徐春英 徐春艷 （.吉林蛟河百圣源小學(xué)；. 吉林蛟河實驗小學(xué)）

隨著信息技術(shù)2.0能力提升工程的推進(jìn)，教師對30個微能力在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合實踐中不斷應(yīng)用。在教學(xué)常規(guī)管理中經(jīng)常組織教師開展相關(guān)線上教學(xué)方面的培訓(xùn)，那么線上教學(xué)實效就會相對好些。尤其是在線下，教師也常應(yīng)用線上教學(xué)相關(guān)軟件，那么在線上教學(xué)期間則會運用得如魚得水。線上教學(xué)不是單獨存在的，需要與線下教學(xué)相結(jié)合，因此，線上教學(xué)期間還需要有一個銜接期。學(xué)校各部門要統(tǒng)籌協(xié)作，要科學(xué)安排工作，以高度的責(zé)任感做好線上各項工作。從學(xué)校的角度來講，常規(guī)教學(xué)管理也不是一成不變的，也要以萬變應(yīng)不變，以不變應(yīng)萬變。尋求線上教學(xué)常規(guī)管理智慧將會促進(jìn)常規(guī)教學(xué)管理的變革。

一、抓規(guī)范、重常規(guī)

凡事預(yù)則立，線上教學(xué)需要提前謀劃，提前培訓(xùn)，提前部署。在線上各年級、各班級需要穩(wěn)定的教學(xué)秩序，正常推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，既要拔出尖子，也要面對學(xué)困生提質(zhì)。在線上需要落實停、串、代、補，落實線上教學(xué)巡查，落實線上教師個人備課、集體備課、聽評課、輔導(dǎo)、線上階段檢測、線上大學(xué)區(qū)工作、線上科研等。在嚴(yán)格落實“雙減”與“五項管理”相關(guān)要求下，建立線上教學(xué)常規(guī)管理很有必要。線上學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)要在課前預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、讀書、寫字等方面進(jìn)行規(guī)范。上課期間需要學(xué)生全程開啟攝像頭，開啟麥克風(fēng)，以便教師組織教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的線上學(xué)習(xí)習(xí)慣。班級管理可設(shè)置班級直播安全哨兵，每個班級安排1～2名學(xué)生負(fù)責(zé)班級直播聊天監(jiān)控，如遇突發(fā)狀況及時@教師。作為學(xué)校的管理者，應(yīng)提前預(yù)測學(xué)生與教師線上教學(xué)時可能出現(xiàn)什么問題，提前在線下適時進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)與結(jié)對幫扶。當(dāng)突發(fā)情況來臨，需要啟動線上教學(xué)時，除了制訂線上教學(xué)工作方案、預(yù)案之外，要快速召開線上全體教師、班主任會議；班主任要組織召開家長會議、班會，加強思想教育和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。授課教師線上授課前，對學(xué)生做好教育和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。班主任在黑板上投屏早讀任務(wù)，利用群視頻監(jiān)管孩子每天7:30～7:50晨讀，學(xué)生開啟麥克風(fēng)，線上模擬教室早讀氛圍。對于新課預(yù)習(xí)，建議采用“直播+資源包”的形式；對于專題復(fù)習(xí)、作業(yè)講評等，采用“直播+個別輔導(dǎo)”等方式；對于“兩操”、體育鍛煉、收看時事新聞還有選修課程等充分發(fā)揮線上學(xué)科課代表參與“當(dāng)老師”的作用。線上的課后輔導(dǎo)也需要關(guān)注，教師可針對某一個重點、難點、易錯點等做一個短視頻或微課轉(zhuǎn)發(fā)到班級群，[1]還可以是群視頻、直播集中講解、一對一的語音與拍圖片個別講解。線上講課千萬不要照搬套用正常課堂教學(xué)方式、時長和安排，線上教學(xué)常規(guī)的建立，對于一個穩(wěn)定的課堂秩序?qū)⑵鹬匾饔谩?/p>

二、巧培訓(xùn)、重分享

線上教學(xué)要堅持統(tǒng)籌推進(jìn)，多措并舉，因地制宜，分類施策。學(xué)校在學(xué)習(xí)資源平臺選擇、線上教學(xué)技術(shù)保障、教學(xué)科研指導(dǎo)、規(guī)范教學(xué)組織與管理、破解突出問題等各環(huán)節(jié)都應(yīng)下足功夫，切實保障線上教育教學(xué)科學(xué)合理實施。教師手中如果有好的資源、學(xué)到了好的巧妙方法都可以在分享中讓他們在線上教學(xué)道路上少走彎路。例如，學(xué)校的電教主任針對教師對于釘釘、騰訊課堂、QQ群、企業(yè)微信等軟件不熟練，在綜合考慮的前提下選擇一種或兩種進(jìn)行線上培訓(xùn)。另外，線上教學(xué)也需要有儀式感：課前歌聲唱起來、課間操動起來、班會開起來、作業(yè)批改與練習(xí)檢測與質(zhì)量分析需要正規(guī)起來……除了在實踐中逐步規(guī)范教師的教學(xué)常規(guī)，還要將培訓(xùn)形式智慧起來。線上現(xiàn)身說法、好經(jīng)驗分享、好資源視頻推送、集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)等。隨著教育信息化平臺應(yīng)用縱深發(fā)展，要充分利用線上教學(xué)的契機，有效推進(jìn)一線教師教育智慧云平臺的應(yīng)用。除了為學(xué)生有選擇地推送云平臺相關(guān)資源外，借助線上輔導(dǎo)學(xué)生的機會來推動師生做好個人空間建設(shè)。在學(xué)校的空間有“吉林智慧教育云平臺”“ 國家中小學(xué)智慧教育平臺（原國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺）”“中國教育網(wǎng)絡(luò)電視臺”“吉林省教育資源公共平臺”以及外省一些教育平臺網(wǎng)址鏈接，供師生進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。這種借力培訓(xùn)的方式，對師生雙方都有利。線上教學(xué)期間，培訓(xùn)還涉及對家長與學(xué)生的培訓(xùn)。例如，為有效解決線上教學(xué)中學(xué)生注意力不集中、學(xué)習(xí)效果差的實際問題，在家長中開展“關(guān)愛有方、教子得法”微講堂活動，涉及如何培養(yǎng)孩子的獨立性、自信心、積極性、自律，涉及典型育兒經(jīng)驗等。用心開展在線教學(xué)，這也為推進(jìn)學(xué)校積極適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢，大力推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，全面推進(jìn)教學(xué)改革打下了堅實基礎(chǔ)。

三、抓亮點、重激勵

經(jīng)過線上教學(xué)不同階段的交流與總結(jié)，教師已從適應(yīng)到熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的軟件、有選擇地搜集網(wǎng)絡(luò)上的資源或自主整合課程資源進(jìn)行教學(xué)。作為學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，如果細(xì)心通過網(wǎng)絡(luò)會看到更多的教師之間的互幫互助；能看到許多教師克服家庭困難與自身傷痛舍小家顧大家；能看到家長在群中對教師的多次點贊而深感責(zé)任之重；能看到孩子們因隔空指導(dǎo)頻頻傳來的佳作……所有參加線上輔導(dǎo)的教師們表現(xiàn)出極其優(yōu)異的團隊合作能力和精益求精的工匠精神。面對某教師能夠開發(fā)出“科學(xué)+寫話”“美術(shù)+語文”等的整合課、一次小型的精彩線上家長會、巧用微信直播進(jìn)行個別輔導(dǎo)、某位教師利用休息時間為學(xué)生講題等及時截圖發(fā)于單位群中供全校教師學(xué)習(xí)，還可以階段性地制作成美篇進(jìn)行宣傳。只有這樣，讓教師感覺到有人在認(rèn)可他們的工作同時又達(dá)到了經(jīng)驗交流的目的。同樣道理，班級學(xué)生也需要教師去營造良好線上教學(xué)課堂環(huán)境：時刻關(guān)注他們的心理健康、作業(yè)批改有反饋。學(xué)校在班級群里的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時捕捉師生精彩之處，無形中抓住教師的工作亮點，對教師而言就是一種激勵。任課教師利用釘釘“家校本”將優(yōu)秀的作業(yè)一鍵分享到班級群中，全班的同學(xué)和家長都可以觀摩學(xué)習(xí)，激勵全班學(xué)生。不理想的作業(yè)還可以直接打回讓學(xué)生在線修改，再次提交。關(guān)注一、二年級不留書面家庭作業(yè)又是如何創(chuàng)新開展實踐活動的。利用萬能獎狀在線制作的相關(guān)軟件制作“線上學(xué)習(xí)讀書小達(dá)人”“計算小明星”“書寫好學(xué)生”等的獎勵證書或獎狀，利用網(wǎng)絡(luò)頒發(fā)的形式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。作為學(xué)校的管理者要掌握全校本學(xué)科各年級是在怎樣運行，將先進(jìn)的、好的課堂教學(xué)模式與方法以及提質(zhì)經(jīng)驗做法要及時宣傳。利用剪映、美圖秀秀等，讓相片動起來，讓視頻給教師留下線上教學(xué)美好的瞬間。

四、勤督導(dǎo)、重抽查

由于小學(xué)生自控能力較弱，多數(shù)學(xué)生需要在家長的陪伴下完成線上教學(xué)任務(wù)。高年級即使能獨立操作，但對于網(wǎng)上學(xué)習(xí)也需要家長的監(jiān)督。在課程設(shè)置上應(yīng)該想學(xué)生之所想，做家長之所及，努力打造學(xué)生能居家好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，不同層次家長能輔導(dǎo)的線上教學(xué)課程。另外，線上學(xué)困生、建檔立卡學(xué)生的關(guān)注與常規(guī)課堂教學(xué)又有所不同；教師在線輔導(dǎo)時間長短要與小學(xué)生眼睛承受度還應(yīng)相匹配。為保障線上教學(xué)監(jiān)管，有的學(xué)校的教學(xué)校長、教導(dǎo)主任一般會選擇進(jìn)入班級群中。徒弟進(jìn)入師傅的班級群中，軟件使用弱的老教師進(jìn)入年輕教師使用軟件靈活的班級群中，以便互相幫助學(xué)習(xí)。制定線上教學(xué)巡課制度，明確巡課內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，明確入班領(lǐng)導(dǎo)巡課要求。真正開展線上教學(xué)時實行監(jiān)管領(lǐng)導(dǎo)一天一反饋，一天一總結(jié)，由教務(wù)處統(tǒng)一填寫教學(xué)巡查，統(tǒng)一反饋給教師。一方面，利用線上教學(xué)評價表便于進(jìn)行教學(xué)巡查、聽課；另一方面，可以隨時摸清教情、學(xué)情便于學(xué)校調(diào)整好教學(xué)方向。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位教師因家里無臺式電腦或因特殊情況無法進(jìn)行線上教學(xué)時都需要學(xué)校進(jìn)行協(xié)調(diào)。抽查除了常規(guī)巡查外，還可定期抽查學(xué)生的線上作業(yè)是否落實了“雙減”政策，采用了分層設(shè)計，教師是否全批全改，是否上交作業(yè)齊全；抽查教師講課后直播回放，邊聽課邊注意師生間的互動，教師語言是否規(guī)范，線上教學(xué)環(huán)境是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)；抽查各班級群中的消息是否有不良信息，諸如沒事有聊天現(xiàn)象的話語、表情圖等，叮囑管理員及時清除；抽查師生是否提前候課，小學(xué)線上教學(xué)候課需提前5分鐘為好；抽查正在上課的教師，儀表是否端莊，學(xué)生攝像頭是否打開，是否有與家長聊天或自己吃東西的現(xiàn)象；抽查各包學(xué)年與學(xué)科教師的領(lǐng)導(dǎo)是否及時進(jìn)入班級；抽查學(xué)生的“睡眠時間、居家體育鍛煉、手機管理、讀物管理”是否按要求去做了……只有檢查到位，抽查到位才可以看到教學(xué)常規(guī)是否落到了實處。

五、常反思、重研究

在2022年疫情期間的線上教學(xué)，某班級群中有教師是這樣推送資源的：同學(xué)們，品社課到了，大家先來觀看教師推送的視頻并思考以下幾個問題……從2016年起，小學(xué)的“品德與生活”“品德與社會”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，幾年過去，還有教師這樣稱呼本學(xué)科。這位教師多次參加本學(xué)科的培訓(xùn)竟然會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不得不令人深思。盡管出臺了學(xué)生線上學(xué)習(xí)常規(guī)，還會出現(xiàn)學(xué)生與家長在上課期間點贊、文字刷屏現(xiàn)象，是班會中班主任沒有傳達(dá)到位，還是班主任本身重視不夠，致使班級線上管理出現(xiàn)問題呢？在居家的環(huán)境中在線學(xué)習(xí)，更多依靠孩子的自覺。而小學(xué)生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動有意注意持續(xù)時間相對較短。如何改變這現(xiàn)狀？問題即課題，工作即研究，成績即成果。只要我們善于捕捉問題，常反思才會有研究實效。疫情之下催生的線上教學(xué)工作是教師需要進(jìn)行研究的新課題。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛說過，中小學(xué)要大力加強線上教育教學(xué)，進(jìn)一步推進(jìn)線上線下教育教學(xué)的緊密融合。線上線下混合式教學(xué)成新常態(tài)?；旌鲜浇虒W(xué)的研究，對于提升教學(xué)質(zhì)量、提高教師教學(xué)技能、提升學(xué)生的信息接受能力、優(yōu)化課程設(shè)計都具有積極作用。[2]線上教學(xué)模式存在著學(xué)生沒有及時改變觀念，學(xué)習(xí)自主性不高等問題，所以需要及時糾正被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)狀態(tài)值得大家去反思。[3]當(dāng)然個別現(xiàn)象要靈活處理，確保線上教學(xué)、聽評課、教研活動順利實施。所以在線上教學(xué)期間定期調(diào)度學(xué)科教師、學(xué)年組長、中層以上業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)常交流謀求相關(guān)解決問題的措施。組織教師定期召開線上主題式微研，或分享每人每天的“小確幸”來聊一聊等，再反思研究與總結(jié)提升線上教學(xué)質(zhì)量，才能為加速構(gòu)建線上“好課堂”助力。

六、正風(fēng)氣、重評價

多地教育行政部門都會下發(fā)在線教學(xué)過程管理的基本要求，嚴(yán)格教師執(zhí)行在線教學(xué)禮儀規(guī)范要求，嚴(yán)格學(xué)校在線教學(xué)過程管理。如何讓師生在線上教學(xué)雙贏，就要在規(guī)范教風(fēng)與學(xué)風(fēng)上下手。信息化教學(xué)中的教風(fēng)建設(shè)需要教師愛崗敬業(yè)、不斷進(jìn)取掌握新技術(shù)、不斷研究線上教學(xué)的方式方法；信息化教學(xué)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要學(xué)生有一定的主動性等。[4]正風(fēng)氣，學(xué)校要對各部門建立的微信群、QQ群等，嚴(yán)格落實群主管理責(zé)任，嚴(yán)格核實所有成員身份，嚴(yán)格落實實名制度，杜絕陌生人隨意入群現(xiàn)象，對身份存疑的盡快清除出群；學(xué)校要嚴(yán)禁以開展線上教學(xué)的名義擅自設(shè)立收費項目、違規(guī)收費，嚴(yán)禁教師以線上名義違規(guī)補課辦班；線上教學(xué)要堅持立德樹人，弘揚社會主義價值觀。抓線上教學(xué)全過程管理，將教學(xué)管理的每一環(huán)節(jié)納入教師與學(xué)生的考核評價中。第一個由教育部牽頭、多部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》中的舉措之一，就是提高師生應(yīng)用能力，加大教師培養(yǎng)培訓(xùn)；提升學(xué)生信息素養(yǎng)，將信息素養(yǎng)培育有機融入各門學(xué)科教育教學(xué)。為此，建立健全教師評價考核制度，將教師信息化應(yīng)用能力、線上備課、聽課、批改輔導(dǎo)納入評價中；將師德師風(fēng)監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)道德安全納入評價中。為建立與考評相匹配的評價體系，讓教師心中有清晰的期望值、目標(biāo)和時間表，以及一個穩(wěn)定可靠的評價程序。在注意充分聽取學(xué)生、教師、家長、學(xué)校和社會等各方面意見基礎(chǔ)上進(jìn)一步修改線上與線下相結(jié)合的考核細(xì)則，使教師工作有章可循。例如，考核采取由分管副校長簽頭，中層具體負(fù)責(zé)的方式。德（黨務(wù)部門）、能（政教、教務(wù)部門）、勤（教務(wù)、政教、安全部門）、績（政教、教務(wù)部門）廉（黨務(wù)部門），做到中層以上領(lǐng)導(dǎo)人人參與并重常規(guī)檢查過程，以調(diào)動全體教師教書育人的積極性，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，線上教學(xué)需要教師通過前期的周密思考，巧用多媒體吸引學(xué)生以更大的熱情參與線上學(xué)習(xí)之中；線上教學(xué)需要與線上德育相結(jié)合；線上思政課要與時俱進(jìn)，師生、家長的心理疏導(dǎo)要講方法重實效；為預(yù)防學(xué)生近視線上課程時間不宜過長。聚足“課程”規(guī)范，指向“學(xué)什么”；聚力“課堂”規(guī)范，指向“怎么學(xué)”；聚焦“課業(yè)”規(guī)范，指向“學(xué)得怎么樣”[5]同樣適合線上教學(xué)。所以在小學(xué)線上教學(xué)常規(guī)管理中，建常規(guī)、巧培訓(xùn)、抓亮點、勤督導(dǎo)、常反思、正風(fēng)氣等各個工作環(huán)節(jié)中都會存有智慧，把捕捉到的智慧及時運用到教學(xué)中將對我們的常規(guī)教學(xué)管理變革注入新的動力。