陳小義

(貴州省遵義市第五十三中學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

“雙減”政策背景下，初中英語作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，需要教師將“雙減”內(nèi)容，與新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容結(jié)合，盡量縮短初中生做英語作業(yè)的時(shí)間，更深刻的挖掘?qū)W生自身的價(jià)值。在此，教師要積極設(shè)計(jì)個(gè)性化英語作業(yè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)減緩壓力。

1.“雙減”政策背景下初中英語個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

2022年，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，對初中生英語學(xué)習(xí)提出了新的要求，需要學(xué)生結(jié)合適合自己的方式，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)，提升自己的英語學(xué)習(xí)技巧，掌握更多知識。在此，教師設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)，還要遵守一些原則，主要包括：

1.1 實(shí)踐性。英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)好英語可助學(xué)生與他人交流更順暢，但是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，經(jīng)常能出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，學(xué)生們不能說出英語情況比比皆是。英語中每一項(xiàng)技能很重要，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，掌握英語運(yùn)用技能已經(jīng)成為素質(zhì)教育中，重要的一環(huán)。另外新課程標(biāo)準(zhǔn)對于英語教學(xué)，也指出教師不能只停留在知識點(diǎn)教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)會(huì)英語交際，讓其能夠用英語交流、溝通。所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀和寫技能的實(shí)踐，在課中為學(xué)生創(chuàng)建英語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到趣味性的、真實(shí)性的語言環(huán)境中，加強(qiáng)對英語語言的理解。基于此，“雙減”背景下，個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以是“話劇表演”，也可是“超級演說家”、“英語辯論賽”等等[1]。

1.2 趣味性。初中生比較愛說愛動(dòng)，如果教師設(shè)置的作業(yè)只是讓學(xué)生抄寫背誦與做題，不符合這個(gè)年齡學(xué)生的特點(diǎn)，在此，如果教師再設(shè)計(jì)機(jī)械性的作業(yè)，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去興趣，喪失自主學(xué)習(xí)的積極性。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生做英語作業(yè)的興趣，并能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。在個(gè)性化作業(yè)的設(shè)置上，不論是內(nèi)容還是方法、形式，都要有趣味性，以此提升學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。

1.3 針對性。在“雙減”政策背景下，教師在布置個(gè)性化作業(yè)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生吸收并內(nèi)化知識點(diǎn)，然后有效進(jìn)行擴(kuò)展與運(yùn)用。所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真研讀2022年新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)，然后把握教材，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，“對癥下藥”，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，然后再設(shè)計(jì)適合的個(gè)性化作業(yè)。在此最關(guān)鍵的，就是要學(xué)生深入到學(xué)生中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，挖掘?qū)W生的現(xiàn)有與潛在發(fā)展水平，然后為學(xué)生構(gòu)建腳手架，把握好個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的難度與深度，引導(dǎo)學(xué)生在完成針對性作業(yè)，向成功邁進(jìn)。

2.迎合“雙減”政策，設(shè)計(jì)初中個(gè)性化英語作業(yè)

2.1 練習(xí)型作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)更加傾向于英語詞匯與語法的練習(xí)，但是對于聽、說的練習(xí)較少，最多只是布置認(rèn)識音標(biāo)的作業(yè)，缺少了英語語調(diào)、重音、連續(xù)、意群、弱化這些知識的掌握與練習(xí)。例如，在設(shè)計(jì)練習(xí)型作業(yè)的時(shí)候，可以從語音類的作業(yè)著手，如：第一，請你找出詞匯中字母組合不同發(fā)音的詞匯( )。

A、knee、know、knife；

B、arm、bird、car；

C、water、sister、her

第二，請你判斷下面詞匯哪組字母組合發(fā)音是相同的( )

A、nurse、card；

B、warm、arm；

C、farm、far

第三，結(jié)合詞匯中字母組合的發(fā)音，請你嘗試進(jìn)行分類：brother、computer、dinner、bird 、eraser、farm、card、nurse、ruler

(1)sister：( )

(2)girl：( )

(3)far：( )

(4)ball：( )

另外，還可以布置繞口令的作業(yè)，讓學(xué)生們練習(xí)：Hurry up!A duck cuts a bug in the mud!A big black bug bit a big black bear!讓學(xué)生們通過聽音、辯音、練音的形式，嘗試練習(xí)。

通過語音語調(diào)的練習(xí)，可讓學(xué)生知道，語調(diào)的變化作為情感的表達(dá)，還可借助肢體語言，豐富語言表達(dá)，加深對語言的理解[2]。

2.2 準(zhǔn)備型作業(yè)。將查閱資料作為準(zhǔn)備型的作業(yè)，教師可在新課教學(xué)前，為學(xué)生布置搜索信息的作業(yè)。通過信息的搜索，激活學(xué)生圖示，為新知識做鋪墊，在學(xué)習(xí)中外文化對比的時(shí)候，教師提前布置好查閱資料的作業(yè)，讓學(xué)生以小組的形式查閱資料，開展話題討論，進(jìn)而在小組中溝通信息，有效交換知識，提升學(xué)生的語言交流能力。另外，教師還可為學(xué)生分享趣味性強(qiáng)一些的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如久伴英語、可可英語、兩小無猜英語網(wǎng)站等。引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)站的自學(xué)，擴(kuò)展視野，在課下有效助學(xué)生提升英語的聽說讀寫能力。

教師還可帶領(lǐng)學(xué)生開展英語脫口秀、猜謎活動(dòng)、辯論賽、配音大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中，提前布置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中，加深對英語知識的記憶。

另外一些準(zhǔn)備型作業(yè)，還有收集類，如在平時(shí)生活的時(shí)候，收集馬路上的商標(biāo)、警示牌、廣告牌英語內(nèi)容，然后嘗試自主翻譯。如臺階上的“mind your steps”警示牌，房檐下的“be careful falling”，出口的“exit”等，通過收集的作業(yè)，減少學(xué)生做作業(yè)的壓力，并知道作業(yè)就在身邊，提升學(xué)習(xí)英語的積極性。英語作為語言性的學(xué)科，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，不能脫離語感的提升，所以教師要為學(xué)生設(shè)置長期的閱讀作業(yè)，如閱讀外國名著、英語雜志等，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語書籍，在原汁原味的英語情境中，體會(huì)英語的運(yùn)用。在閱讀的時(shí)候，還可讓學(xué)生照抄優(yōu)美的句子與段落，一段時(shí)間的英語積累后，學(xué)生的讀與寫的能力會(huì)大大提升。教師還可為學(xué)生布置課中英語名言分享的作業(yè)，讓其提前搜集，做好準(zhǔn)備工作，然后在課中與同學(xué)分享，說明喜歡這句英語名言的原因，以此提升學(xué)習(xí)信心，自然增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 綜合型作業(yè)。素質(zhì)教育的深化促使英語學(xué)科與其他學(xué)科的整合，如英語與地理學(xué)科內(nèi)容、物理學(xué)科內(nèi)容等都有聯(lián)系，教師可以結(jié)合初中生的好奇心理，設(shè)置綜合型的作業(yè)，如在學(xué)生們生物課堂中，學(xué)習(xí)光合作作用于植物成長過程之后，生物教師往往會(huì)設(shè)置種植番茄幼苗，觀察其成長情況的問題，而對于觀察結(jié)果的記錄，可以讓其以英語的形式記錄。再如在生物課堂“小小發(fā)明家”活動(dòng)的進(jìn)心中，讓學(xué)生對于創(chuàng)作的物品，撰寫英語廣告宣傳，讓更多人認(rèn)識自己創(chuàng)造的物品。又如學(xué)生們學(xué)習(xí)完國家的地理概況之后，讓其自己制作地圖，然后用英語標(biāo)記我國主要河流與山脈。等等。通過此類綜合性的作業(yè)，更好的將英語融入到各種學(xué)科中，可以提升綜合素質(zhì)，并意識到英語語言的學(xué)習(xí)，是為生活服務(wù)的。

2.4 擴(kuò)展型作業(yè)。擴(kuò)展性作業(yè)的設(shè)計(jì)，結(jié)合其他學(xué)科，如藝術(shù)、科技、體育等設(shè)計(jì)英語作業(yè)，在此結(jié)合分層作業(yè)設(shè)計(jì)原則，如結(jié)合音樂學(xué)科，讓英語水平較弱的學(xué)生嘗試聽歌填詞；讓英語水平一般的學(xué)生嘗試自己改編歌詞；英語水平高的學(xué)生則要求自己編詞編曲，進(jìn)行創(chuàng)新。另外還可將音樂歌曲與舞蹈結(jié)合，讓學(xué)生感到完成英語作業(yè)是炫酷的事情，此在一定程度上激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語。在此，將英語作業(yè)與花湖阿玉手工制作融合，即學(xué)生的聽說讀寫與唱、畫、做結(jié)合，通過學(xué)生自己制作明信片、手抄報(bào)、單詞卡片的形式完成作業(yè)。在布置作業(yè)中借助表演和作業(yè)結(jié)合的形式，讓學(xué)生通過制作頭飾，開展表演的模式完成作業(yè)。如設(shè)定情境，讓學(xué)生當(dāng)做“小記者”，到街頭做采訪、讓學(xué)生以“小導(dǎo)游”的身份為陌生人介紹自己的家鄉(xiāng)、我是氣象員的視頻作業(yè)等。還可讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中通過正規(guī)渠道，找尋外國“筆友”，定期進(jìn)行郵件交流，以此減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，在與朋友的交流談心中慢慢減少語法錯(cuò)誤，暢談感興趣的話題[3]。在此類作業(yè)的設(shè)置下，讓學(xué)生真切的感受到生活中如何巧用英語。

2.5 聽說、讀寫的作業(yè)?；诼犈c說設(shè)計(jì)的個(gè)性化作業(yè)，可以口頭作業(yè)為主，可以通過下面幾種模式設(shè)計(jì)：第一，新詞新句教授時(shí)，提前為學(xué)生推送語音材料，讓其先自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行造句等。第二，對話教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生推動(dòng)語音材料，讓其在自主聽力后，嘗試復(fù)述與背誦，或者結(jié)合語篇內(nèi)容，與同伴演繹對話。第三，結(jié)合語篇設(shè)計(jì)的作業(yè)，可從背誦、復(fù)述、角色扮演等形式幫助學(xué)生鞏固。例如人教版八上第一單元Section A部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師先錄制一個(gè)Tina 、Tom 、Lily等人討論在假期的時(shí)候去哪里旅游的對話，然后，在學(xué)生聽完錄音后，教師設(shè)置作業(yè)：你的暑假生活過的怎么樣？請你和老師和同學(xué)說一說你的暑假生活，并使用Where did you go on vacation? I went to...句型，寫一段對話，第二天在課堂中和同桌演繹。

另外，教師還可設(shè)置書面作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生讀與寫。例如在新課講解后，設(shè)置讓學(xué)生自主造句的作業(yè)，或者是結(jié)合新詞與新句，寫一篇文章。在此教師要注重對學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，可以通過作業(yè)，快速讓學(xué)生提升閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在足夠的詞匯積累下，寫出英語作文。例如八上第一單元Section B內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，教師布置“請你以第三人稱，寫Jane在暑假做了什么的文章，并嘗試結(jié)合日記的格式寫一篇日記?！?/p>

2.6 邏輯、推理方面的作業(yè)。邏輯、數(shù)理智能是初中生要必備的英語思維能力，通過此可提升學(xué)生的實(shí)踐能力。在此教師可設(shè)計(jì)下面幾種個(gè)性化的作業(yè)：

第一，用英語來做簡單的加減乘除計(jì)算類的數(shù)學(xué)類作業(yè)，如Five plus three equals( )；Seven and six is( )：twenty minus fifteen is( )第二，排序閱讀題。中考試卷中沒有排序類的閱讀題，但是教師設(shè)置此類作業(yè)可以有效提升學(xué)生的閱讀能力，并增強(qiáng)邏輯數(shù)理智能[4]。例如，請你結(jié)合故事發(fā)生的順序，對文章進(jìn)行排序。Reading Skills—Ordering Action in a Story Draw a line from the letters to the events as they happened in order.A 1.Kathy watches the house first, and nothing happens.B 2.Bi11 almost fall asleep, but then hears footsteps.C 3. The Woodland Gang detective agency is asked to help a widow.D 4.Dave recognizes the locksmith. E The detectives capture the criminal.F Sammy sees a family of raccoon.G The four detectives decide to camp out in the backyard.第三，推理類閱讀題目，即精讀文章，然后讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，有效推理，找出答案。此類作業(yè)的邏輯性較強(qiáng)，容易吸引學(xué)生注意力，并通過推理性的文章內(nèi)容激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。例如展示一篇推理性文章之后，讓學(xué)生閱讀語篇，回答問題“Do you know what color his hat was?”

2.7 視覺空間方面作業(yè)的設(shè)計(jì)。視覺空間包括空間想象、色彩運(yùn)用與推理等內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的時(shí)候，還要傾向于視覺空間方面，通過此幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識網(wǎng)格空間意識，形成良好的視覺空間智能，促使學(xué)生全面發(fā)展。據(jù)此，設(shè)計(jì)的作業(yè)有：

初中生對色彩比較敏感，所以教師可以借助學(xué)生喜歡的繪畫形式設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力與創(chuàng)新能力，激發(fā)主動(dòng)性。例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“What's the best movie theater?”文章之后，教師可組織學(xué)生觀看英文電影，然后讓學(xué)生根據(jù)此，畫出對喜歡的畫面，然后用英文為電影的主角寫一封信。另外，設(shè)計(jì)閱讀繪畫類的作業(yè)，到了初中，教師要引導(dǎo)學(xué)生增加課外閱讀量，通過大量的閱讀，可助學(xué)生增強(qiáng)詞匯理解能力，提升寫作水平。但是不是所有的學(xué)生都喜歡課外英語閱讀，在此就需要教師幫助其選擇適合的課外英語讀物，然后通過作業(yè)的形式，讓學(xué)生通過繪畫的形式，提升課外閱讀的積極性。例如，教師在為學(xué)生布置“The Railway Children”課外閱讀作業(yè)的時(shí)候，可以通過“畫出語篇中最感喜歡的角色進(jìn)行想象并繪畫”的形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性。

2.8 學(xué)習(xí)反思方面的作業(yè)。教師可借助階段性作業(yè)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練、錯(cuò)題分析，進(jìn)一步增強(qiáng)反思能力。然后在教師的點(diǎn)撥中讓學(xué)生提升解題水平，特別是基礎(chǔ)知識的部分，可讓學(xué)生結(jié)合失分點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后主動(dòng)糾錯(cuò)，強(qiáng)化語言運(yùn)用能力。例如，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)聽力錯(cuò)題后，進(jìn)行自我反思，如有的學(xué)生的聽力失誤主要表現(xiàn)在最后的填空題方面，所以教師可針對此總結(jié)適合的聽力技巧。如學(xué)生們在聽力之前，先大概瀏覽題目內(nèi)容，結(jié)合圖文進(jìn)行簡單的預(yù)測。然后在聽力的時(shí)候集中注意力，捕捉關(guān)鍵詞。最后在確定答案的時(shí)候，再認(rèn)真分析判斷詞匯的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)形式等，結(jié)合已有信息，判斷詞性[5]。結(jié)合本次聽力測試的失誤判斷，找出存在的問題，進(jìn)一步強(qiáng)化聽力能力，讓學(xué)生知道在解題的時(shí)候不能再想當(dāng)然，而是要認(rèn)真聽、細(xì)細(xì)想。在此過程中，教師要多與學(xué)生交流，引導(dǎo)其使用適合自己的做作業(yè)的方式，然后在落實(shí)的過程中，科學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，取得更好的效果。

結(jié)論

本次研究中結(jié)合“雙減”政策，以“提質(zhì)增效”為主要目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置多種形式的英語作業(yè)，多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，補(bǔ)充與擴(kuò)展英語作業(yè)類型，讓學(xué)生們在完成英語作業(yè)的同時(shí)，建立自信，讓其用自己擅長、喜歡的方式學(xué)習(xí)英語，通過個(gè)性化作業(yè)的形式，不但可優(yōu)化現(xiàn)在初中英語作業(yè)應(yīng)試化作業(yè)嚴(yán)重的問題，還讓初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)更加科學(xué)。