張文弟

(江蘇省宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)三棵樹小學(xué) 江蘇 宿遷 223800)

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的核心教育思想理念，為數(shù)學(xué)授課課堂，提供了方向，為數(shù)學(xué)教學(xué)形式提供了方法，為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提供了指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師，根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點，將“教學(xué)做”應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.“教學(xué)做合一”的內(nèi)涵

陶行知先生在批判我國洋化教育和傳統(tǒng)教育弊端的同時，針對我國教育現(xiàn)狀和基本國情提出“教學(xué)合一”教學(xué)理念，這種教學(xué)理念的提出與發(fā)展從根本上實現(xiàn)了我國傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)型與升級。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)校老師教學(xué)方向和學(xué)生學(xué)習(xí)方向十分固定，僅僅是實現(xiàn)課本知識傳授與學(xué)習(xí)，既沒有關(guān)注學(xué)生與老師之間的良性互動，也沒有注重在教學(xué)期間強化學(xué)生各項能力養(yǎng)成。

陶行知在分析國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式之后，提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，試圖將教育工作和學(xué)習(xí)工作之間的聯(lián)系進行強化，并尋找出相互之間存在的優(yōu)勢和不足，取長補短，實現(xiàn)教學(xué)路徑增進?！敖虒W(xué)做合一”教學(xué)理念的中心是“事”，無論是老師教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)，都必須要立足某件事展開。

2.“教學(xué)做合一”理論對思想政治教育的意義

“教學(xué)做合一”教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間應(yīng)貫穿始終，并且發(fā)揮出其重要的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)價值。全新的教育理念不僅在現(xiàn)代教育工作中發(fā)揮出重要作用，還會對學(xué)生未來的發(fā)展與進步產(chǎn)生積極影響。

2.1 提高學(xué)生實踐動手能力。陶行知先生的“教學(xué)做合一”教育理念并非是將三者孤立，而是強化教育、學(xué)習(xí)和實踐三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，將其形成有機整體，重點合一，這個重點就是實踐，只有這樣才可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達到良好的預(yù)期。小學(xué)生由于尚未形成成熟的邏輯思維能力和抽象思考能力，在理解數(shù)學(xué)知識的時候難免存在問題，老師通過采取多種手段方法和合理的措施，可引導(dǎo)學(xué)生在實際生活通過動手實踐理解數(shù)學(xué)問題。

在當(dāng)今時代背景下，學(xué)生的行為和思想最大特點是形式新穎和變化迅速，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)期間要認清學(xué)生的變化發(fā)展特點，基于此與學(xué)生的思想變化情況和行為活動規(guī)律結(jié)合，使得原本陳舊的教學(xué)手段更迭，打造出學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

2.2 增進師生互動力度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)若是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)效果相對較差，教學(xué)內(nèi)容抽象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常性的出現(xiàn)走神等問題，導(dǎo)致學(xué)生比較排斥數(shù)學(xué)學(xué)生，從而大大的影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是由于在教學(xué)過程中沒有構(gòu)建起一種互動性、開放性和民主性的教育關(guān)系。

從“教學(xué)做合一”教育理念角度出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)工作更加傾向于行為教育，就數(shù)學(xué)老師而言，在組織實施教學(xué)活動時要充分認識到身教勝于言教，身教是一種不言之教。老師在與學(xué)生進行溝通交流和交往期間，教學(xué)的言行舉止會在很大程度上影響到學(xué)生的行為，并且產(chǎn)生很強的感染力，對學(xué)生形成潛移默化的引導(dǎo)。

就學(xué)生而言，秉承“教學(xué)做合一”理念可將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性充分發(fā)揮出來，自覺強化自我教育和自我修養(yǎng)，可以與老師的教育活動保持相對獨立。老師教育工作要充分認識到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成，在教學(xué)實踐中老師要充分認識到被教育與教育之間的關(guān)系，老師和學(xué)生作為教育活動的主體，在“教學(xué)做合一”理念下可強化相互之間的聯(lián)系。

3.“教學(xué)做合一”理念的實踐措施分析

3.1 教師示范教學(xué)，提高數(shù)學(xué)授課效率。處于小學(xué)階段的學(xué)生，具有聰明好動、學(xué)習(xí)能力和模仿能力非常強的優(yōu)勢,在好奇心的驅(qū)使下他們會嘗試所見到的一切新鮮事物。這個年齡段的學(xué)生大多數(shù)都是靠直觀思維為前提進行學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該果斷抓住這一特點，在數(shù)學(xué)的授課過程中，以小木棒、畫圖、算盤等教學(xué)工具，用實物擺放、圖畫等形式，親身示范給學(xué)生。數(shù)學(xué)老師的先行操作示例，可以加強學(xué)生們對數(shù)字大小、多少的直觀認知，將抽象的東西，形象化、具體化，使小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點被開啟，學(xué)習(xí)的效率被大幅度的提升，建立起最初學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模型，為以后很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的地基。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)數(shù)字開始的，在學(xué)前教育階段，大部分學(xué)生，都已經(jīng)認識了數(shù)字，一小部分學(xué)生，也已經(jīng)對數(shù)字的大小、代表的多少，有了基本的認知。對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)字的大小、多少沒有基本概念的同學(xué)，還占相當(dāng)大一部分比重，這就要求我們低年級的數(shù)學(xué)老師，在備課過程中，準備一些實物，例如糖果。在正式授課過程中，將糖果帶到課堂。學(xué)習(xí)3和5誰代表的數(shù)字多的時候，首先親自數(shù)出3個糖果，放在講臺上；再數(shù)出5個糖果，放在另一邊；然后，讓同學(xué)們到講臺上觀察，看看3和5的糖果，誰的多，那哪個數(shù)字就大，代表的數(shù)目就多。在觀察過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)。

再例如，在教授“十幾減7”時，老師為同學(xué)們準備鉛筆，提問同學(xué)們?nèi)绾斡嬎?2減7呢？同學(xué)們的回答，可能千奇百怪，這時候，老師根據(jù)同學(xué)們的回答，引導(dǎo)教學(xué)，親自示范，從鉛筆中數(shù)出12根，放在桌子上，并叮囑學(xué)生也數(shù)出12根鉛筆；然后說，12減7，是不是就是去掉7根鉛筆呢？所以，我們從12根鉛筆中，拿出7根來。老師邊拿，邊引導(dǎo)學(xué)生也從自己的12根鉛筆中拿出7根來。然后說道，剩下的鉛筆是不是就是答案呢？我們來一起數(shù)一數(shù)吧。這個時候，老師需要和同學(xué)們一起大聲數(shù)出來：1、2、3、4、5。這樣通過老師的親身示范加上指引，將教、學(xué)和做聯(lián)系在一起，使枯燥的數(shù)學(xué)、無聊的數(shù)學(xué)，變的生動起來，既能吸引學(xué)生注意力，又能將授課的知識印在同學(xué)們的腦子中。

3.2 學(xué)生動手操作，充裕數(shù)學(xué)課堂厚度。在數(shù)學(xué)的教授課堂中，老師應(yīng)該堅持陶行知先生的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)習(xí)是一個具有認知規(guī)律的過程，認知是不斷發(fā)展進步的，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，課堂上，將老師和學(xué)生的位置進行轉(zhuǎn)換，在知識的教授過程中，老師起到引導(dǎo)的效果，讓同學(xué)自己通過動手操作，去發(fā)現(xiàn)知識，去理解知識，利用“教學(xué)做”的先進教學(xué)思想，不斷地充裕數(shù)學(xué)課堂的厚度，讓小學(xué)生產(chǎn)生對知識求知的興趣，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，為以后終身去不斷學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識，奠定下基礎(chǔ)。

舉例說明，在低年級的數(shù)學(xué)授課中，有認識形狀的課程，老師可以在課前，告知同學(xué)將自己的積木玩具帶到學(xué)校，數(shù)學(xué)老師利用實物積木與多媒體相結(jié)合的方式，將這一課的知識傳授給學(xué)生。在正式的課堂中，老師利用多媒體，將不同的形狀，如正方形、圓形、三角形、長方形通過圖片的形式，展現(xiàn)給同學(xué)。讓同學(xué)們，去發(fā)現(xiàn)自己帶來積木玩具中，都有哪些形狀，然后，用筆臨摹形狀，在紙上將不同的形狀畫出來。在通過多媒體可以播放視頻的優(yōu)勢，用正方形拼湊出正方體，圓形合成球體、三角形拼湊出三角體，長方形拼湊出長方體。通過視頻演示后，可以引導(dǎo)學(xué)生在積木玩具中，發(fā)現(xiàn)這些立體的形狀，通過自主的“做”，可以加深印象，課下小作業(yè)可以讓同學(xué)們?nèi)ド钪邪l(fā)現(xiàn)不用物體中的圖形與形狀，第二天課堂上進行討論。

例如，我們學(xué)會了形狀與圖形的認知，高年級的學(xué)生，就要學(xué)習(xí)圖形面積的計算了，這里也是一個數(shù)學(xué)授課過程中的重點與難點，公式記不住，公式易混淆，都是小學(xué)學(xué)生在圖形面積計算中的問題。這時，數(shù)學(xué)老師可以在課前的準備過程中，為同學(xué)們準備一些不同形狀的卡片，讓同學(xué)自己通過測量圖像的邊長、輔助線，進行圖形的計算。這樣的方式，既能增加課堂的趣味性以及厚度，又能在動手中學(xué)習(xí)知識。

3.3 組員互動合作，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛。合作是新課改的核心思想，從小培養(yǎng)合作精神，也是現(xiàn)代授課的內(nèi)容。在最新的數(shù)學(xué)授課過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況，取長補短，安排學(xué)生成立合作小組，通過互幫互助，角色扮演等形式，進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)明白，數(shù)學(xué)可以在生活中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)可以合作學(xué)習(xí)。

隨著數(shù)學(xué)的不斷進行，學(xué)生年紀的不斷增長，到了高年級，我們開始學(xué)習(xí)難度增高的內(nèi)容，就是“方程”，學(xué)習(xí)方程，其實就是等號左右邊的平衡，為了讓同學(xué)們更好的理解這些抽象的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師在授課過程中，可以引用天平作為數(shù)學(xué)教具。讓同學(xué)們通過角色扮演，賣水果，來進行方程的理解。一個同學(xué)是店員，一個同學(xué)是顧客，這時假定水果攤上的桃子一個是0.4kg,橘子一個是0.2kg。顧客需要1kg的水果，其中只需要1個桃子。問：這時需要幾個橘子，可以夠1kg。首先引導(dǎo)學(xué)生，將1Kg的砝碼放在天平的一邊，然后另一邊放一個桃子，為了天平的平衡，需要增加橘子，看看加幾個橘子可以使天平平衡。通過這樣的方式，引出方程的計算公式，這樣既活躍了課堂的氣氛，又使同學(xué)合作學(xué)習(xí)了知識。

3.4 強化小學(xué)數(shù)學(xué)老師的素養(yǎng)。影響教學(xué)活動的因素是多種多樣的，其中學(xué)生和老師作為教學(xué)主體是極為重要的，教材和課題作為活動客體，在教學(xué)活動中需要高度重視。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)素養(yǎng)在很大程度上直接影響到教學(xué)質(zhì)量，甚至對教學(xué)有效性等產(chǎn)生直接影響。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間理應(yīng)強化個人教學(xué)能力培養(yǎng)，通過再學(xué)習(xí)不斷強化個人教學(xué)能力，能夠以更加靈活性的教學(xué)形式快速養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且保證學(xué)生在最短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

數(shù)學(xué)老師數(shù)學(xué)知識技能方面，不僅要突出強調(diào)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課本知識掌握和運用技能，還要重視數(shù)學(xué)知識的延伸學(xué)習(xí)和研究能力。老師在研讀數(shù)學(xué)教材期間，要從“數(shù)和數(shù)系的認識”、“隨機現(xiàn)象的數(shù)學(xué)知識”、“幾何變換的初步認識”等多種知識著手，形成系統(tǒng)性認識。

“信其道，親其師”，老師還應(yīng)注重個人親和力培養(yǎng)，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系可對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生最為直接的聯(lián)系。老師必須要經(jīng)常的深入學(xué)生群體，參與學(xué)生組織的活動并且時常與學(xué)生談心，拉進與學(xué)生之間的聯(lián)系。在課堂教學(xué)期間，老師也需要經(jīng)常性的走下講臺，深入學(xué)生群體觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性充分激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.5 以學(xué)生為根本，保障學(xué)生主體地位。關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位可發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性提升?，F(xiàn)時代學(xué)生具有比較張揚的個性，充分保障學(xué)生主體地位，可從學(xué)生自主發(fā)展角度展開。

比如在學(xué)習(xí)“認識人民幣”這部分內(nèi)容的時候，老師可創(chuàng)建出購物兌換人民的教學(xué)情境，在情境中安排活動任務(wù)，有的學(xué)生扮演收銀員，有的學(xué)生扮演購物者，學(xué)生通過自己準備的人民幣進行模擬購物，認識人民幣。購買東西在學(xué)生的實際生活中經(jīng)常性的遇見，學(xué)生也可以提高參與積極性，并且保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在購物活動之中對人民幣形成深刻的認識，同時又掌握了兌換人民幣的規(guī)律，讓同學(xué)在活動之中獲得良好的情感體驗，并且養(yǎng)成學(xué)生實踐能力。一節(jié)課程下來，學(xué)生不僅不覺著理解困難，反而提高了學(xué)習(xí)興趣，突破的教學(xué)難點和重點，達到預(yù)期教學(xué)目標。

以小學(xué)生思維特征為依據(jù)，這種提高學(xué)生實踐動手能力，鼓勵學(xué)生通過實踐活動的形式獲取工作經(jīng)驗，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“三角形面積”這部分內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生采取動手裁剪的操作形式獲取經(jīng)驗，通過實踐操作獲取三角形面積計算公式。教師在整個教學(xué)過程中只發(fā)揮點撥和引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在實踐活動中尋找出問題，通過自主探究和小組合作的形式解決，由此可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并且順利的完成本節(jié)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，實現(xiàn)有效教學(xué)的目標。

在學(xué)習(xí)“厘米的認識”這部分內(nèi)容時，老師可讓學(xué)生初步認識1厘米的長度，讓學(xué)生用1厘米的概念認識生活中的物體，通過比較觀察，學(xué)生認識到一根手指頭的寬度是1厘米，一個圖釘?shù)拈L度是1厘米。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過實踐探索的方式從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并將抽象化的知識直觀化處理，能夠讓學(xué)生以觀察分析的形式提高理解能力，對數(shù)學(xué)知識作抽象概括，使得學(xué)生注意力提升，并且在短時間內(nèi)接受更多更好的新知識，使教學(xué)效率獲得顯著提升。

結(jié)束語

由于小學(xué)階段年齡跨度大，學(xué)習(xí)的知識又要為以后打下牢固的基礎(chǔ)，因此小學(xué)老師顯的責(zé)任更加重大。這就要求我們的老師在教學(xué)過程中，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，不斷地進步。努力將“教學(xué)做”應(yīng)用到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，提高教學(xué)效率、充裕課堂厚度，增加協(xié)同合作，為數(shù)學(xué)未來長久地學(xué)習(xí)，奠定基礎(chǔ)，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的框架。本文立足“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念和應(yīng)用價值，思考在實踐教學(xué)期間其應(yīng)用的措施，旨在讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)期間意識到該理念的應(yīng)用作用，并且采取靈活性的措施提升教學(xué)質(zhì)量。