吳 穎

隨著各國之間的聯(lián)系日漸緊密，全球一體化格局逐漸形成，為更好地適應(yīng)國際局勢發(fā)展需要，我國在近年來陸續(xù)出臺了一系列開放發(fā)展政策，這些政策的出臺極大加速了世界一體化文化格局的形成，促進了世界各國文化的多元化發(fā)展，為豐富人類精神世界提供了有力保障，但從微觀層面來看，這一變化也在一定程度上預(yù)示著大學生價值認知將會受到一定程度的沖擊。大學生群體作為成長中的一代，在社會主義建設(shè)事業(yè)中肩負著中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，是中國走向崛起之路的中流砥柱，作為國家“軟實力”存在，更是“文化強國”戰(zhàn)略實施的重要保障。面對世界文化的多元化發(fā)展，大學生群體要從個人社會職責、社會使命出發(fā)，除借助專業(yè)學習不斷提升自己各方面能力之外，還需要在思政教育、社會實踐、讀書學習等過程中不斷凝練自身精神品質(zhì)，以高度的文化認同和民族自信，更好地參與中華民族復(fù)興的偉大“中國夢”。在彰顯個人社會價值、自我價值的同時，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻出自己的一份力。

一、相關(guān)內(nèi)容概述

（一）文化強國

習近平總書記指出，“要堅持中國特色社會主義文化發(fā)展道路，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，建設(shè)社會主義文化強國?！蔽幕且粋€國家和民族的靈魂，承載著人類厚重的發(fā)展歷史，孕育了磅礴的精神內(nèi)涵，在綿延不息的流傳中影響著一代又一代人的成長?！拔幕瘡妵弊鳛槲尹h在中國特色社會主義現(xiàn)代化征程上的重大戰(zhàn)略部署，是實現(xiàn)中華民族振興的“中國夢”的關(guān)鍵舉措。事實上，唯有文化領(lǐng)域的大繁榮才能推動經(jīng)濟社會高質(zhì)、高速發(fā)展，并因共情將各民族緊密團結(jié)在一起，在潛移默化中升華人們的思想道德素養(yǎng)，為民族振興灌入持久力量，繼而促進和諧、美麗、富強、民主、和諧、文明的社會主義現(xiàn)代化國家的建成，這也是全國人民共有的愿景。動態(tài)視角下，“文化強國”戰(zhàn)略實施，必然以強大的民族自信心和高度的民族自覺為基底，依托高度發(fā)達的文化產(chǎn)業(yè)，仰仗一支高素質(zhì)的發(fā)展團隊，在不斷創(chuàng)新淬煉中升華其內(nèi)涵，培育大學生文化認同勢在必行。

（二）文化認同

字面意義上，“認同”包含承認、認可、贊同等意，作為一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是個人采納他人行為方式、價值標準等并趨于一致的體驗過程。關(guān)于“文化認同”，學術(shù)界可謂眾說紛紜，并從不同視角發(fā)表了對其含義的見解。例如，陳明認為“文化認同是指特定個體或群體認同某一文化系統(tǒng)內(nèi)在于自身的心理和人格結(jié)構(gòu)，并自覺循之意評價事物，規(guī)范行為?！睂W者郭芳指出，“文化認同是人們對某種文化的理解、接受、保護和實踐的過程，也是一種文化選擇的過程。”筆者認為，除了心理學層面的釋義外，從對象主體來看，文化認同亦應(yīng)當是每個中華兒女發(fā)自內(nèi)心的認同，以中華歷史文化為魂，在實際生活中淬煉升華，通過文化振興的道路驅(qū)動民族振興。在當前的多元文化生態(tài)下，大學生文化認同的內(nèi)容不斷延展，主要包括對傳統(tǒng)文化的認同、對革命文化的認同以及對中國特色社會主義先進文化的認同，其相互間緊密關(guān)聯(lián)，共同豐富著他們的精神世界，驅(qū)動著其主動奉獻于中華民族振興的“中國夢”。

二、“文化強國”戰(zhàn)略背景下大學生文化認同的時代意義

（一）提升責任意識

中國文化有著十分強勁的民族基因，是我國最具標志性的特征，并且具有不可復(fù)制的特點。大學生強烈的文化認同，其深層基底是對祖國的深沉熱愛，對提升其社會責任意識發(fā)揮了重要作用。作為未來中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中堅力量，唯有依托大學生高度的社會責任感，“文化強國”戰(zhàn)略才能順利推進。某種維度上，培育大學生文化認同，亦是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼承璀璨革命文化以及延續(xù)社會主義先進文化的過程，幫助其建立清晰的責任定位，繼而鼓勵他們?yōu)槌蔀橐幻细竦纳鐣髁x建設(shè)者而不懈努力，面對種種誘惑或熏染能夠始終堅定社會主義信仰，在正確的人生觀、價值觀以及世界觀的指引下，積極獻力“文化強國”，并驅(qū)動各個領(lǐng)域的騰飛。

（二）助力個體成材

如上分析，“文化強國”戰(zhàn)略目標實現(xiàn)的關(guān)鍵支撐在于人才。知識經(jīng)濟時代，尤其是全球化趨勢下，國際交互日益頻繁，進一步擴大合作邊界的同時，亦造成了嚴峻的競爭生態(tài)，其核心是人才的競爭。事實上，我國在教育領(lǐng)域的投入不斷增強，“人才強國”戰(zhàn)略已然成為現(xiàn)實語境下的必然之選，亦是推動“文化強國”的基礎(chǔ)保障。在此過程中，培育大學生文化認同，使之從心理上欣然接受傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會主義特色文化所帶來的積極作用，架構(gòu)起他們強大的精神世界，指導(dǎo)其系列行為實踐，有助于提升其綜合素養(yǎng)品質(zhì)，如此才能被社會接受和認可，進而實現(xiàn)個體價值追求，同步反哺“文化強國”戰(zhàn)略的實施。

（三）增強民族凝聚力

英國學者厄內(nèi)斯特·蓋爾納指出，“文化認同是一個國家安身立命的根本。因為民族文化及其認同是國家認同的基礎(chǔ)以及維系民族和國家的重要紐帶，也是民族國家的‘合法性’來源和國民凝聚力所在?！敝袊鴤鹘y(tǒng)文化源遠流長，歷經(jīng)幾千年的洗禮和沉淀，是五十六個民族不懈追求與創(chuàng)新的結(jié)果，現(xiàn)已融于每個國人的血液中。培育大學生文化認同，亦是一個多元文化內(nèi)化的過程，使之更加清晰地了解每個民族的發(fā)展歷史，并為其智慧的創(chuàng)造所折服，從而有效促進社會主義社會的和諧。在多民族的協(xié)同努力下，相同的向往與信念，厚實了“文化強國”的戰(zhàn)略實踐基礎(chǔ)，迸發(fā)出璀璨的光芒。共同的文化倡導(dǎo)，一致的價值追求，有助于平衡社會大眾的利益關(guān)系，朝著“文化強國”的方向不斷努力。

（四）迎合時代潮流

21 世紀以來，伴隨著國際戰(zhàn)略格局的調(diào)整，世界文化格局也邁入了重塑時期，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，各類文化之間的碰撞交互不斷，極大豐富著人們的精神世界，但同時亦對大學生的文化自信發(fā)起了嚴峻挑戰(zhàn)?，F(xiàn)階段來講，“西強東弱”的國際格局尚未發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，世界文化、國際娛樂的重心偏向西方，中國面臨著強勢文化的壓制。要進一步提升我國的國際地位，扭轉(zhuǎn)西方的強勢局面至關(guān)重要，這也是“文化強國”戰(zhàn)略的現(xiàn)實需求。培育和提升大學生文化認同，有助于增強他們的共情心理，將中國文化放在優(yōu)先的位置，善用馬克思主義理論辯證地看待各種文化，取其精華去其糟粕，是抵御不良文化侵襲的有力手段，使之更好地適應(yīng)多元文化生態(tài)發(fā)展潮流，始終堅定自己的本心。

三、當今時代背景下大學生的文化認同現(xiàn)狀

從微觀角度來看文化認同具有多種多樣的表現(xiàn)形式，不同的表現(xiàn)形式之于大學生的影響也各具差異。結(jié)合對近年來各高校育人工作以及大學生日常學習、工作、娛樂行為表征的分析，以事例的形式對當今時代背景下大學生的文化認同現(xiàn)狀展開研究。

受傳統(tǒng)文化復(fù)蘇的影響，“復(fù)古文化”在越來越多的大學生群體中流行開來，具體表現(xiàn)為因漢服文化的日漸流行而逐漸出現(xiàn)的漢服文化街在各地如雨后春筍般出現(xiàn)。加之自媒體“曬文化”的帶動，越來越多的青年大學生希望能夠通過自媒體這一媒介，將自己對漢服的喜愛分享給網(wǎng)絡(luò)上的其他人，如流行于各大短視頻平臺上的各種漢服換裝視頻、漢服唯美視頻等。這些視頻的拍攝者、制作者及視頻的主要觀看群體主要以青年大學生為主，這不僅說明了大學生群體對漢服的喜愛，更深層次彰顯了大學生對本國傳統(tǒng)文化的高度認同感。與之相似的還包括以傳統(tǒng)文化歷史為背景創(chuàng)作的各種桌游、國潮用品等，這些事物的出現(xiàn)流行，均是市場為迎合以大學生為主的青年群體對傳統(tǒng)文化的喜愛而作出的市場化選擇，反映了大學生群體逐漸開始從對外國文化的追求轉(zhuǎn)移到對本國傳統(tǒng)文化的探索上，并逐漸將這一探索進行了日?；磉_。

此外，從全國各地的育人工作來看，近年來各地高校在致力于專業(yè)教學改革工作外，也開始在文化強國戰(zhàn)略的指導(dǎo)下關(guān)注大學生文化認同的引導(dǎo)與培育，并通過融入專業(yè)教學、組織社會實踐、構(gòu)建校園文化等多種形式來進行文化認同的培育，有效提升了大學生群體對中華民族傳統(tǒng)文化的認知。例如，早在2014 年8 月寧波市臺辦、浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學院、臺北市寧波同鄉(xiāng)會、寧波市臺胞臺屬聯(lián)誼會聯(lián)合舉辦了甬臺兩地青年大學生夏令營，邀請了來自臺灣地區(qū)的12 所高校的青年師生與大陸大學生一同到杭州西湖、跨海大橋、河姆渡遺址、慶安會館等多個杭州人文自然景觀進行游覽，極大地促進了兩岸大學生文化認同感的提升。陜西省也在2016年以兩岸大學生交流體驗的形式組織了“2016兩岸大學生漢字書法藝術(shù)交流夏令營”活動，組織兩岸大學生以書法教學、觀摩碑林、藝術(shù)講座、書法創(chuàng)作展示等多種體驗式交流活動來增強兩岸語言文字、文化的“同根同源”。以遼寧輕工職業(yè)學院為代表的高校，更是直接將文化認同納入到了育人工作當中，從本校育人特色出發(fā)，通過對當?shù)貧v史文化資源的深入挖掘，制定了以弘揚傳統(tǒng)文化為主線的育人工作計劃，極大地促進了立德樹人目標的實現(xiàn)。

四、大學生文化認同的培育路徑

（一）政府

毫不動搖堅持和加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，要增強和培育大學生文化認同，應(yīng)充分發(fā)揮政府主導(dǎo)職能，精準把握“文化強國”戰(zhàn)略的內(nèi)核及意義，以“文化振興”為著力點，大力支持我國文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷深化中國特色社會主義文化內(nèi)涵，挖掘傳統(tǒng)文化優(yōu)秀基因，圍繞“人民日益增長的美好生活需求與不平衡、不充分發(fā)展之間的矛盾”，豐富群眾的精神世界。唯有文化自身持續(xù)強大，緊密貼合人民群眾的廣泛需求，才能迸發(fā)出強勁的吸引力、感染力和凝聚力，這是促進大學生文化認同的重要基礎(chǔ)。與此同時，高舉習近平總書記思想旗幟，認真貫徹落實“全員、全程、全方位育人”方針，通過系列政策引導(dǎo)社會各界廣泛參與，充實大學生文化認同培育保障，并將之有機地植入到國民教育體制中去，基于家庭、學校、企業(yè)等多方聯(lián)動，形成一種泛在的民族意識。另外，政府相關(guān)責任部門，亦需主動肩負起培育大學生文化認同的艱巨任務(wù)，深入教學一線，關(guān)注大學生群體發(fā)展現(xiàn)實，了解系列工作實踐中遇到的問題，有的放矢地優(yōu)化頂層設(shè)計，保證制度、政策供給的可行性。

（二）高校

高校是培育大學生文化認同的主陣地，這也是其踐行“立德樹人”目標的應(yīng)然之選。具體而言，高校全體教職工應(yīng)深刻領(lǐng)會“文化強國”戰(zhàn)略的核心意義，精準定位自身崗位職能，始終堅持習近平總書記“三全育人”思想指引，協(xié)同關(guān)注大學生成長動態(tài)，以身作則、身先示范，積極影響大學生的德行追求。尤其是素質(zhì)教育改革生態(tài)下，教師作為教學主導(dǎo)，是影響大學生文化認同的關(guān)鍵因素，要擺正其戰(zhàn)略價值定位，結(jié)合實際工作需要，組織開展多樣化的培訓(xùn)教研活動，強化教師參與“文化強國”建設(shè)意識，明確和細化其崗位責任要求，及時更新其思想理念，不斷充實他們的知識結(jié)構(gòu)，使之文化素養(yǎng)凝練升華，通過增添教師的個人魅力牽動學生的文化認同情感。同時，牢牢抓住思想政治課堂這個主渠道，明確培育學生文化認同的目標，有的放矢地付諸實踐，注重突出學生主體地位，沿著歷史發(fā)展的脈絡(luò)，呈現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)文化的精妙之處，并深刻解讀社會主義核心價值觀，將之與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)在一起，加強大學生的積極情感體驗，繼而轉(zhuǎn)化為強烈的文化認同。另外，其他各學科亦需立足“課程思政”，協(xié)同培育大學生的文化認同。

（三）社會

“文化強國”戰(zhàn)略背景下，大學生文化認同有著多方面的價值意義，對驅(qū)動社會各領(lǐng)域發(fā)展作用顯著。同時，大學生作為自然人，亦深受社會宏觀環(huán)境的影響。尤其是多元文化生態(tài)沖擊下，西方資本主義滲透的裂縫擴大，拜金主義、個人主義、享樂主義等侵害了大學生心靈，加大了高校文化自信教育的難度。對此，一方面要深刻意識到網(wǎng)絡(luò)并非法外之地，在充分發(fā)揮其信息傳播優(yōu)勢的同時，嚴把準入關(guān)、質(zhì)量關(guān)，加強相關(guān)方面的立法建設(shè)，升級監(jiān)管等級，及時屏蔽不當言論或不良文化，并以學生喜聞樂見的方式，擴大文化自信教育的輻射范圍，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，指導(dǎo)他們用馬克思主義辯證觀看待多元文化，使之為中華文化深厚的底蘊所吸引，進而自覺產(chǎn)生認同；另一方面，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為契機，大力發(fā)展文化事業(yè)，立足于新時代視角，深刻解讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化的本真內(nèi)涵，彰顯社會主義現(xiàn)代文化的特色，為之附著上明顯的中國色彩，從而有效培育大學生的文化認同。

（四）個體

作為文化認同的主體，大學生要不斷淬煉自身，努力擔負起中國文化傳承者和華夏民族繼承人的身份和責任，善用唯物主義辯證觀看待這個客觀世界，以社會主義現(xiàn)代化接班人的視角，主動將中國文化發(fā)揚光大。當代大學生要牢固樹立“四個現(xiàn)代化”思想，從民族歷史中汲取經(jīng)驗，深入到中國特色社會主義建設(shè)的偉大征程中去，時刻保持清醒的頭腦，積極迎接多元文化生態(tài)沖擊，嚴于律己、規(guī)范言行，彰顯新生代應(yīng)有的精神面貌。即使在中國特色社會主義現(xiàn)代化飛速發(fā)展的今天，大學生仍需深諳歷史文化，“溫故而知新”，了然傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的獨特魅力，進而將之發(fā)揚光大。同時，大學生還需認真學習革命文化，了解如今的美好生活來之不易，在不斷實踐中錘煉自身艱苦奮斗、自強不息、顧全大局、自力更生等優(yōu)良品格，找準人生的航向，實現(xiàn)自己的價值。“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略時局下，自由、開放的信息化平臺，集載了豐富的信息資源，為學生自主學習傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義特色文化提供了有力支持。

五、結(jié)語

綜上所述，“文化強國”戰(zhàn)略背景下，培育和提升大學生的文化認同有著十分廣泛的時代意義，作為一項龐雜的系統(tǒng)化工程，實踐中應(yīng)當從政府、高校、社會以及個體四個視角發(fā)力，以習近平總書記“三全育人”思想為指引，營造良好的環(huán)境，厚植中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)。