王 昊，宋維維

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，把勞動(dòng)教育納入培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的總體要求之中。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（2020）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）、教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動(dòng)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022），強(qiáng)調(diào)了新時(shí)代背景下勞動(dòng)教育的重要育人價(jià)值，提出要把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通學(xué)生成長(zhǎng)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，對(duì)加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)和總體部署。

但是，在中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)際操作中，不同地區(qū)、不同學(xué)段、不同學(xué)校勞動(dòng)教育實(shí)施情況和效果不盡相同，中小學(xué)學(xué)段的勞動(dòng)教育在有的地區(qū)、有的學(xué)校不被重視，勞動(dòng)必修課課程設(shè)置不足或不科學(xué)，其他課程與勞動(dòng)教育滲透不夠、融合不強(qiáng)，勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程腦體分離、流于形式等。因此，挖掘新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，探索新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育新模式和實(shí)踐路徑，可以為中小學(xué)勞動(dòng)教育提供價(jià)值引領(lǐng)和借鑒意義。

一、新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

勞動(dòng)學(xué)說(shuō)是馬克思的偉大理論貢獻(xiàn)，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想繼承和發(fā)展了馬克思主義的勞動(dòng)學(xué)說(shuō)，形成了具有中國(guó)特色的新時(shí)代的馬克思主義勞動(dòng)觀。習(xí)近平總書(shū)記在多次講話(huà)中對(duì)勞動(dòng)及勞動(dòng)教育作出過(guò)重要論述，強(qiáng)調(diào)要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記還從勞動(dòng)哲學(xué)的視角提出“勞動(dòng)是推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的根本力量”“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”。［1］因此，開(kāi)展和加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育意義重大、影響深遠(yuǎn)，具體體現(xiàn)在：

（一）培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，擁有幸福生活能力

勞動(dòng)，是人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的一種特殊形式，多指創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的活動(dòng)。勞動(dòng)教育是以提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。［2］勞動(dòng)教育是學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中重要的一環(huán)，對(duì)人的成長(zhǎng)、社會(huì)的進(jìn)步具有重要意義。但近些年，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育的弱化和異化，使青少年普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)，缺少勞動(dòng)技能，大多“四體不勤，五谷不分”，制約了人的全面發(fā)展，能力與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相脫節(jié)。

在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，讓教育回歸到實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐中，讓學(xué)生在出力流汗中感悟幸福生活是通過(guò)辛勤勞動(dòng)獲得的，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中真正成長(zhǎng)，在接受鍛煉中創(chuàng)造力被激活、生命力被喚醒，在動(dòng)手實(shí)踐中擁有創(chuàng)造幸福生活的能力，這才是教育的最終旨?xì)w。

（二）涵養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)情懷，淬煉學(xué)生勞動(dòng)品格

勞動(dòng)和勞動(dòng)教育對(duì)于道德教育的實(shí)施成效和個(gè)體道德的成長(zhǎng)具有重要作用。［3］勞動(dòng)，并不是簡(jiǎn)單的腦力與體力的付出，也不是生產(chǎn)要素的簡(jiǎn)單組合。在勞動(dòng)過(guò)程中，凝聚著人類(lèi)的美好情懷和人性的道德光輝。［4］勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人的有效載體，更具有道德上的意義和價(jià)值。在中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育，通過(guò)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、學(xué)習(xí)勞動(dòng)模范、開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

二、新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育模式的探索與實(shí)踐

新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育是系統(tǒng)化、連續(xù)性的工程，應(yīng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)和推進(jìn)，既要重視縱向銜接，又要關(guān)照橫向貫通，還要加強(qiáng)整體規(guī)劃、綜合實(shí)施?；谝陨蠈?duì)勞動(dòng)教育現(xiàn)實(shí)意義的挖掘，對(duì)當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育缺失和薄弱的認(rèn)識(shí)與思考。筆者所在的長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng)教育，其目標(biāo)指向?qū)W生的全面發(fā)展和終身幸福，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能水平、勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向進(jìn)行整體建構(gòu)。使學(xué)生在勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)思踐悟、提升素養(yǎng)、淬煉品格，促其成為有崇高理想、專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。取得了一定成效，表現(xiàn)在：

（一）聚焦素養(yǎng)，推進(jìn)小初高勞動(dòng)教育一體化

勞動(dòng)貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的各階段，勞動(dòng)教育必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律一體推進(jìn)、螺旋上升。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所集小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于一體的一貫制學(xué)校，學(xué)校十分注重勞動(dòng)教育的目標(biāo)和內(nèi)容有效銜接、螺旋上升的一體化設(shè)計(jì)。

在勞動(dòng)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)上，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的人才需要，小學(xué)階段著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)；初中階段著重培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)精神，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品質(zhì)；高中階段著重培養(yǎng)學(xué)生深化對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，尊重和參與創(chuàng)造性勞動(dòng)。通過(guò)具有時(shí)序性、整體性、系統(tǒng)性的目標(biāo)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與高校勞動(dòng)教育的有效對(duì)接，為高校輸送具有良好勞動(dòng)素養(yǎng)的人才，共同服務(wù)于培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的“懂勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)”的時(shí)代新人的終極目標(biāo)。

2020年教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》規(guī)定，“勞動(dòng)教育主要內(nèi)容包括日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)中的知識(shí)、技能與勞動(dòng)教育的內(nèi)容主要包括日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育和服務(wù)性勞動(dòng)教育三個(gè)方面?！睘榇?，長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育內(nèi)容設(shè)置了基本技能（主要通過(guò)學(xué)校勞動(dòng)必修課掌握理論知識(shí)、分享勞動(dòng)模范的事跡等）、生活養(yǎng)成（包括個(gè)人起居、家務(wù)勞動(dòng)、參加學(xué)校集體活動(dòng)等）、生產(chǎn)創(chuàng)造（組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、科學(xué)創(chuàng)造、學(xué)工學(xué)農(nóng)）、實(shí)踐服務(wù)（參加志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)、職業(yè)體驗(yàn)）四個(gè)模塊，注重課上課下聯(lián)動(dòng)，校內(nèi)校外聯(lián)通，各個(gè)模塊協(xié)同育人，兼顧各學(xué)段不同學(xué)情，達(dá)成各學(xué)段勞動(dòng)教育目標(biāo)。

例如，在生活養(yǎng)成模塊，小學(xué)生學(xué)會(huì)整理個(gè)人物品、基本掌握自理自立能力（小學(xué)分學(xué)年組織疊衣服、系鞋帶、縫扣子等生活技能競(jìng)賽）；初中生以提升能力為重點(diǎn)，承擔(dān)有一定技術(shù)要求的家務(wù)勞動(dòng)和集體活動(dòng)（清洗家中抽油煙機(jī)、空調(diào)、修補(bǔ)家里小電器等）；高中以服務(wù)集體為重點(diǎn)，參與學(xué)?；顒?dòng)賽事的策劃、籌備和保障（藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)周、開(kāi)學(xué)第一課等）。在實(shí)踐服務(wù)模塊，小學(xué)采用校內(nèi)模擬社會(huì)環(huán)境或校外觀摩學(xué)習(xí)形式（組織“溫暖綠絲帶，雷鋒伴我行”為主題的大型愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)、走進(jìn)中科院所探秘光學(xué)）；初中不斷拓展深度和廣度，進(jìn)入社區(qū)提供公益服務(wù)，職業(yè)啟蒙教育（疫情期間參與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)和疫情防控宣講等）；高中以學(xué)生校外實(shí)踐場(chǎng)所為依托，豐富生產(chǎn)生活實(shí)踐和職業(yè)體驗(yàn)（學(xué)工學(xué)農(nóng)實(shí)踐周、銀行和律所等單位的實(shí)習(xí)體驗(yàn)等）。通過(guò)理論課、實(shí)踐課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)思踐悟、養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣、具備較高勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)貫通，開(kāi)發(fā)個(gè)性化勞動(dòng)教育課程

課程是落實(shí)教育目標(biāo)的基本載體。新時(shí)代加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育，首先要明確勞動(dòng)教育課程在勞動(dòng)教育中的重要作用，打造因時(shí)、因地、因區(qū)、因校制宜的實(shí)用性、綜合性、實(shí)踐性的勞動(dòng)教育課。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)（實(shí)驗(yàn)）學(xué)校不僅優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，還結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)校文化傳統(tǒng)，開(kāi)設(shè)個(gè)性化的勞動(dòng)教育課程，打造勞動(dòng)教育課程體系新格局。

1.將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育相融合。《意見(jiàn)》指出，要將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)程，與德育、智育、體育、美育相融合。學(xué)校提升學(xué)科整合的意識(shí)，打破學(xué)科之間的邊界，積極挖掘各學(xué)科中的勞動(dòng)教育元素，將勞動(dòng)教育與德智體美教育相融合，真正落實(shí)“五育并舉”。在小初道德與法治、高中思想政治課中側(cè)重勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)、小學(xué)科學(xué)、初高中物理和化學(xué)等課程中側(cè)重勞動(dòng)技能和動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。例如，高二年級(jí)物理課將所學(xué)習(xí)的光學(xué)、熱學(xué)、簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，進(jìn)行了別開(kāi)生面、趣味橫生的驗(yàn)證性創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)。通過(guò)跨學(xué)科融合的方式實(shí)現(xiàn)腦體結(jié)合，使同學(xué)們不僅鍛煉了思維邏輯、深化理解了物理知識(shí)，更鍛煉了動(dòng)手能力，理解了“實(shí)踐出真知”的科學(xué)鉆研與驗(yàn)證精神。

2.開(kāi)設(shè)勞動(dòng)社團(tuán)，助力勞動(dòng)教育。落實(shí)國(guó)家“雙減”政策，以延時(shí)服務(wù)為載體，開(kāi)設(shè)特色勞動(dòng)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生深刻體悟勞動(dòng)價(jià)值，培養(yǎng)勤于實(shí)踐的良好品質(zhì)。小學(xué)開(kāi)設(shè)的“勞技社團(tuán)”將民間藝術(shù)、手工技藝等特色活動(dòng)融入社團(tuán)建設(shè)，通過(guò)潛心設(shè)計(jì)、精心組織，打造了一支精品社團(tuán)。例如組織小學(xué)不同年段“穿針引線(xiàn)”競(jìng)賽活動(dòng)，四年級(jí)縫沙包（在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力、動(dòng)手能力和團(tuán)體合作意識(shí)）、五年級(jí)釘紐扣（引導(dǎo)學(xué)生不僅知道紐扣有連接衣片的實(shí)用功能，還能對(duì)衣物的造型設(shè)計(jì)起到點(diǎn)綴作用，掌握新技能的同時(shí)達(dá)到美育目標(biāo)）、六年級(jí)織圍脖（讓學(xué)生體悟一針一線(xiàn)中傳遞的真情與溫暖）。勞技社團(tuán)在寒假期間還組織學(xué)生們進(jìn)行了春節(jié)剪紙、新年創(chuàng)意掛飾制作等活動(dòng)，使學(xué)生在傳統(tǒng)民俗文化的學(xué)習(xí)與傳承中掌握剪紙和創(chuàng)意掛飾制作的基本技法，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心和專(zhuān)心。

3.將勞動(dòng)教育與學(xué)校特色活動(dòng)相結(jié)合。利用學(xué)校節(jié)日主題活動(dòng)和學(xué)校特色活動(dòng)，將勞動(dòng)教育融入其中，更有助于讓勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)于潛移默化中落地生根。例如，藝術(shù)節(jié)、外語(yǔ)周是長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校每年都要舉辦的傳統(tǒng)而兼具自身特色的學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生參與熱情最高、參與人數(shù)最多，從活動(dòng)前的策劃、布置、排練到活動(dòng)后的整理、總結(jié)，學(xué)生們親歷其中，動(dòng)手動(dòng)腦，鍛煉了學(xué)生溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等；為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記生態(tài)文明建設(shè)的新理念，推動(dòng)小學(xué)生綠色生活方式的習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，展示小學(xué)生藝術(shù)風(fēng)采，小學(xué)舉辦了“幸?！ね辍彼囆g(shù)節(jié)之環(huán)保時(shí)裝秀。學(xué)生們利舊利廢，用廢舊紙盒、舊布、塑料等材料親手制作了表演服飾。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新思維、審美能力、動(dòng)手能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)生們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中收獲快樂(lè)、增加自信，對(duì)其生活、學(xué)習(xí)和心理健康等都有積極的促進(jìn)作用。

（三）拓寬渠道，建立多元主體協(xié)同共育機(jī)制

新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育更加注重學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程。當(dāng)下，市區(qū)內(nèi)學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)多局限在校內(nèi)，部分有條件的學(xué)校在校內(nèi)開(kāi)辟了供學(xué)生學(xué)農(nóng)勞動(dòng)體驗(yàn)的種植園，建設(shè)了勞動(dòng)活動(dòng)教室等，但還有相當(dāng)一部分學(xué)校缺少開(kāi)展多樣化、寬領(lǐng)域、現(xiàn)代化勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)所、工具技術(shù)和專(zhuān)職勞動(dòng)教師，這些不足制約著勞動(dòng)教育的開(kāi)展、影響了勞動(dòng)教育的效果。因此，需要“以學(xué)校為主體，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)主渠道作用，以社會(huì)多元?jiǎng)趧?dòng)基地協(xié)作為突破口、以多元協(xié)同育人為著力點(diǎn)，將勞動(dòng)教育貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程，擴(kuò)展學(xué)校教育時(shí)間和空間，改變學(xué)校勞動(dòng)教育的課堂面貌，激發(fā)中小學(xué)生參與勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力”［5］，積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任鏈條，壓實(shí)各主體責(zé)任，強(qiáng)調(diào)要以學(xué)校為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)家庭和社會(huì)各方的資源，拓寬勞動(dòng)教育渠道。［6］

長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校注重發(fā)揮學(xué)校在勞動(dòng)教育中的主渠道作用，積極挖掘校外勞動(dòng)教育資源，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)與社會(huì)共同策劃、高校配合的協(xié)同共育，彌補(bǔ)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域狹窄、勞動(dòng)教育資源有限以及學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)缺失的缺陷，促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育的深化與落實(shí)，將學(xué)生培養(yǎng)成自理、自立、具有社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1.發(fā)揮家庭在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用。家庭是孩子的第一所學(xué)校，良好的家庭教育讓孩子受益終身。崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)，會(huì)增長(zhǎng)孩子的生活技能、培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校十分重視家校聯(lián)動(dòng)，實(shí)施勞動(dòng)教育常態(tài)化，讓勞動(dòng)浸潤(rùn)學(xué)生生活。

疫情居家期間，學(xué)校勞動(dòng)教育并沒(méi)有按下暫停鍵，各學(xué)段各年級(jí)開(kāi)展了以“長(zhǎng)外風(fēng)貌·勞動(dòng)教育課”為主題的勞動(dòng)實(shí)踐課。學(xué)生們自己整理臥室、幫忙打掃衛(wèi)生，喂魚(yú)、澆花、鏟貓砂、和父母一起做美食……讓學(xué)生們不再一心投入試卷和作業(yè)當(dāng)中，只看到學(xué)習(xí)的黑白，還能品味生活的百般滋味，體會(huì)生命的五彩斑斕；讓學(xué)生在勞動(dòng)中慢慢地去認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)生命，理解世界。

2.發(fā)揮社會(huì)在勞動(dòng)教育中的支持作用?！兑庖?jiàn)》指出，“要充分利用社會(huì)各方面資源，為勞動(dòng)教育提供必要保障?！痹凇兑庖?jiàn)》指導(dǎo)下，當(dāng)前各級(jí)政府部門(mén)積極協(xié)調(diào)和導(dǎo)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng)、社會(huì)團(tuán)體等組織履行社會(huì)責(zé)任，畫(huà)好勞動(dòng)教育同心圓，通過(guò)開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所、增加勞動(dòng)體驗(yàn)等方式為學(xué)生參加多種多樣的勞動(dòng)教育提供保障。長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校積極與社會(huì)有效資源進(jìn)行溝通，搭建校外勞動(dòng)教育實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生親歷勞動(dòng)過(guò)程，涵養(yǎng)勞動(dòng)素質(zhì)。

長(zhǎng)春光機(jī)所是新中國(guó)在光學(xué)領(lǐng)域建立的第一個(gè)研究所，參加了“兩彈一星”“載人航天工程”等國(guó)家重大工程，創(chuàng)造了十幾項(xiàng)“中國(guó)第一”，涌現(xiàn)了多位時(shí)代英模，為我國(guó)國(guó)防建設(shè)、國(guó)家發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。2022年長(zhǎng)外實(shí)驗(yàn)校小學(xué)五年級(jí)學(xué)生走進(jìn)光機(jī)所，在參觀展館中領(lǐng)略了光機(jī)所幾代科研工作者櫛風(fēng)沐雨、開(kāi)拓光學(xué)事業(yè)，淡泊名利、潛心鉆研、刻苦攻關(guān)、集智創(chuàng)新的事跡。在應(yīng)用光學(xué)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，長(zhǎng)光科普協(xié)會(huì)協(xié)同學(xué)校結(jié)合學(xué)生們認(rèn)知特點(diǎn)，特別設(shè)計(jì)了“奇妙之光”互動(dòng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)秀，通過(guò)五個(gè)趣味橫生的光學(xué)小實(shí)驗(yàn)，將晦澀難懂的光學(xué)知識(shí)通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反映出來(lái)，讓孩子們?cè)诖蠛暨^(guò)癮的同時(shí)，接受科學(xué)的熏陶，領(lǐng)略光學(xué)的奧秘。這些是單純的學(xué)校理論講授所不能及的。

2021年暑假和國(guó)慶節(jié)假日期間，學(xué)校充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地（陳家店研學(xué)基地），組織小學(xué)六年級(jí)、高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次難忘的勞動(dòng)實(shí)踐研學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)參觀、體驗(yàn)和實(shí)踐了解黑土地的生活，在烈日下的勞作中收獲快樂(lè)、學(xué)會(huì)合作、體會(huì)勞動(dòng)的意義、激發(fā)對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)。玉米地實(shí)地踏查，了解玉米的生長(zhǎng)過(guò)程，知道玉米的授粉和病蟲(chóng)害防治；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)和動(dòng)手實(shí)操測(cè)產(chǎn)實(shí)驗(yàn)、育苗實(shí)驗(yàn)感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)形式的融合；通過(guò)進(jìn)麥田、收麥子等躬身勞動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的艱辛，體悟勞動(dòng)的意義。通過(guò)本次勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生們以更多維的視角感知現(xiàn)實(shí)和書(shū)本的勞動(dòng)形式，以更科學(xué)的思考完善現(xiàn)在和未來(lái)的勞動(dòng)方式，以更積極的態(tài)度尊重他人和自己的勞動(dòng)成果。

立足新時(shí)代發(fā)展新要求，學(xué)校應(yīng)秉持中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德，積極踐行中國(guó)特色的新時(shí)代的馬克思主義勞動(dòng)觀，精準(zhǔn)把握新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義，探索打造具有地域、校域特色的新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育模式，通過(guò)勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生在熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的氛圍中健康成長(zhǎng)。面向未來(lái)，學(xué)校更應(yīng)圍繞學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展需要，在繼承中發(fā)展、在借鑒中創(chuàng)新，進(jìn)一步探索可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)教育模式，為新時(shí)代強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。