朱衛(wèi)國

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出，要“堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國育才使命，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，破立并舉，推進(jìn)教育評價(jià)關(guān)鍵領(lǐng)域改革取得實(shí)質(zhì)性突破。堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)”。當(dāng)前的“雙減”就是黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題。我們要通過綜合評價(jià)、增值評價(jià)、結(jié)果評價(jià)、過程評價(jià)等方式，推進(jìn)學(xué)生評價(jià)改革取得實(shí)質(zhì)性突破，助推“雙減”落地。

首先，以綜合評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育的根本任務(wù)是立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。從某種意義上說，“雙減”對改革學(xué)生評價(jià)也是難得的機(jī)遇，有利于進(jìn)一步改變長期以來學(xué)校重學(xué)業(yè)成績、輕全面發(fā)展的評價(jià)現(xiàn)象，進(jìn)而讓學(xué)校真正有效地開展綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合評價(jià)包含多個(gè)方面：一是評價(jià)內(nèi)容要綜合化，要對學(xué)生德智體美勞等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)；二是評價(jià)主體要多元化，應(yīng)借助個(gè)人評價(jià)、同伴評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià)等對學(xué)生進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)；三是評價(jià)形式要多樣化，不僅要呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要有綜合評語，以描述性語言或敘述性語言記錄學(xué)生的成長，全面引導(dǎo)學(xué)生健康成長。

其次，以增值評價(jià)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的智力水平、興趣愛好、思維方式、情感價(jià)值等都有差異，教育的作用就是讓學(xué)生從不會到學(xué)會，再到會學(xué)，進(jìn)一步從開發(fā)智力、提升能力、激發(fā)興趣、形成愛好、培養(yǎng)科學(xué)思維等方面發(fā)展學(xué)生，使之形成正確的價(jià)值觀、關(guān)鍵能力、必備品格等?！半p減”以后，學(xué)校要廣泛開展增值評價(jià)，重視學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步程度；要牢固樹立“個(gè)個(gè)都是好孩子”的觀念，減少評價(jià)學(xué)生之間的差距，增加評價(jià)學(xué)生之間的差異；要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生在校期間至少獲得一次第一名，獲得一次“出彩”的機(jī)會，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

最后，以結(jié)果評價(jià)降低家長“雙減”后的焦慮。教育評價(jià)作為一種手段，要服務(wù)于“雙減”政策的落地、落實(shí)。毋庸置疑，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的結(jié)果評價(jià)仍然是教育評價(jià)的重要方式。學(xué)校要進(jìn)一步厘清檢測性考試、資格性考試、選拔性考試的性質(zhì)和效能，發(fā)揮其在教育評價(jià)中的不同作用。需要指出的是，學(xué)校的日?？荚噷儆跈z測性考試，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，不具備選拔、甄別功能。教育部辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ分赋觯瑢W(xué)校期中、期末考試實(shí)行等級評價(jià)，一般分4至5個(gè)等級。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教育部的規(guī)定，堅(jiān)持實(shí)行考試等級評價(jià)，不要再讓學(xué)生因一分之差背負(fù)沉重的心理壓力，不要再讓家長因一分之差增加莫名的心理焦慮。