☉周興梅

游戲是幼兒的基本活動(dòng)之一，幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)、自主探索，獲得認(rèn)知與技能的提升。教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需求進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，獲得情感上的滿足，增強(qiáng)自信心。因此，幼兒園在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、自主能力，對(duì)孩子一生的發(fā)展都起著極為重要的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，引導(dǎo)他們?cè)谂c環(huán)境的積極相互作用中得到發(fā)展?！庇螒蚧顒?dòng)是培養(yǎng)幼兒自主性的最佳活動(dòng)，教師要積極開(kāi)展符合幼兒年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平的活動(dòng)，讓幼兒積極與材料互動(dòng)，獲得主體經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的學(xué)習(xí)水平，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名幼兒教師，該如何創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)自主性？下文談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、主題式游戲目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒向目標(biāo)邁進(jìn)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是幼兒努力的方向，教師要給幼兒相應(yīng)的主題目標(biāo)，有了主題式目標(biāo)，幼兒會(huì)為了達(dá)到目標(biāo)要求，不斷思考，行動(dòng)上趨向目標(biāo)［1］。例如，在建構(gòu)游戲“高高的橋梁”中，孩子們根據(jù)主題要求，選擇了圓柱體、長(zhǎng)方體的管子、罐子、積木等，為搭建“高高的”“橋”做準(zhǔn)備。在搭建的時(shí)候，有的孩子發(fā)現(xiàn)要讓橋變得高高的，就必須搭建穩(wěn)定的地基，他們嘗試多種方法解決橋梁容易倒下的問(wèn)題，這是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，幼兒在自主嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，積極思維，動(dòng)手動(dòng)腦，自身潛力得到挖掘。

又如在主題美術(shù)活動(dòng)“我愛(ài)家鄉(xiāng)”中，孩子們根據(jù)目標(biāo)要求，有的用繪畫的形式，畫出家鄉(xiāng)的美景；有的孩子用剪紙的形式，剪貼結(jié)合，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情；有的孩子用橡皮泥在玻璃罐子上，展現(xiàn)家鄉(xiāng)的田野山川；有的孩子用美工創(chuàng)作的方式，用廢舊材料制作家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)。不管是繪畫還是手工，都是幼兒根據(jù)目標(biāo)要求與自己的意愿進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，是幼兒的自主意愿，是幼兒向著目標(biāo)通過(guò)自身努力進(jìn)行的自主性活動(dòng)。目標(biāo)相同，表達(dá)方式不同是幼兒自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，突出了教育主體價(jià)值。

二、在既定規(guī)則內(nèi)，激發(fā)幼兒的自主能動(dòng)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒“有好奇心，能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；喜歡觀察、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，積極尋求答案”。幼兒園的孩子好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的求知欲望，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)探索的環(huán)境，讓幼兒在自由的氛圍中自主尋求答案，以獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)自主氛圍

幼兒自主性的發(fā)展需要環(huán)境激發(fā)，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展氛圍，讓幼兒在探索中自我學(xué)習(xí)，提高自我認(rèn)知水平。例如，在小班建構(gòu)區(qū)，教師事先在軟墊邊上設(shè)置五雙鞋印，孩子們接收到暗示性信號(hào)，看到鞋印上都放滿了鞋子，自然而然想到建構(gòu)區(qū)人員滿了，得去其他游戲區(qū)了。又如在樓梯口，教師貼上“上下樓梯要小心”的標(biāo)志，孩子們還自己設(shè)計(jì)了“上下樓梯要扶扶手”“上下樓梯一個(gè)接著一個(gè)走”的標(biāo)志畫面。孩子們上下樓梯時(shí)看到自己設(shè)計(jì)的畫面，就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地遵守行走規(guī)則，這也是幼兒自主性的一種表現(xiàn)。

（二）做游戲的主人

幼兒應(yīng)是游戲的主人，教師要做幼兒游戲活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者。對(duì)于游戲規(guī)則的制定，教師可以適當(dāng)放手，讓幼兒自己商量，充分釋放幼兒的自由和自主權(quán)，自我約定游戲規(guī)則，自己遵守游戲規(guī)則。教師要做幼兒游戲的引導(dǎo)人，對(duì)于不合理或違反班級(jí)常規(guī)的規(guī)則提出建設(shè)性意見(jiàn)。例如，游戲中做到不爭(zhēng)搶玩具，遇事要協(xié)商解決。規(guī)則是幼兒自己討論制定的，幼兒對(duì)于自己制定的規(guī)則更感興趣，會(huì)主動(dòng)接受規(guī)則，并且督促同伴遵守規(guī)則。因此，把游戲還給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，極大地提高了幼兒的自主能動(dòng)性，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒間的合作與經(jīng)驗(yàn)共享，提高了游戲的效率。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

自主學(xué)習(xí)是一種身心高度參與的活動(dòng)，需要幼兒調(diào)動(dòng)注意力，神情專注。教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境，讓幼兒在情境中自然而然地接受新信息。

（一）根據(jù)季節(jié)特征創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)特征給幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，讓幼兒在適宜的情境中自主探索，尋求答案。例如，在美工游戲區(qū)，教師投放了與季節(jié)匹配的秋葉，秋天出產(chǎn)的芋頭、紅薯、豆莢、花生等蔬菜和農(nóng)產(chǎn)品，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的造型藝術(shù)。孩子們看看、摸摸、聞聞，看著熟悉的物品，開(kāi)動(dòng)腦筋，盡情想象與創(chuàng)造。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考與動(dòng)手制作，孩子們用實(shí)際行動(dòng)展示了自己的創(chuàng)造精神。有的根據(jù)芋頭的外形將毛茸茸的芋頭做成小貓、小熊的模樣，還用豆莢做成領(lǐng)帶，給小動(dòng)物打扮；有的幼兒將紅薯橫切開(kāi)來(lái)，根據(jù)其長(zhǎng)長(zhǎng)的外形特征，將紅薯做成一艘小船，并用扁豆莢做船槳；有的用花生殼進(jìn)行美術(shù)粘貼畫練習(xí)，用花生殼打扮屋頂、小路，給畫作添上質(zhì)樸的色感。

（二）根據(jù)主題要求投放游戲材料

幼兒園教材內(nèi)容主題很多，教師可以根據(jù)主題內(nèi)容，在游戲區(qū)投放游戲材料，便于幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中獲得認(rèn)知水平的提升。例如，在大班教學(xué)中，教師根據(jù)主題內(nèi)容“我長(zhǎng)大了”創(chuàng)設(shè)了游戲“給媽媽做……”。教師在生活游戲區(qū)投放了彩珠和透明的魚線，便于幼兒串珠子，做項(xiàng)鏈、手鏈給媽媽，鍛煉了幼兒的手指協(xié)調(diào)能力；在美術(shù)區(qū)投放了“我設(shè)計(jì)的服裝”，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮聰明才智，自主設(shè)計(jì)服裝款式，并將設(shè)計(jì)成果展示到展示墻，讓幼兒在體驗(yàn)成功的同時(shí)增強(qiáng)幼兒自信心；在數(shù)學(xué)區(qū)投放了與實(shí)物材料對(duì)應(yīng)的數(shù)卡，便于幼兒給數(shù)卡排隊(duì)，感知10 以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系，并能正確使用大于號(hào)、小于號(hào)、等于號(hào)。

（三）投放暗示性目標(biāo)明確的游戲材料

在游戲中，材料的投放關(guān)系到幼兒是否能獨(dú)立完成游戲活動(dòng)，是否能在游戲中獲得進(jìn)步。因此，教師給幼兒投放的游戲材料應(yīng)具有一定的目的性與暗示性，能讓幼兒一看就明白要干什么，怎么玩。例如，教師在數(shù)學(xué)游戲區(qū)投放了粗細(xì)不一的管子，并投放排序板，在紙板上設(shè)置了排序開(kāi)始的“小紅三角旗”標(biāo)志和一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線。孩子們?cè)诩w活動(dòng)中有過(guò)在排序板上排序的經(jīng)驗(yàn)，一看就明白教師投放的材料是讓自己干什么，所以游戲活動(dòng)一開(kāi)始，選擇進(jìn)入數(shù)學(xué)區(qū)的幾個(gè)孩子就拿起了排序板和旁邊粗細(xì)不同的管子，按照自己的方式給管子從粗到細(xì)，依次排隊(duì)去了。暗示性的游戲材料游戲目標(biāo)鮮明突出，便于幼兒第一時(shí)間抓住游戲重點(diǎn)，目標(biāo)明確地開(kāi)展游戲活動(dòng)。

（四）給幼兒創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)

幼兒的很多知識(shí)與技能都是在同伴間的相互學(xué)習(xí)中獲得的，教師要給予幼兒足夠的時(shí)間與空間，實(shí)現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，共同提高。例如，在手工活動(dòng)剪紙《美麗的蝴蝶》中，雖然教師在集體活動(dòng)時(shí)間里講述了剪紙《蝴蝶》的注意要點(diǎn)，但是還是有很多孩子不注意左右對(duì)稱的原理，將蝴蝶剪成分開(kāi)的兩半，造成失敗。每當(dāng)失敗時(shí)，看到旁邊的小伙伴剪紙獲得成功，對(duì)稱的蝴蝶是一個(gè)完整的整體時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)向同伴請(qǐng)教，讓同伴當(dāng)自己的“小老師”，虛心接受他人的意見(jiàn)與指導(dǎo)，重新開(kāi)始設(shè)計(jì)蝴蝶，進(jìn)行下一輪的剪紙活動(dòng)。幼兒間的學(xué)習(xí)氛圍是自由的、寬松的、和諧的，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)足夠的相互學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓幼兒在相互學(xué)習(xí)中獲得自信，獲得成長(zhǎng)，獲得進(jìn)步。

（五）讓幼兒在游戲經(jīng)驗(yàn)的分享中有所得

幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)的分享活動(dòng)，不僅讓幼兒從他人身上學(xué)到游戲經(jīng)驗(yàn)，也能讓更多的幼兒建立自信。例如，在一次生活游戲經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)中，教師請(qǐng)班上的琪琪小朋友分享自己學(xué)會(huì)系鞋帶的經(jīng)驗(yàn)。琪琪小朋友上前演示怎么系鞋帶，還照著教師投放生活區(qū)的“系鞋帶示意圖”進(jìn)行講解示范。他的成功經(jīng)驗(yàn)激起了更多孩子想玩生活區(qū)的愿望，也讓更多的孩子從他的經(jīng)驗(yàn)分享中進(jìn)一步掌握了正確系鞋帶的方法。

又如，在建構(gòu)游戲“開(kāi)心游樂(lè)場(chǎng)”經(jīng)驗(yàn)分享中，班上的明明小朋友主動(dòng)上前，講述自己在建構(gòu)“游樂(lè)場(chǎng)”時(shí)遇到的困難，講述到“旋轉(zhuǎn)滑梯”容易倒塌這一問(wèn)題時(shí)，他想到了利用加高滑梯的支撐點(diǎn)，使得滑梯的穩(wěn)固性增強(qiáng)，這一方法的使用讓明明成功將“游樂(lè)場(chǎng)”創(chuàng)建成功。明明在建構(gòu)游戲中獲得的游戲經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享的形式，讓大家都提高了認(rèn)識(shí)，知道了遇到類似問(wèn)題如何去積極解決。游戲經(jīng)驗(yàn)的分享，一方面是介紹游戲經(jīng)驗(yàn)者經(jīng)過(guò)游戲分享的過(guò)程，對(duì)自己更有信心；另一方面，接受游戲經(jīng)驗(yàn)分享的幼兒能從中有所感悟，從而更好地將獲得的感悟投入到新的游戲探索中去。

四、給予足夠時(shí)間，在游戲中培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際開(kāi)展的游戲中，教師通過(guò)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)有些游戲活動(dòng)不是一次探索就能出成果的，需要幼兒的多次反復(fù)探索，才能從中探尋到規(guī)律。尤其在科學(xué)游戲活動(dòng)中，常常需要幼兒長(zhǎng)時(shí)間的探索才能得出結(jié)果，因此，教師要給予幼兒足夠的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索性深度學(xué)習(xí)，讓連續(xù)探索成為幼兒游戲的常態(tài)，讓幼兒在這種積極的探索態(tài)度下，主動(dòng)獲得游戲經(jīng)驗(yàn)。

（一）自然科學(xué)中的植物生長(zhǎng)探索

例如，在自然科學(xué)《植物的生長(zhǎng)過(guò)程》探索活動(dòng)中，幼兒在春天種下青菜種子，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的澆水施肥，青菜種子發(fā)芽了，慢慢長(zhǎng)出了綠綠的小葉子，幼兒在記錄本上用繪畫日記的方式描繪青菜的生長(zhǎng)。隨著青菜長(zhǎng)高、長(zhǎng)大，到了五六月份開(kāi)花結(jié)出了沉甸甸的青菜籽，孩子們發(fā)現(xiàn)了青菜籽與油菜籽差別并不大，很相似。孩子們又將青菜籽與蘿卜籽相比較，對(duì)青菜籽的大小有了更加清晰的認(rèn)知。幼兒堅(jiān)持不懈跟蹤觀察青菜的成長(zhǎng)，目睹了青菜的發(fā)芽、長(zhǎng)大、開(kāi)花、結(jié)果，對(duì)植物的生長(zhǎng)過(guò)程有了深切的感知，這樣的學(xué)習(xí)是幼兒一生難以忘卻的，也是記憶深刻的。幼兒在照顧植物生長(zhǎng)的過(guò)程中付出了勞動(dòng)，提高了幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）動(dòng)物養(yǎng)殖活動(dòng)中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)物的養(yǎng)殖活動(dòng)，也不是一朝一夕就能完成的，需要孩子們付出較多的勞動(dòng)，較多的精力，在長(zhǎng)時(shí)間照料動(dòng)物的過(guò)程中逐步了解動(dòng)物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)與技能的增長(zhǎng)。例如，大班幼兒在飼養(yǎng)金魚的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)常投喂的金魚很容易死去，不怎么投喂的金魚反而活得健康，這讓大家總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，金魚不能喂食太多，兩三天喂一次即可，一次喂食量也要控制好，少量魚食就能滿足金魚的需要，太多魚食反而讓金魚吃太飽，導(dǎo)致死亡現(xiàn)象的發(fā)生。養(yǎng)殖活動(dòng)，不但讓孩子們懂得了人與動(dòng)物和諧共處的重要性，還真切了解了許多動(dòng)物的生活習(xí)性，開(kāi)闊了幼兒眼界，拓展了幼兒思維，培養(yǎng)了幼兒愛(ài)勞動(dòng)、有愛(ài)心等良好品質(zhì)。

（三）在制紙過(guò)程中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性

自從學(xué)習(xí)了中國(guó)古代四大發(fā)明之后，孩子們對(duì)制紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師在科學(xué)區(qū)投放了制紙需要的材料，樹皮、廢舊報(bào)紙、水、晾曬網(wǎng)等。幼兒將搜集來(lái)的樹皮、廢舊報(bào)紙混合水制成紙漿，再加入漂白粉進(jìn)行漂白處理，然后用網(wǎng)子瀝干水分，用晾曬網(wǎng)進(jìn)行晾曬處理，簡(jiǎn)單的紙就初步做成了。這是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要多天才能完成任務(wù)。因此教師在活動(dòng)中要給孩子足夠時(shí)間去探索，去實(shí)踐。

在幼兒自主學(xué)習(xí)中，教師要尊重幼兒，切忌過(guò)度干預(yù)。教師要給幼兒的學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助，在幼兒遇到困難自己難以解決時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，或者引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己嘗試解決問(wèn)題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)，教師要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)設(shè)條件，使幼兒在探索中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高幼兒獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

五、鼓勵(lì)深入探索，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

一個(gè)游戲的進(jìn)行往往需要長(zhǎng)期的深入探索，是一個(gè)持續(xù)的探索的過(guò)程。例如，在科學(xué)游戲“制紙”中，教師給孩子們準(zhǔn)備了樹皮、秸稈等材料，幼兒通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主選擇學(xué)習(xí)制紙視頻，通過(guò)實(shí)際操作完成紙的制作。在這一過(guò)程中，教師隨時(shí)關(guān)注幼兒科學(xué)探索的進(jìn)程，但是要做到不干擾。當(dāng)幼兒遇到紙漿太稠的問(wèn)題時(shí)，有幼兒提出加水。他們的探索經(jīng)過(guò)了幾個(gè)星期反復(fù)試驗(yàn)，失敗了許多次，才成功制成了一張真正的紙。教師要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行游戲的深入探索，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成［2］。

總之，在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的條件，更要鼓勵(lì)幼兒自主探索，積極參與游戲活動(dòng)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)幼兒挖掘自身潛力，發(fā)揮自主能動(dòng)性，正確評(píng)價(jià)自己與別人的行為，培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，讓幼兒成為游戲活動(dòng)的主人。