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        念好“三本經(jīng)”,做內(nèi)外兼美好校長

        2022-11-20 04:54:03蘇小成甘肅省永靖縣黃河中學(xué)
        教書育人 2022年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)校發(fā)展教育

        蘇小成 (甘肅省永靖縣黃河中學(xué))

        一、校長“內(nèi)外兼美”的基本標(biāo)準(zhǔn)

        1.有堅定的教育情懷

        教育情懷是校長治理學(xué)校、處理學(xué)校與社會關(guān)系、堅持教育理想的基礎(chǔ)性條件。對于校長,教育情懷是幫助其戰(zhàn)勝辦學(xué)、管理路上一切艱難險阻的法寶和武器,也是校長秉持教育初心、以人為本、以生為本的原動力。學(xué)校的發(fā)展不僅僅是教育的事,還與各個部門、社會各界都可能產(chǎn)生各種交集,校長其實不僅僅是“教育家”,還是“外交家”“活動家”,這些身份的基礎(chǔ)是“教育”,內(nèi)在支撐的精神支柱是“教育情懷”。學(xué)校發(fā)展不能等一等、靠一靠,作為學(xué)校最高行政首長的校長,如果一心做個“太平官”,一味追求四平八穩(wěn)的安逸日子,耽擱的不是一個人,而是一群人,是整個群體的利益。面對辦學(xué)過程中紛繁復(fù)雜、層出不窮的各種難題,校長不能等靠要,要發(fā)揮積極主動性,緊盯辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo),一個難題一個難題去克服。校長在學(xué)校是“孤獨”的教育者,支撐校長一步步帶領(lǐng)學(xué)校走向發(fā)展高潮的除了各界支持外,最為重要的就是教育情懷,這是從事校長職業(yè)最基礎(chǔ)、最堅定的基石。

        2.有寬廣的個人胸懷

        從學(xué)校角度來說,學(xué)校無論大小、校長無論級別高低總會面臨諸如職稱評定、評優(yōu)選先、崗位聘用等等涉及教師切身利益的事,也會遇到因個人利益得不到滿足吵吵鬧鬧的人,還有故意制造難堪的人。這種時候校長怎么辦?每個校長都有自己的“獨門秘籍”和酸甜苦辣,但總的來說這種情況之下就要體現(xiàn)校長的胸懷,“大事講原則、小事講風(fēng)格”,不能因為個別老師與自己有過意見不合,發(fā)生過爭執(zhí)而斤斤計較,這樣不僅不利于矛盾問題的解決也不利于教師隊伍的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。從校長個人角度來看,“一流校長管心房,二流校長管課堂,三流校長管門房”這句話還是有一定道理的,校長個人的魅力、做人處事風(fēng)格等都會影響校長與教師的交流溝通,校長的大氣、大度、大量會成為處理人際關(guān)系的“潤滑劑”,減少不必要的“冷對抗”。

        3.有扎實的綜合素質(zhì)

        綜合素質(zhì)包括兩個方面的內(nèi)容,一方面是基本素質(zhì);另一方面是專業(yè)能力。校長的基本素質(zhì),比如說堅定的政治思想、務(wù)實的工作作風(fēng)、新穎的教學(xué)理念、獨特的管理方式等等,當(dāng)然,還有高超的教學(xué)技藝,這些都是校長履職的基礎(chǔ)?!傲_馬不是一天建成的”,基本素質(zhì)也不是一蹴而就的,而是一個人長期積累的結(jié)果。以對教育的關(guān)注度這點為例,有些校長不看書、不讀報、不看電視,只看手機(jī),看手機(jī)也很少關(guān)注教育的事,對于教育政策持有“那是領(lǐng)導(dǎo)的事,離我還遠(yuǎn)”,對于教育新動態(tài)、新方向覺得“那是專家學(xué)者的事,離我更遠(yuǎn)”的態(tài)度。試想,這樣的一位校長能找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的路,跟上教育發(fā)展的步伐嗎?

        校長的專業(yè)能力,這里面主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能。校長對于自己本專業(yè)知識掌握程度的高低是決定校長能不能真正讓教師心悅誠服的“法寶”,教師群體高學(xué)歷密集,專業(yè)化程度高,教師們對校長的認(rèn)同感很多時候就來自校長的專業(yè)知識。至于專業(yè)技能主要講校長的課堂教學(xué)水平,一般情況下校長應(yīng)該具有超出普遍人群的課堂教學(xué)能力,教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、課堂管理等都有屬于自己的獨到方法,這樣才能凝聚人心,引領(lǐng)學(xué)校學(xué)科發(fā)展。

        4.有特色的管理辦法

        學(xué)校發(fā)展會面臨諸多困難,常規(guī)性、突發(fā)性,在戰(zhàn)勝困難過程除了需要教師、學(xué)生等群體外,校長要起到“定海神針”的作用。校長要理順校內(nèi)、校外兩條線,對內(nèi)強化內(nèi)部管理,完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),摸索校長負(fù)責(zé)制下的大眾治理結(jié)構(gòu),讓教師、學(xué)生真正參與到學(xué)校的管理中來,對涉及教職工重大利益,學(xué)校重大事項不能避重就輕,要迎難而上,想辦法,出實招,有效解決。對外校長要處理好與政府、社區(qū)、企業(yè)、團(tuán)體等的關(guān)系,善于整合資源為我所用,千萬不能自行其是,也不能馬首是瞻,毫無原則。學(xué)校的事千頭萬緒,每一件對校長都是考驗,但有辦法的校長舉重若輕,游刃有余,沒辦法的只能怨天尤人。

        二、校長需要念好的“三本經(jīng)”

        1.學(xué)校發(fā)展經(jīng)

        學(xué)校如何在學(xué)校層面回答“培養(yǎng)什么人”的問題,校長理想中的學(xué)校、學(xué)生、教育是什么樣的,學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展路線、發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展資源等都是校長需要思考的問題。首先,在學(xué)校發(fā)展過程中校長要按照教育發(fā)展規(guī)律做好頂層設(shè)計,明確學(xué)校的發(fā)展愿景,制定中長期發(fā)展規(guī)劃,明確規(guī)劃發(fā)展的時間表、路線圖,并將學(xué)校發(fā)展理念、發(fā)展規(guī)劃告知于教師、學(xué)生、家長,讓眾多的元素參與到學(xué)校的發(fā)展中來。其次,校長要整合學(xué)校發(fā)展過程中的人財物等資源,摸清自身家底,調(diào)動一切可以調(diào)動的資源為我所用,爭取外部資源為學(xué)校發(fā)展使用。最后,校長要抓落實。學(xué)校發(fā)展計劃中的每一項關(guān)鍵環(huán)節(jié)校長都要按照“抓大放小”的原則去關(guān)注,杜絕做“甩手掌柜”,“三分部署,七分落實”,再好的發(fā)展規(guī)劃如果不能層層落實也不過是白紙一張。所以說,對于發(fā)展這本經(jīng),校長不僅要念出“宏觀發(fā)展經(jīng)”,還要念好“細(xì)節(jié)落地經(jīng)”,做到理論與實踐相結(jié)合,理想與行動相結(jié)合。

        2.教師發(fā)展經(jīng)

        教師是學(xué)校發(fā)展的根本和關(guān)鍵,學(xué)校發(fā)展,提升全體教師專業(yè)素養(yǎng)是重中之重。

        首先,要相信教師,依靠教師。教師是學(xué)校發(fā)展最寶貴的財富,學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師的發(fā)展。校長要充分的肯定教師、相信教師、依靠教師,不能經(jīng)常性地拿高層次階段的衡量標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)校教師,張口閉口是“你看看人家學(xué)校老師如何如何,再看看我們老師怎樣怎樣”。這樣的舉動行為是一種鞭策與鼓勵,也是一種變相的歧視,時間久了,教師也會生出反感之心,教師的工作激情、工作動力會在一次次比較中逐漸流失,校長的權(quán)威也會大打折扣。作為一校之長,要相信教師,團(tuán)結(jié)教師,依靠教師。給教師多一些鼓勵,少一些打擊;多一些寬容,少一些抱怨;多一些關(guān)懷,少一些冷漠。從內(nèi)心深處激發(fā)教師的教育熱情,培養(yǎng)教師的學(xué)?!爸魅宋獭币庾R,讓每位教師都把教好書、辦好學(xué)作為自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

        其次,要搭建教師專業(yè)成長平臺。教師的成長有三個方面的內(nèi)容需要特別關(guān)注:其一,經(jīng)費的問題,校長在教師專業(yè)成長方面能不能舍得投入,教師培養(yǎng)需要經(jīng)費的支撐這是不爭的事實,面對外出培訓(xùn)、本校教研等校長要不惜投入,舍得花錢。讓優(yōu)秀教師走出接受鍛煉,提升成長,成為名師;讓合格教師愛崗敬業(yè)、潛心教研,走向優(yōu)秀;讓新上崗教師夯實基本功,唱好“入職戲”,邁好教學(xué)每一步。其二,持續(xù)性的問題。教師培養(yǎng)不是一朝一夕能見效的,需要長期的積累與磨煉。有些校長追求短期效益和所謂的政績,搞一些“短平快”的培養(yǎng)方式,不能持續(xù)發(fā)力。其三,平臺的搭建問題。這主要有校內(nèi)、校外、網(wǎng)絡(luò)三大塊,校內(nèi)要抓好教學(xué)常規(guī),在常規(guī)中見“真功夫”。與此同時,校長要善于調(diào)動教師的積極性,發(fā)現(xiàn)教師的特長,做有特色、有品位的教研。校外校長要積極爭取外出培訓(xùn)的名額,與其他學(xué)校構(gòu)筑教研一體化發(fā)展聯(lián)盟,采取跟崗、代培、掛職等方式讓教師走出校門接受更好的教育培訓(xùn)。對于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)很多的時候是一種備選選項,網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)更多的可能會涉及教師自身的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,學(xué)校無法用良好的制度化程序來進(jìn)行監(jiān)控與督促。不論哪一種方式教研的指向都要落在為教育教學(xué)服務(wù)上。

        最后,校長還要當(dāng)好“家長”。教師也是人,有家庭,會有小孩入學(xué)(園)、老人住院,個人身體不適等情況,校長這時候要急教師所急,想教師所想,為教師出主意,想辦法,排憂解愁,幫助他們解決一些他們不能解決的問題,讓每位教師免除生活的上后顧之憂,他們心中自然就會生發(fā)出無私的奉獻(xiàn)精神,工作起來就會主動積極,就會熱愛學(xué)生,敬業(yè)愛崗,就會將全身心撲在教育事業(yè)上。

        3.學(xué)生成長經(jīng)

        學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?是“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的書蟲;還是“讀萬卷書,行萬里路”的行者;抑或是“身居陋室,心系天下”的志士?這是校長必須認(rèn)真思考做出回答的問題。明確培養(yǎng)的方向,“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才”不是一句空口號,是綱領(lǐng)性的教育目標(biāo),校長需要作出回應(yīng)的是如何將“德智體美勞”,如何將培養(yǎng)“社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者”落到實處。學(xué)校教育的指向都在于學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展如果只看眼前的需求當(dāng)然是成績?yōu)橹?,但放眼學(xué)生發(fā)展的歷程,還有其他需要關(guān)注的內(nèi)容,需要校長做出回答。比如對待學(xué)生德育教育問題,從一年級的行為習(xí)慣到高年級的知識講授,每一個階段的學(xué)生都是不一樣的,校長要在辦學(xué)過程中通過具體的教學(xué)活動來落實到學(xué)生身上。所以說,校長不能只盯學(xué)生的成績,要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展,通過各種教育活動讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知,做全面發(fā)展的人。

        校長是一所學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”,校長的格局在某種程度上決定著學(xué)校的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展。校長唯有牢記教育情懷,常懷敬畏之心,全身心為學(xué)校、為教師、為學(xué)生、為教育,學(xué)校發(fā)展才能上軌道,教育質(zhì)量才能有保障。

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