☉薛 青

小學(xué)是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期學(xué)生特別容易受到外界環(huán)境的影響。因此，家庭教育、學(xué)校教育就具有重要意義。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)低段時(shí)期就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的美術(shù)知識(shí)，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)素養(yǎng)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀及價(jià)值觀?；诖?，本文將從小學(xué)低段如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)出發(fā)，通過(guò)新穎有趣的教學(xué)方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

一、色彩概述

（一）色彩日常運(yùn)用

在日常生活中，單一文字及語(yǔ)言傳播模式已經(jīng)無(wú)法滿足人們的交際需求，圖文結(jié)合、圖像傳播的方式更受現(xiàn)代社會(huì)喜愛(ài)［1］。圖文結(jié)合、圖像、視頻等傳播方式不僅能夠多角度傳播信息，還能增強(qiáng)信息的說(shuō)服力和吸引力，能夠調(diào)動(dòng)觀眾多種感官。在日常生活中，應(yīng)用具有色彩搭配的物品更能吸引大眾的目光，使人們的生活變得更加多姿多彩。就小學(xué)美術(shù)來(lái)說(shuō)，在低年級(jí)階段加強(qiáng)色彩學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的觀察能力和運(yùn)用能力，不斷提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（二）小學(xué)美術(shù)進(jìn)行色彩教育的重要作用

第一，提高色彩感知能力。在小學(xué)美術(shù)低段學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展色彩教育，能幫助學(xué)生形成對(duì)色彩的初步認(rèn)知能力，色彩也能吸引學(xué)生的眼球。有研究表明，很多小學(xué)生喜歡彩色圖片，而且喜歡使用不同類型的色彩繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的想法［1］。因此，開(kāi)展色彩教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確使用色彩進(jìn)行繪畫(huà)，進(jìn)而表達(dá)自己的內(nèi)心想法，提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，逐漸形成色彩感知能力。如看見(jiàn)紅色就能夠聯(lián)想到旗幟和太陽(yáng)、看到藍(lán)色就聯(lián)想到天空和大海、看到綠色就聯(lián)想到小草和樹(shù)葉等。

第二，提升色彩觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力有助于提升學(xué)生對(duì)色彩的掌握程度。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，色彩隨處可見(jiàn)，就算是簡(jiǎn)單的黑白畫(huà)，也是有黑色和白色兩種色彩組成的，甚至可以說(shuō)所有事物都由色彩組成。因此，提升學(xué)生的色彩觀察能力有助于幫助學(xué)生正確觀察和認(rèn)識(shí)世界。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡鮮艷、明亮的色彩，通過(guò)色彩教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界，為他們的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

第三，提高審美能力。藝術(shù)教育重要組成部分是美術(shù)教育，小學(xué)階段開(kāi)展美術(shù)教育能提升小學(xué)生的藝術(shù)審美能力和欣賞能力，積淀小學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助小學(xué)生形成美好的審美觀念。因此，小學(xué)美術(shù)教師要加強(qiáng)色彩教學(xué)，提高學(xué)生的審美能力，確立美好的審美觀念，能夠?qū)⑤^為模糊的內(nèi)容色彩化、具體化，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，讓學(xué)生能夠直觀感受藝術(shù)的魅力，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的想法通過(guò)色彩表達(dá)出來(lái)，豐富學(xué)生情感，不斷發(fā)展學(xué)生審美能力。

第四，培養(yǎng)積極情緒。色彩能夠反映兒童的情緒。比如紅色一般表示憤怒，綠色表示充滿生機(jī)活力，橙色表示熱情洋溢，黑色代表著恐懼……成年人可以用語(yǔ)言表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，兒童語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，而孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)的色彩選用則能在一定程度反映出他們?cè)诖藭r(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。色彩不僅僅能反映孩子們的情緒，還能左右孩子們的情緒。當(dāng)孩子們長(zhǎng)期接觸使人抑郁的色系時(shí)，他們就容易變得消極抑郁，敏感多疑，缺乏安全感、歸屬感，容易暴躁發(fā)怒等。因此，我們?cè)诿佬g(shù)課上可以引導(dǎo)孩子們多使用給人帶來(lái)愉悅感的，令人感到溫暖的色彩，讓孩子們?cè)诶L畫(huà)中體驗(yàn)到快樂(lè)，具有十足的安全感。研究表明，消極的色彩抑制了孩子們智力的發(fā)展；而積極的色彩，可以促進(jìn)孩子們智力的發(fā)展，因此，我們美術(shù)教師要在日常的美術(shù)教學(xué)中，對(duì)孩子們選用的色彩加以調(diào)整培養(yǎng)。

二、小學(xué)低段美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式化

目前的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)逐漸向模式化進(jìn)發(fā)，不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都逐漸模式化、固定化［2］，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，導(dǎo)致本來(lái)應(yīng)該多姿多彩的課堂教學(xué)變得異?？菰铩＝處煵蛔⒅刈⑷胄碌慕虒W(xué)血液，就會(huì)導(dǎo)致單調(diào)的色彩教學(xué)嚴(yán)重抑制學(xué)生的想象力，不能將學(xué)生的美術(shù)潛能深入挖掘出來(lái)［2］。另外，有些教師忽視實(shí)踐教學(xué)，只是結(jié)合教材進(jìn)行理論教學(xué)，上課時(shí)，只是照本宣科，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一下教材中的要求，欣賞一下教材中的繪畫(huà)，就讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行作品的繪畫(huà)創(chuàng)作，對(duì)構(gòu)圖、特別是對(duì)色彩的選擇和搭配沒(méi)有進(jìn)行指導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)教材上繪畫(huà)作品色彩方面的鑒賞進(jìn)行指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生正確應(yīng)用色彩的引導(dǎo)，忽視了學(xué)生自己的主觀感受，使得教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)生主體性，教師的意識(shí)影響過(guò)大，無(wú)法激起學(xué)生全部學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于部分美術(shù)教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，依然將自己的想法作為把握課堂節(jié)奏的依據(jù)，嚴(yán)重忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際學(xué)情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使課堂教學(xué)氣氛不活躍，學(xué)生也無(wú)法及時(shí)掌握色彩的相關(guān)知識(shí)，在一定程度上給后期的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，無(wú)法起到促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)技能發(fā)展的目的。學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣一旦被遏制，他們就會(huì)視美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程為負(fù)擔(dān)，對(duì)于老師布置的美術(shù)作業(yè)也會(huì)漸漸敷衍了事，而不是全身心地投入學(xué)習(xí)探究。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在低段美術(shù)色彩教學(xué)中任意穿梭的策略

（一）借鑒美術(shù)作品，學(xué)會(huì)色彩運(yùn)用技巧

小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行色彩教學(xué)。讓學(xué)生借鑒優(yōu)秀的美術(shù)作品，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品中的色彩的使用，加深對(duì)色彩的感知能力和應(yīng)用能力。教師可以引導(dǎo)孩子們充分運(yùn)用身邊的教材，讓孩子們對(duì)教材中選編的美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞；教師還可以借助多媒體來(lái)播放優(yōu)秀的美術(shù)作品，或者帶領(lǐng)學(xué)生去展覽館觀看知名兒童畫(huà)家的展覽作品，學(xué)習(xí)同齡畫(huà)家的繪畫(huà)技巧以及對(duì)色彩的使用，讓學(xué)生能夠從視覺(jué)上豐富色彩的運(yùn)用技巧。在學(xué)生觀賞和學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品后，教師就可以組織學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中的色彩運(yùn)用進(jìn)行討論，如“美術(shù)作品中都運(yùn)用了哪些顏色？你在觀看后有什么感受？美術(shù)作品的顏色是否可以替換成其他顏色？如果可以請(qǐng)說(shuō)明理由，如果不可以也請(qǐng)說(shuō)明理由。”教師這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行比對(duì)，加強(qiáng)進(jìn)一步的研究，如從色彩明暗對(duì)比、背景顏色、冷暖色調(diào)等方面的對(duì)比，就能幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解繪畫(huà)的用色技巧及色彩的處理技巧，有效提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。例如，在教學(xué)《童話的小屋》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，展示多種小屋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些小屋的顏色使用，讓學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的小屋并向?qū)W生介紹這個(gè)小屋特點(diǎn)及顏色使用，讓他們開(kāi)展自主探究，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)溝通和交流，提高學(xué)生對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)《學(xué)畫(huà)松樹(shù)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先欣賞相關(guān)的名畫(huà)，如《靜聽(tīng)松風(fēng)圖》《歲寒三友圖》《攜琴訪友圖》等作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟傳統(tǒng)山水畫(huà)在色彩方面的使用，有效提升學(xué)生的審美能力。

（二）設(shè)計(jì)有效游戲活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)色彩的興趣

小學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，在課堂教學(xué)中，教師需要制造幾次高能環(huán)節(jié)，不斷吸引學(xué)生的注意力，這樣才能使他們一直保持對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而投入到色彩教學(xué)中［3］。游戲教學(xué)是小學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，提升學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為學(xué)好色彩知識(shí)打下基礎(chǔ)。游戲教學(xué)是趣味教學(xué)的重要方式，能夠使傳統(tǒng)枯燥的課堂變得更加有趣，學(xué)生可以在積極思考和探索中不斷掌握抽象的色彩知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《流動(dòng)的色彩》，本節(jié)課主要是幫助學(xué)生了解兩種色彩經(jīng)過(guò)調(diào)和后能夠成為第三種顏色。因此，教師可以開(kāi)展吹畫(huà)游戲，吸引小學(xué)生的眼球，教師讓學(xué)生滴上紅、黃、藍(lán)的顏色，觀察吹畫(huà)過(guò)程中兩種不同顏色在融合后發(fā)生了哪些變化，進(jìn)而就能感受到色彩的多姿多彩，領(lǐng)悟色彩的魅力。通過(guò)進(jìn)行吹畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生能夠在顏色的流動(dòng)中逐漸掌握色彩融合技巧，學(xué)會(huì)采用多種色彩創(chuàng)新另一種色彩［3］。另外，教師還可以設(shè)置一個(gè)制作色卡的游戲，這樣更能鞏固學(xué)生對(duì)色彩的調(diào)和和認(rèn)識(shí)。在制作色卡的時(shí)候，教師要了解學(xué)生的操作，及時(shí)指正學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)科學(xué)認(rèn)識(shí)，正確制作色卡。在學(xué)習(xí)《魔幻的顏色》也可以采用吹畫(huà)的方式幫助學(xué)生掌握色彩搭配規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生采用三原色、三間色創(chuàng)作一幅美麗的美術(shù)作品。首先在畫(huà)紙上滴下幾滴黃色顏料和藍(lán)色顏料，然后通過(guò)吹畫(huà)方式觀察混色后的變化，就能有效激起學(xué)生的求知欲和好奇心，進(jìn)而順利開(kāi)展教學(xué)。

（三）聯(lián)系日常生活，增強(qiáng)色彩和諧性

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，來(lái)源于生活。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，蘊(yùn)含著豐富的色彩元素，而小學(xué)生有具備強(qiáng)烈的好奇心。這時(shí)候?qū)⒄n本知識(shí)與生活相聯(lián)系可以有效增強(qiáng)學(xué)生的探索興趣。在日常生活中，春夏秋冬充滿色彩，衣食住行也充滿色彩。教師可以引導(dǎo)孩子們到大自然中進(jìn)行觀察，感受自然界色彩搭配的和諧之美。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生走進(jìn)生活，體悟生活中的繽紛色彩，在觀察中掌握顏色的搭配方法，使學(xué)生的視覺(jué)產(chǎn)生新的感受和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的色彩，領(lǐng)悟優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)《色彩的對(duì)比》時(shí)，教師可以利用學(xué)生熟悉的窗花進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師使用紅色的剪紙剪出一幅帶有“?！弊值拇盎?，然后詢問(wèn)學(xué)生“除了紅色窗花，你們還看到過(guò)什么顏色的窗花嗎？為什么紅色窗花流傳范圍更廣？下面我們來(lái)使用不同顏色的紙剪出同樣“?！边M(jìn)行對(duì)比，大家思考一下不同顏色的窗花都帶給自己什么樣的感覺(jué)?！比缓笸ㄟ^(guò)實(shí)踐進(jìn)行不同顏色窗花的對(duì)比，就能幫助學(xué)生深入體驗(yàn)不同色彩的視覺(jué)沖擊力和不同色彩蘊(yùn)含的意義。例如，教師還可以讓小朋友一個(gè)個(gè)走上講臺(tái)，引導(dǎo)孩子們觀察他的上衣和褲子的色彩是如何搭配的，搭配是否和諧。對(duì)于不太和諧的衣服色彩搭配，教師可以引導(dǎo)小朋友們給出一些合理化的建議，從中讓孩子們感受到穿衣服也是一門學(xué)問(wèn)。色彩搭配和諧會(huì)讓人舒服，會(huì)讓人有眼前一亮的感覺(jué)。通過(guò)以學(xué)生熟悉的日常物品作為切入點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生利用自身已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟不同色彩的概念，進(jìn)而樹(shù)立走進(jìn)生活、學(xué)以致用的觀念，不斷開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)視野。

（四）強(qiáng)化繪畫(huà)創(chuàng)作，掌握色彩運(yùn)用技巧

繪畫(huà)是將色彩教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握一定色彩知識(shí)和技巧后，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，圍繞不一樣的主題創(chuàng)作，運(yùn)用色彩表達(dá)畫(huà)面的內(nèi)容，抒發(fā)作者的感情，豐富作者的繪畫(huà)內(nèi)容，創(chuàng)造巨大的創(chuàng)作空間。指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種繪畫(huà)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生在課堂的參與度，不斷提升色彩教學(xué)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理使用色彩，使色彩能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如，在學(xué)習(xí)《流動(dòng)的顏色》時(shí)，教師就可以借助多媒體給學(xué)生播放不同類型的色彩，如綠油油的草地、潔白如雪的梨花、黃燦燦的太陽(yáng)花、藍(lán)藍(lán)的天空等，讓學(xué)生真切感受到生活中的色彩。然后再指導(dǎo)學(xué)生合理使用滴、吹、流等方式進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，觀察兩種色彩在融合后會(huì)發(fā)生什么變化，甚至鼓勵(lì)學(xué)生探索三種色彩、四種色彩的融合，通過(guò)自由創(chuàng)作方式來(lái)體現(xiàn)自己在繪畫(huà)中想要表達(dá)的情感，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)色彩運(yùn)用技巧的把握。

（五）選擇無(wú)毒顏料，注意用色安全

孩子們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中，安全問(wèn)題不容忽視。孩子們對(duì)色彩充滿了好奇心，他們?cè)谑褂蒙?，比如吹?huà)的時(shí)候，不小心會(huì)沾染到手上，甚至于碰到嘴邊，這就容易產(chǎn)生安全隱患。因此，我們美術(shù)教師要幫助孩子們選擇安全的沒(méi)有毒性的顏料，始終把安全意識(shí)放在第一位，教育孩子在作畫(huà)的時(shí)候，千萬(wàn)不要把色彩碰到自己的嘴邊。教師要時(shí)刻注意關(guān)注孩子們對(duì)色彩的使用情況，手中抓著色彩時(shí)，不要去觸摸自己的眼睛和嘴巴，不能誤食畫(huà)筆，上色完畢要及時(shí)做手部的清潔工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)教師要深入開(kāi)展色彩教學(xué)，積淀小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，鑄造小學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，教師需要明白色彩教學(xué)的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)對(duì)色彩的運(yùn)用能力，這樣就能提高小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。