秦西云

(安徽省巢湖市廟崗鄉(xiāng)中心小學 安徽 巢湖 238000)

引言

隨著社會發(fā)展，鍛煉強健的體魄，發(fā)展和諧團隊精神在小學體育教學目標中得到了凸顯，尤其在五六年級階段，體育教師在課堂上除了鍛煉學生的身體素質(zhì)以外，也開始注重合作學習，團結(jié)互助這一方面的教學，促進體育課的發(fā)展，提高學生的合作精神及團隊協(xié)作能力。體育學科作為素質(zhì)教育中的重點學科，在培養(yǎng)學生良好品質(zhì)，增強體質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。

1.合作學習模式的內(nèi)涵

合作學習模式就是指學生在一起，以同一學習目標為任務(wù)進行探究。在合作學習模式下，每個成員都需要明確自己的分工，相互幫助相互學習，并且能夠?qū)ζ渌〗M成員的表現(xiàn)進行評價，從而呈現(xiàn)出比較好的學習效果。在這個過程中，學生的合作意識和努力也能夠得到進一步的提升。

1.1 學生是學習的主體，激發(fā)學生的體育鍛煉興趣。在合作學習模式，小學體育教師要讓學生成為學習的主體，學生是整個合作學習模式過程中的主角。因此，在開展合作學習模式的過程中，教師一定要給學生留夠充足的時間和空間去進行自我思考，自我學習和自我探究，而不是讓學生按部就班的完成任務(wù)。教師要能夠為學生創(chuàng)造出輕松，愉悅，和諧的學習環(huán)境和學習氛圍。通過這種方式就能夠讓不同學習水平的學生也都能夠有效地參與到合作學習當中互相配合，完成相應(yīng)的任務(wù)，能夠有效地激發(fā)學生體育鍛煉的積極性讓學生，有比較強的主體參與意識。在完成一些體育任務(wù)，參與一些合作的體育比賽的過程中，也能夠進一步的強化學生的集體主義責任感以及榮譽感，讓他們能夠認識到合作的重要性，不斷地激發(fā)學生體育鍛煉的興趣。

1.2 提高學生合作意識和解決問題的能力。在小學體育訓練的過程中，教師開展合作學習模式要提高學生合作意識和解決問題的能力。通過有效的小組合作學習，能夠讓全體學生都參與到合作學習的過程中，在探究的過程中學生能夠更好地理解所要學習的體育知識，能夠主動的去學習體育鍛煉的技巧并進行記憶。在這個過程中，學生也能夠相互配合，形成一定的合作精神，有比較強的創(chuàng)新意識，能夠相互配合，逐步的提高解決問題的能力。

1.3 促使教師教學觀念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的小學教學過程中，很多學生都是獨自來完成學習任務(wù)的，對于合作學習的認識不夠全面。部分學生認為合作學習并沒有什么意義。部分教師在教學的過程對于合作學習模式的應(yīng)用還不夠恰當合理，還有部分教師忽視了學生小組合作學習的重要性。通過有效的合作學習就能夠促使學生以及教師轉(zhuǎn)變觀念。通過有效的小組合作學習，教師也能夠清楚地認識到學生在學習過程中存在的問題以及需要提升的地方。以此為參照，教師就可以更好地調(diào)整自己的教學進度和教學安排。教師也能夠更好地認識到學生才是學習的主體，在開展教學工作的時候，能夠選擇從學生所熟悉的事物入手，通過創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)新教學方法拓寬教學的思路，讓學生能夠得到進一步的發(fā)展有進步。

2.小學體育課程現(xiàn)狀

在小學五六年級階段，學生已經(jīng)對體育有了一定認識，但仍舊局限于普通的體育鍛煉，合作下進行學習的情況很少，例如跑步，跳高什么的都是單人進行，很少有大家可以一起運動的體育形式，即使有，情況也很少，因為傳統(tǒng)的觀念太過強大，在最開始時即使有改變，但很多仍舊集中在學生單人進行，或者全部學生集體完成任務(wù)，合作協(xié)助式的體育活動存在不多，同時除了教師以學生鍛煉身體為目的之外，學生在體育課上對于教師提議進行的合作化體育運動很多是任務(wù)完成式的進行下去，興趣相對于自己自由活動還是少一點，這樣的情況對于培養(yǎng)合作精神仍然屬于欠缺的，所以教師要立足學生們獨有的特性，在體育運動選擇時，既要能促進學生間的交流互動，合作共贏，也要有趣味，這樣才能調(diào)動學生的積極性，高效進行體育活動。在體育課上尤其對于精神層面也是需要進步發(fā)展的，學生之間的團結(jié)互助，互相發(fā)力，怎樣搭配得到，選擇合適的位置等等都是在合作學習里逐漸成長出來的，一味地的選擇體力鍛煉可能會讓學生對體育課產(chǎn)生抵觸心理，會封閉學生的心靈，因為長期的學習讓學生喘不出一口氣來，正需要體育課的解放讓學生可以緩解一下壓力，促進小學學生的健康成長，因此體育課的存在應(yīng)該是對學生的學習和精神發(fā)展要有正面作用，利于成績等方面的健康成長。而且現(xiàn)如今的體育課由于設(shè)施的老化等現(xiàn)象，導致很多體育項目一再縮水，例如排球，足球等球類活動，球是需要一定時間保養(yǎng)的，而且由于學生的年級小，不懂得愛惜，所以球等器材損傷的很快，但由于學校經(jīng)費等問題，很少會有新的器材做替換，這種狀況下一般要么采取簡化流程項目或者干脆取消的措施，然后會選擇無需器材的方式，例如廣播體操，或者讓學生準備跳繩來進行跳繩訓練等，導致體育項目的不斷后退，無法得到發(fā)展，再加上在體育項目的選擇上，教師會考慮到安全問題，小學生的年級還不足以有對自己活動危險度的正確認識和判斷，因此教師應(yīng)小心再小心，會導致一部分的畏手畏腳，也讓小學體育課得不到正確充分的發(fā)展。而隨著時代發(fā)展，這些現(xiàn)狀得到了一定的認識，體育課開始獲得應(yīng)有的重視，除了在身體鍛煉一方面，立足于合作促進學習的體育教學方法也越來越興盛，值得很多學校的采用和考慮。

3.合作學習模式下小學體育訓練的開展策略

3.1 多元化分組，合理化測評。在小學階段的體育課教學過程中，教師所面對的學生都有所不同，要提升整體教學效率，體育教師首先需要重視學生存在的個性化差異，平等的對待每一個學生。在實際教學過程中，要進行教學分層，教師在教學過程中，需要了解學生的個性化差異，這也是進行教學分層的依據(jù)。在以往的小學體育學科教學過程中，教師所運用的分層教學模式方法相對比較單一。例如，教師只會單純的結(jié)合學生的個性特點，如，身高進行分組，這也導致了學生自成一體，取得的教學效果并不理想。教師需要承認學生之間所存在的個性化差異，在合作訓練過程中進行有效的分組，從而形成互補教學模式。每個學習小組的同學可以是不同性別，不同學習基礎(chǔ)，以及不同身體素質(zhì)的。學生在合作練習過程中學習小組中的每個同學都有各自的優(yōu)勢和長處。教師在此過程中，需要發(fā)揮自身的引導性作用，為學生營造可以交流學習的環(huán)境氛圍，讓學生在小組合作學習過程中積極的學習他人的優(yōu)勢，有效挖掘個人潛能。在不斷地合作交流過程中，提升自身的學習能力，獲得良好教學成效。

小學體育學科教學，合作訓練有效進行的過程中，教師也需要對學生進行科學的教學評價。這也是整個教學過程中的重要部分，學生在成長過程中需要相應(yīng)的指標來衡量自身的成長狀況。教師在對學生的綜合成績進行測評的過程中，要秉承客觀、公正的態(tài)度，這在整個教學發(fā)展過程中顯得至關(guān)重要。教師在教學中可以將學生的身體素質(zhì)測試，現(xiàn)劃分成三個大的板塊進行評價：首先，學生平時的身體素質(zhì)。其次，學生的期中測試。最后，學生的期末成績。并且在這三個大的板塊當中，將成績劃分成小的板塊，其中包含學生的個人成績以及團隊成績。例如，學生經(jīng)常做的“引體向上項目”學生的個人成績和團隊的成績各站相應(yīng)的百分比。每個學習小組學生的成績和能力有所差異，教師需要讓學生了解到不同的學習小組當中的組員不是抱著相互埋怨的態(tài)度，而是需要互相幫助，互相促進。讓學生從小就樹立起團體意識，為團體的榮譽而努力奮斗，培養(yǎng)學生合作精神，促進學生綜合性成長。這也為學生的合作訓練的有效進行奠定了良好的前提。

3.2 和諧有效的合作模式，營造良好的體育氛圍。如教育家蘇霍姆林斯基所說的，人們的心中都有一種根深蒂固的思想，就是自己的客觀需要，每個人現(xiàn)在都是以自己為中心的。在體育課上我們可以通過合作協(xié)作來完成教學的任務(wù)，老師也應(yīng)該提起精神來，努力教學生一些有意義的事情，孩子們通過不斷的交流，自己討論和研究，可以有自己的見解，對今后體育教學也會有幫助的。

例如：在教學小學生籃球的過程中，我們可以采用分組學習的模式，讓學生們自己來組隊，不僅鍛煉了積極性，還可以再體育課上認識更多的人。老師可以將籃球的基本知識教給學生們，讓他們對籃球先有一定的了解，然后在教給學生們打籃球的規(guī)則和基本的籃球技巧，在讓他們在自己的組中先練習練習，然后在可以讓他們展示一下成果。學生們在協(xié)作練習中不斷的加強對籃球的興趣，我們還可以舉辦一次小型的籃球比賽，這樣我們可以在實踐中檢驗學生們的成果和熟練度，這樣是從線下實踐可以得出的，我們還可以通過討論這些相關(guān)的知識，制定一下計劃，這樣就會起到事半功倍的效果，再去實踐我們制定的學習方法，這樣真的可以起到很好的效果，我們可以知道自己怎么運球，知道怎么投籃，更加深了對籃球的理解，同時我們還可以在實踐中找到屬于自己的打球方法，提高孩子的自信心，讓他們熱愛上這一項競技體育，明白榮譽是靠自己拼搏出來的，并不是憑空捏造的。在這個過程中，我們的同學不僅需要對自己負責，也要對自己的團隊負責，為自己的小組爭得榮譽。與傳統(tǒng)的教學方式相比較，這種教學方式無疑是最好的，在合作學習的模式中可以培養(yǎng)學生的團隊意識，讓自己明白不是只有自己在戰(zhàn)斗，這樣可以為學生營造了和諧、愉快的學習氛圍，還激起了學生們的學習熱情，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

3.3 合理搭配合作學習模式下的小組，促進學生之間的優(yōu)劣互補。合作學習模式下的小組是團隊性質(zhì)的，因此在選擇活動時要選擇出學生感興趣的活動，這樣才能吸引學生，引起他們參加活動的興趣，這樣做的目的是讓學生一直保持對體育活動的新鮮感，保持他們對體育活動的熱情。我們搭配小組的成員是，我們應(yīng)該用動態(tài)的組合方式，可以根據(jù)每節(jié)課上課的主題制定每節(jié)課上課的計劃，根據(jù)每個學生的興趣愛好和對參加體育活動的能力不同，這樣就可以搭配好小組成員，達到了優(yōu)劣互補的效果。

例如：我們在練習花樣跳繩的時候，老師應(yīng)當估計學生們自由的組隊，對他們自己選擇自己喜歡的人，這樣和自己喜歡的小伙伴一起做體育活動會讓學生們更加的放松，但是有一項規(guī)定就是每一個小組的人中必須要有一個跳繩能力非常出眾的人，這樣就可以給小組里的人更好的帶頭作用，讓跳繩很好的學生充分的發(fā)揮自己的領(lǐng)導能力，在同學們的合作里，小組里的人相互指導、相互學習，在合作中共同探討跳繩的技巧和方法，還有新的花樣。這種自己選擇小組的方式可以就給學生最大的自主選擇空間，讓學生參加體育活動的時候不用這么緊張，大家可以在小組里的小組長的帶領(lǐng)下一起“動”起來，有的人向前跳、有的人向后跳、有的人還交叉跳，研究出各種各樣的跳繩方式，合作跳繩的樂趣很多，在其中學生都是感覺自己是小組里的一份子，為了集體的榮譽，自己可以更加的努力，學生就可以在玩的時候明白跳繩的規(guī)則，并可以牢牢的掌握。所以我們在新課標改革指導下，合作學習是一種新的教學方式，它可以調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力，在教學中也提高了教學的質(zhì)量。我們根據(jù)小學體育上課的要求和內(nèi)容，制定了新的教學體系，我們嘗試探索多元化的上課模式和合作學習方案，提高學生的合作學習的熱情，這樣就可以順利的落實新課改背景下的目標，讓小學體育變得更加的生動形象、有趣。合作學習下的模式是可以滿足學生的個性化的發(fā)展，也突出了以學生為核心的教學觀念，是新時代課程進化的產(chǎn)物。

3.4 合作式學習課堂，增強教師與學生之間的交流力度。在傳統(tǒng)體育課中，教師一般都是扮演著默默無聞的角色，經(jīng)常布置完相應(yīng)任務(wù)，帶領(lǐng)學生完成這些體育鍛煉項目。在這些任務(wù)過程中，體育教師很大程度上如一個旁觀者，再加上體育課在學生課程中所占的比例少，教師所教學的班級多，因此教師極少有與學生交流的機會，因此開展合作模式的體育學習方式，讓學生和體育老師之間的交流增多，共同探討關(guān)于體育之間的相關(guān)思維理論，加深體育課在學生心里的分量。

例如:教師提出玩一項多人小游戲:兩位學生用繩子將兩人各自的腿綁在一起，以此類推，形成一個長長的列隊，為一個組成員，成員們齊心協(xié)力用最快的速度到達終點。但這個游戲也有一個很不好的缺點，如果組內(nèi)成員配合不好，可能會導致連串的摔跤，可能會造成一定程度的擦傷，因此這就要求學生一定在比賽前就找到合適的方法，一起團結(jié)合作的進行下去，如若生拉硬扯，各走各的，會導致結(jié)果的屢戰(zhàn)屢敗。因此在比賽前學生們開始進行合理規(guī)劃安排，教師在旁邊看護著學生，在這期間學生可能有很多不明白地方去詢問請教老師，增加了師生之間的交流，例如:學生對于游戲規(guī)則還有些不清晰，是不是時間最短的就是獲勝一方?然后教師進行解答，說:“是的，這個游戲就是考驗大家怎么依靠整體的合作，發(fā)揮團隊意識走的又快又好。”學生得到教師的相應(yīng)提示，知道只靠自己一人是不夠的，需要組內(nèi)成員的共同探討交流，誰也不能自己獨自按自己的方式，不顧及他人的步伐。比賽過后然后可能也有更好奇的學生去問教師為什么不跑步跳繩了，做起游戲了？教師可以笑著回答說:“因為在身體鍛煉的同時，思維上的教育也是必不可少的，我們要深刻知道我們身邊的同學在我們?nèi)鄙僮呗贩椒〞r刻猶如我們的半只腳，兩個人搭配得到的話仍舊可以走的更遠，”這一番深刻交流，教師的話可能會給學生帶來很多不一樣的體會，會聯(lián)想到自己平日里有沒有做的不妥當?shù)牡胤?，同時也對學生日后在其他方面進行協(xié)力互助有了思想基礎(chǔ)，幫助學生成長熱心幫助，具有團隊意識的做大事之人。而這就是由于合作模式的體育教學給了學生新的認識，也給了學生與教師更多的交流機會，與教師的關(guān)系拉進一步，促進和諧友愛的師生感情。

4.結(jié)束語

時代教育的發(fā)展，在小學體育課程中也得到了體現(xiàn)，在學生五六年級的階段中，正是培養(yǎng)學生團結(jié)合作，共同努力，取的雙贏的好時候，因此在體育課上采取合作模式的學習方式真是恰當好處，不僅鍛煉了學生久坐學習的身體，而且也促進了學生的素質(zhì)教育，一步步提高學生的協(xié)作能力和團隊精神。