守兒童的教育現(xiàn)狀，促使留守兒童能夠健康發(fā)展。

農(nóng)村留守兒童問題依舊是一個(gè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，因此需要持續(xù)地進(jìn)行研究，制定更有效的方案去應(yīng)對(duì)。留守兒童群體是社會(huì)的弱勢(shì)群體，需要社會(huì)各方面的努力為他們創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的社會(huì)環(huán)境，幫助他們身心健康發(fā)展，將留守兒童的社會(huì)教育認(rèn)真落實(shí)，讓他們感受到來自社會(huì)的溫暖，社會(huì)人員一起努力為留守兒童構(gòu)筑愛的港灣。