福建省三明市大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳菊香

一、減負(fù)提質(zhì)的概述

（一）減負(fù)提質(zhì)的內(nèi)涵

1.減負(fù)的實(shí)際內(nèi)容

在新時(shí)期教育減負(fù)背景下，除減輕小學(xué)生對(duì)讀書(shū)的各種社會(huì)壓力之外，政府還在心態(tài)建設(shè)層次上減輕了小學(xué)生的心理壓力，有助于小學(xué)生樹(shù)立自主讀書(shū)和主動(dòng)參與的信心，進(jìn)而培養(yǎng)其積極讀書(shū)的興趣愛(ài)好和自主讀書(shū)的習(xí)慣，以達(dá)成學(xué)生愉悅讀書(shū)的目的。

2.提質(zhì)的實(shí)際內(nèi)涵

在新時(shí)代背景下，除保證校園運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)上的卓越成績(jī)之外，學(xué)校教育業(yè)績(jī)的提高還表現(xiàn)在該校教師為努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并優(yōu)化教育意圖所采用的一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育方式上，使教師在積極多元化的教學(xué)方式下能夠提升自身的教學(xué)業(yè)績(jī)，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面提高；還有助于學(xué)生對(duì)自身思想道德意識(shí)、身心素養(yǎng)和社會(huì)核心素質(zhì)的優(yōu)化與提高，為學(xué)生更進(jìn)一步地了解現(xiàn)實(shí)世界和改造世界打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際之間的協(xié)同效應(yīng)。

（二）減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)

第一，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)的多元化價(jià)值。在基礎(chǔ)教育階段，由于課程難度較低，課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法也相應(yīng)簡(jiǎn)化，減負(fù)的最主要目的是使學(xué)生在知識(shí)的海洋中自主地暢游，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的感覺(jué)。尤其是在中國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)基礎(chǔ)教育中，盡管課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)和目前有所不同，但為了更突出教學(xué)的豐富性，在作業(yè)布置方面給學(xué)生以壓力，雖然這可以幫助學(xué)生鞏固學(xué)科基礎(chǔ)，但忽視了興趣引領(lǐng)。在這種背景下，減負(fù)可以為培養(yǎng)學(xué)生的興趣和智力發(fā)展預(yù)留更多的業(yè)余時(shí)間，讓學(xué)生在快樂(lè)的實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)的真正意義，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

第二，以突出德育價(jià)值為目標(biāo)，見(jiàn)證教育提質(zhì)發(fā)展的多元化成效。目前教學(xué)體制所提倡的減負(fù)，不僅在基礎(chǔ)層次上減輕了學(xué)生的校本作業(yè)壓力，而且從精神層面上減輕了學(xué)生的心理壓力，防止了名次競(jìng)爭(zhēng)、專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)等給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)擔(dān)。這種辦法不但給了小學(xué)生更多休息和玩樂(lè)、興趣訓(xùn)練、釋放心情的時(shí)間，而且也凸顯了道德教育的價(jià)值。

第三，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展水平為目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化了為提質(zhì)服務(wù)的多元化功能。教育核心目標(biāo)，即學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，不僅要求教師給學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，安排有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，還需要家長(zhǎng)的大力配合。在減負(fù)的教學(xué)實(shí)踐中，由于教師所布置的校本作業(yè)量相對(duì)較小，剩余的修補(bǔ)時(shí)間也有助于學(xué)生累積課堂經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。這意味著父母可以把過(guò)去和孩子一起做作業(yè)的時(shí)間變成親子互動(dòng)時(shí)間，在親子交流的時(shí)光里，可以縮短家庭成員間的距離。

上述舉措在較大程度上可以推動(dòng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)單一

目前小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)中最突出的問(wèn)題是校本作業(yè)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、模式化、程序化。大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置校本作業(yè)時(shí)，往往直接選擇將課后習(xí)題或輔助練習(xí)作為課后校本作業(yè)，導(dǎo)致習(xí)題設(shè)計(jì)內(nèi)容大多是剛性和絕對(duì)的，缺乏研究實(shí)踐練習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有應(yīng)用到實(shí)際生活中。小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)和機(jī)械，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。學(xué)生不能有效地將課堂知識(shí)與校本知識(shí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至可能產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不確定

目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)都是用來(lái)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的，缺乏校本作業(yè)設(shè)計(jì)所要求的實(shí)用性、可操作性和開(kāi)放性。對(duì)于培育學(xué)生的情感價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，沒(méi)有具體的設(shè)計(jì)目標(biāo)和方案。因?yàn)闊o(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理思維能力和數(shù)理情感價(jià)值，校本作業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有很大的數(shù)學(xué)價(jià)值。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)形式簡(jiǎn)單

目前，數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)大多以書(shū)面形式進(jìn)行，缺乏實(shí)踐型、操作型等形式的校本作業(yè)設(shè)計(jì)。然而，小學(xué)生的性格活潑好動(dòng)，好奇心旺盛，對(duì)于書(shū)面形式的校本作業(yè)，很難耐下心來(lái)完成。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)校本作業(yè)失去興趣，學(xué)習(xí)效率不能提高，形式化單一也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力和探索能力逐漸被削弱。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)不分層

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的人，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生掌握的程度會(huì)有所不同。有些學(xué)生可以在課堂上輕松掌握教師教授的知識(shí)，還有一些學(xué)生的“基本功”不扎實(shí)，無(wú)法快速掌握課堂知識(shí)，需要更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)和鞏固。面對(duì)這種情況，部分教師忽視了學(xué)生水平參差不齊的情況，缺乏對(duì)校本作業(yè)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)的意識(shí)，導(dǎo)致有的學(xué)生難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，有的學(xué)生難以實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致校本作業(yè)設(shè)計(jì)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、減負(fù)提質(zhì)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略

（一）理解小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的本質(zhì)

適當(dāng)?shù)男１咀鳂I(yè)不但能夠鞏固舊知識(shí)，還能夠豐富小學(xué)生的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)要重視學(xué)生掌握的重要知識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先，按照相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)范和教育理念設(shè)計(jì)校本作業(yè)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》是制訂作業(yè)評(píng)估規(guī)范的理論基礎(chǔ)。教師只有掌握了課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，才能合理地進(jìn)行校本作業(yè)設(shè)計(jì)。由于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容都是針對(duì)學(xué)段目標(biāo)來(lái)編寫(xiě)的，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)間又有相應(yīng)的邏輯關(guān)系，因此教師要按照各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，正確地掌握基本知識(shí)點(diǎn)的要求，從而合理地設(shè)定作業(yè)的難易程度。

其次，仔細(xì)閱讀教材，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)前應(yīng)先仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，以全方位掌握教材的編排意圖和特征，并根據(jù)學(xué)生的水平和知識(shí)特征來(lái)設(shè)計(jì)校本作業(yè)，以做到科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)學(xué)生校本作業(yè)的發(fā)展。

最后，抓住容易犯錯(cuò)誤和混淆的重點(diǎn)，以體現(xiàn)針對(duì)性。校本作業(yè)是課堂的有益延伸與補(bǔ)充。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要全面重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，準(zhǔn)確抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生的錯(cuò)誤，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各個(gè)“誤區(qū)”進(jìn)行總結(jié)，并在校本作業(yè)中進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與完善，使校本作業(yè)具有很大的針對(duì)性，從而真正起到教學(xué)實(shí)踐的功效。

（二）增加了校本作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單調(diào)、乏味的校本作業(yè)容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩、無(wú)趣、抵觸的心理狀態(tài)，也妨礙了小學(xué)生數(shù)理素質(zhì)的正常發(fā)展。所以，教師必須要適應(yīng)教學(xué)變革的需要，使小學(xué)生從不同的校本作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)的無(wú)限變化與趣味。在校本作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要注意“趣味”這個(gè)詞，盡量設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，在補(bǔ)充、鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如，當(dāng)設(shè)計(jì)“平行四邊形和梯形”的校本作業(yè)時(shí)，考慮到這節(jié)課程的教育重心是使學(xué)生學(xué)會(huì)判別什么樣的圖形是平行四邊形，以及什么樣的圖形是梯形，教育難點(diǎn)就是解決圖形間的關(guān)聯(lián)梳理，因此教師便可設(shè)計(jì)這樣的校本作業(yè)：（1）說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)平行四邊形與梯形之間的異同；（2）填一填，設(shè)有概念填空題，幫助學(xué)生正確梳理兩種圖形的基本概念；（3）畫(huà)一畫(huà)，讓小學(xué)生根據(jù)自己的思路畫(huà)出這兩個(gè)圖形，并判斷圖形的實(shí)際高度，從而畫(huà)出兩個(gè)圖形的高；（4）用一用，說(shuō)明兩個(gè)圖形在生活中的實(shí)際用途等。這樣的校本作業(yè)，不但把握了教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，而且形式豐富多樣，小學(xué)生做題時(shí)充滿了趣味，從而促進(jìn)了其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（三）尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教

小學(xué)生在掌握能力和發(fā)展水平上都具有一定差異性，因此針對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多梯度、全方位、開(kāi)放性的校本作業(yè)。個(gè)性化的校本作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生享受讀書(shū)的快樂(lè)。在課程中，教師按照學(xué)生的不同水平設(shè)計(jì)了各種難易度的基本題目，使學(xué)生在完成了基本題目之后，還能夠選擇并增強(qiáng)自己的思維能力。本設(shè)計(jì)的主要目的，是使每位學(xué)生的基本思維能力都能得到鍛煉，智力也得以發(fā)揮。比如對(duì)于整數(shù)加減法的基本運(yùn)算中定律推廣這一內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)以下不同難度的校本作業(yè)，例如：（1）3.7×71+3.7×29；（2）7.5×99+7.5；（3）7.7×3.6+7.7×7.4-7.7。雖然三個(gè)題目都是針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容的知識(shí)考查，但通過(guò)給學(xué)生分階段地布置校本作業(yè)，就能夠使學(xué)生按照自身的能力選取適當(dāng)?shù)念}目加以訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)更突出了學(xué)生校本作業(yè)的“彈性”訓(xùn)練，既面對(duì)全體學(xué)生，又顧及了每一階段的學(xué)生，促進(jìn)了所有學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）校本作業(yè)形式多樣化

有必要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的邏輯特征設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)校本作業(yè)，打破傳統(tǒng)的校本作業(yè)形式，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)出創(chuàng)新多樣的教科書(shū)形式；也可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)生活中的數(shù)學(xué)信息來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，布置相關(guān)的數(shù)學(xué)校本作業(yè)內(nèi)容；還可以開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題探究學(xué)習(xí)的研討會(huì)，同學(xué)之間回答問(wèn)題、解決疑惑，不僅可以幫助其他同學(xué)，還可以鞏固復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)運(yùn)用他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或回答生活中的問(wèn)題，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（五）聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)校本作業(yè)

數(shù)學(xué)教育來(lái)源于日常生活，服務(wù)于日常生活。校本作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系學(xué)校的實(shí)際狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活環(huán)境，才能真正將現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育融于日常生活。要將教學(xué)內(nèi)容置于具體的日常生活情境之中，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用于具體而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之中，從而解決實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì)現(xiàn)代數(shù)學(xué)與生活環(huán)境的緊密聯(lián)系，從而培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。唯有如此，才能激勵(lì)學(xué)生積極地完成校本作業(yè)，并利用校本作業(yè)達(dá)到素養(yǎng)化教育目標(biāo)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的設(shè)計(jì)不但要與日常生活環(huán)境相聯(lián)系，而且要與課程、教學(xué)方法等相結(jié)合。比如，教師在教授了“認(rèn)識(shí)人民幣”以后，讓小學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)筆記本、鉛筆等，用各種面值的人民幣付錢(qián)，體驗(yàn)各種面值的人民幣，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種多樣的支付方法，然后在課堂上交流討論。有的說(shuō)購(gòu)買(mǎi)五塊錢(qián)一本的筆記本，用了一張五塊錢(qián)的人民幣；有的說(shuō)可以用兩張二塊錢(qián)的，再用一張一塊錢(qián)的來(lái)支付五塊錢(qián)。小學(xué)生還交換了他們?nèi)粘Ｉ钪械膶?shí)際經(jīng)驗(yàn)。接著教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，按照表格所需的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課外問(wèn)卷調(diào)查，看看分、角、元等單位的人民幣各有什么面值，之后教師再根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果填寫(xiě)表格。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)之一，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展有著很積極的影響。但是目前中國(guó)學(xué)校的教育手段主要還是以教師為主的灌輸式教學(xué)，通常是由教師來(lái)“說(shuō)”給小學(xué)生聽(tīng)，這個(gè)氛圍不利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，所以教師需要有針對(duì)性地布置校本作業(yè)。比如，通過(guò)在學(xué)校探索實(shí)際生活中三角形的實(shí)例，學(xué)習(xí)總結(jié)歸納和對(duì)比鈍角三角形、直角三角形以及銳角三角形的特征。探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)不但有助于學(xué)生觀察生活，將數(shù)學(xué)研究與實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。另外，在校本作業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要培育學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣，讓閱讀變成學(xué)生積極參與的社會(huì)活動(dòng)。

綜上所述，校本作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧，以及訓(xùn)練邏輯思維與創(chuàng)造力的主要手段。教師必須定期反思校本作業(yè)設(shè)計(jì)是不是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及是不是真的高效。只有在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的校本作業(yè)，校本作業(yè)才能在優(yōu)化課堂教學(xué)中發(fā)揮重要作用。