黃翠珍

(福建省連城縣第二實驗幼兒園 福建 連城 366200)

培養(yǎng)兒童的社會認知是一個大眾化的發(fā)展問題，更是幼兒教育中必須有所作為的教學(xué)發(fā)展內(nèi)容。進一步發(fā)展兒童的社會認知是必然的，促進兒童親社會行為發(fā)展是符合幼兒發(fā)展規(guī)律的。兒童早期的發(fā)展必須通過有意識的引導(dǎo)才更加有效，而這種實踐與社會認知密切相關(guān)，與幼兒的勞動實踐活動息息相關(guān)。早期兒童親社會行為教育策略的提出，對于解決兒童認知社會化問題將會非常有效，對需要進一步對兒童的社會認知發(fā)展進行分析。社會認知發(fā)展有賴于人的社會化過程，或在社會化過程中接受他人思想，使認知發(fā)展產(chǎn)生不同的意識，這具有一定的社會屬性，我們必須考慮教育和培訓(xùn)如何從幼兒勞動實踐活動角度出發(fā)，促進幼兒的社會認知發(fā)展。

1.適度的勞動實踐活動在兒童親社會行為發(fā)展中的作用

事實上，在我們的實際的生活和教學(xué)活動中，對兒童親社會行為發(fā)展是有意識和無意識的在引導(dǎo)進行，兒童親社會行為活動已經(jīng)在我們的生活中逐步開展，而他們的社會認知也是在社會化過程中得到了發(fā)展。同伴的影響、老師的影響、家庭等社會成員的影響總是與兒童自身相關(guān)，兒童的社會認知在不同層次上逐漸以顯性或隱性的方式發(fā)生變化。但隨著物質(zhì)生活水平的提高，家庭教育短板越來越嚴(yán)重，幼兒在早期教育中接觸更多的是溺愛，他們社會行為能力薄弱與無微不至的“愛護”有很大的相關(guān)性，因此，他們?nèi)谌肷鐣P(guān)系的難度很大。幼兒勞動實踐活動是以幼兒出發(fā)點的教育，也是人社會化的根本途徑。這種思維的基礎(chǔ)在于：幼兒能夠認識自己，并了解人的基本素質(zhì)，人除了能夠表現(xiàn)出行為、言語外，還會借助外力來使用工具，而幼兒關(guān)于人際關(guān)系的理解最根本的是勞動，而勞動實踐活動能夠?qū)和瘜θ后w和群體意義的判斷從活動轉(zhuǎn)變?yōu)閯趧?，衍生出更多的品質(zhì)與行為能力，比如尊重他人、樂于助人、勤勞節(jié)儉、品行優(yōu)良等等?；厩闆r。

2.影響兒童親社會行為的因素

1.1 生物因素。一些研究表明，社會行為與自身身體因素是相關(guān)的，比如說攻擊性行為與雄性激素是相關(guān)的。幼兒的社會行為首先起源于他對未知領(lǐng)域的探索欲望，影響幼兒行為的身體激素會直接對幼兒的行為產(chǎn)生影響。遺傳因素是通過不斷的進化，人類為了進一步維護個體利益，在面對社會關(guān)系中形成一定的親色哈哈行為基礎(chǔ)。還有，個體氣質(zhì)差異也會影響兒童的親社會行為，很多幼兒從他們出生的那一天起，就與他們的環(huán)境互動，比如父母和其他成年人撫養(yǎng)他們的具體方式也決定了他們在人際關(guān)系中采取的具體行為。

1.2 環(huán)境因素。

1.2.1 社會環(huán)境。社會環(huán)境包括了社會生活環(huán)境以及社會文化環(huán)境。社會生活環(huán)境是圍繞幼兒自身成長的主要環(huán)境，包括了幼兒的生活行為和生活關(guān)系，而社會文化是根據(jù)各個地區(qū)的傳統(tǒng)社會文化對幼兒的社會行為產(chǎn)生理念上的影響，比如說地方舞曲、民謠等。良好的社會環(huán)境從廣泛的社會關(guān)系中給幼兒形成一定的成長壓力，而這種壓力也是幼兒的成長激素，比如說許多小朋友都在游樂園玩時，性格內(nèi)向的孩子也會渴望著自己能享受其中的快樂，在這樣的社會環(huán)境刺激下幼兒也會學(xué)會主動參與，不斷去與其他的孩子接觸，從而改變自己內(nèi)向的行為。另外，在社會學(xué)習(xí)和社會生活等方面，社會環(huán)境對兒童親社會行為的形成能夠起到更大的促進作用，比如在開展戶外植樹活動中，幼兒通過植樹活動能夠從其他的小朋友身上學(xué)到一些自己不具有的能力。

1.2.2 家庭環(huán)境。大部分家庭都是以幼兒為中心的，比如說家庭關(guān)系導(dǎo)向，家庭生活方式、居住環(huán)境等都是影響家庭的因素，反過來說，孩子又是家庭最重要的財富，對家庭結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，大部分家庭環(huán)境直接對孩子的行為產(chǎn)生直接影響。在“溺愛”的家庭，孩子很容易形成“以自我為中心”的意識，養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的行為習(xí)慣，這一種在親社會行為過程中對行為的構(gòu)建有很多的排斥力，不易形成良好的社會化行為。而另一種類型的比如單親家庭，孩子長期生活在缺失愛的環(huán)境下得不到家庭應(yīng)有的養(yǎng)育和關(guān)愛，容易出現(xiàn)各種不良的心理和社會行為。家庭環(huán)境在幼兒親社會行為上的動能是最大的，很多孩子對家長的意見很在乎，家長的觀念和思想是他們學(xué)習(xí)的榜樣，通過有效的溝通，孩子的親社會行為也會在家長的鼓勵和刺激下逐漸進行。比如，讓孩子獨自去便利店買冰激凌這一過程是非常好的，幼兒都喜歡吃冰激凌，而一般自己不敢去獨立完成，這時形成的反差讓幼兒主動打破困境，突破自己的行為，有助于幼兒親社會行為的發(fā)展。

1.2.3 幼兒園環(huán)境。幼兒園給兒童社會教育提供了自然環(huán)境和人工環(huán)境，對兒童身心的健康發(fā)展產(chǎn)生直接影響，同時還引導(dǎo)幼兒掌握知識和技能，培養(yǎng)世界觀、哲學(xué)和價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)造力和主體性。幼兒園環(huán)境直接對幼兒親社會行為其引導(dǎo)作用，相關(guān)研究表明，干凈優(yōu)雅的幼兒園環(huán)境可以改善孩子的親社會行為，這時從自然環(huán)境的角度來考慮，而站在精神環(huán)境的角度，幼兒園輕松和諧自由的環(huán)境能夠更好的引導(dǎo)幼兒行為發(fā)展，在教學(xué)過程中幼兒對教學(xué)中的親社會行為引導(dǎo)學(xué)習(xí)效果最佳，統(tǒng)一的幼兒年齡和共性，讓幼兒能夠主動適應(yīng)群體生活，因此相對來講幼兒園的環(huán)境因素是影響幼兒親社會行為的關(guān)鍵因素。

1.3 孩子自身的情緒因素。

1.3.1 幼兒認知因素。幼兒對社會環(huán)境的認知建立在他人的行為過程中，通過對情景信息的理解，幼兒在過程中產(chǎn)生自我理解，但在認知上會存在錯誤的理解，對錯誤的行為有錯誤的意識，對正確的認知缺少判斷。如果孩子形成了一些穩(wěn)定的利他思想，比如說在與被人分析或者給別人提供幫助時，他們會積極的給他人表達自己的親社會行為。幼兒自身認知對幼兒親社會行為有直接決定意義，因此在這方面務(wù)必做好幼兒引導(dǎo)，提供幼兒自身認識。

1.3.2 自我意識因素。幼兒個體的自我意識發(fā)展水平是隨著其親社會行為上升而上升的。首先有明確的自我概念，包括了對自己的印象、對自己的認識、對自己身體能力的理解，同時還包括了自己的性格、態(tài)度、思維等其他因素。這兩者之間相輔相成，自我意識提高表明了親社會行為能力越強，自我意識與親社會行為能力共同進步。

3.培養(yǎng)兒童親社會行為的策略

3.1 為幼兒親社會行為的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境。

3.1.1 形成良好的社會氛圍。由于年齡限制，幼兒缺乏辨識能力，自我控制力較差，對社會環(huán)境的免疫能力非常的薄弱，很容易受到社會行為中不良行為的影響。幼兒教育不僅僅是在幼兒園，大部分時間都是與家庭、與社會相連接，大多數(shù)幼兒的行為習(xí)慣都是在生活環(huán)境以及教育環(huán)境整合下養(yǎng)成的，因此在幼兒園教育中要積極形成良好的社會氛圍、社會風(fēng)氣也十分重要，同樣的創(chuàng)造家庭一樣的社會氛圍，提高幼兒的認知因素。

3.1.2 建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是保持幼兒身心健康發(fā)展的重要保障，這是情感層面的關(guān)系。幼兒依賴心理非常大，對教師的理解與家長是一致的，對教師的言行非常在意。教師主動建立與幼兒之間的良好關(guān)系，能夠更好的引導(dǎo)幼兒親社會行為滋生。孩子親社會行為意識不足也愿意接受老師的影響；當(dāng)師生關(guān)系不好時，即使老師是為了孩子好，孩子也可能出現(xiàn)排斥心理。系為了進一步建立幼兒親社會行為發(fā)展，需要教師更好的引導(dǎo)幼兒關(guān)系，從心理上構(gòu)建良好的心理發(fā)展，從心理層面幫助幼兒建立實施前提。

3.1.3 尋求家長合作。幼兒園和教師應(yīng)積極尋求家長的合作。由于親社會行為的發(fā)展更潛移默化地受到教育環(huán)境的影響，家庭作為幼兒重要的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境起著不可忽視的作用。家長應(yīng)積極配合學(xué)前教育，學(xué)前班和幼兒園教師也應(yīng)積極與家長保持溝通，幫助家長了解培養(yǎng)親社會行為的重要性，以及他們的態(tài)度將如何影響孩子親社會行為的發(fā)展。同時，鼓勵家長與教師共同探討適合孩子的教學(xué)方法，提高家長引導(dǎo)孩子早日進入親社會行為隊伍中，共同為孩子進行教育。比如說在2歲時，便開始引導(dǎo)孩子學(xué)會與人交流；到3歲時，讓孩子獨立完成一些家務(wù)活(比如倒垃圾，然后用小塑料袋把垃圾送到樓下)；到了4歲時，可以引導(dǎo)孩子去超市購物，怎么挑選物品，如何看價格，并逐漸將其養(yǎng)成為一種自然行為等等。家長的行為直接給孩子產(chǎn)生終身教育影響，為孩子提供親社會行為的大好機會。

3.2 為孩子創(chuàng)造與同齡人互動的機會，并賦予他們必要的溝通技巧。在日常生活中，應(yīng)該給孩子盡可能多的與同齡人交流的機會，為孩子創(chuàng)造更多自由交流的機會，鼓勵他們相互交流、協(xié)商和協(xié)調(diào)。也要鼓勵家長多讓孩子參觀，讓孩子和同齡的孩子一起玩，鼓勵孩子自帶書籍和玩具到幼兒園讀書玩，培養(yǎng)孩子和與人互動的合作精神、良好的道德。比如，積極開展親子戶外活動，讓孩子們在生活、工作、學(xué)習(xí)、交流等方面都能夠?qū)Ｗ?、模仿、合作和分享，從而增強他們利他行為的情感共鳴。比如為了增加集體榮譽感或競爭意識，年紀(jì)較大的孩子會表現(xiàn)出更強的自我意識，認知觀點也不一致，能夠在不同的觀點中進行協(xié)調(diào)，還能夠?qū)W會理解和幫助他人。

3.3 引導(dǎo)孩子通過自我建構(gòu)獲得經(jīng)驗。與成人一樣，兒童也是具有積極主體性的活生生的個體。就是說，凡事都要站在幼兒的角度，讓他們從自己建設(shè)。如果我們培養(yǎng)孩子的親社會行為，我們應(yīng)該更多地從孩子自己的角度去引導(dǎo)孩子，從他們的學(xué)科熱情通過他們熟悉的事物和周圍的事物來構(gòu)建他們。由于年齡小，學(xué)齡前兒童無法理解抽象的真理，可以記住老師和家長的行為，但無法控制。因此，在培養(yǎng)幼兒親社會行為方面應(yīng)該注意自己的經(jīng)驗，積極引導(dǎo)孩子，明白自己工作的本質(zhì)和主的生活范疇，不是只管“自己做自己的事”，孩子教育一把抓。隨著孩子的年齡增長，他們能夠建構(gòu)自己的認知范疇，從自己身上找到經(jīng)驗，現(xiàn)在有很多獨生子女有很好的品質(zhì)，主要體現(xiàn)在社會認知水平不錯。比如熱愛集體、尊重他人、幫助他人、理解謙遜、欣賞友誼、生活簡樸、心地誠懇、身體健康、品行優(yōu)良等，這也是家庭引導(dǎo)工作上專心對于少數(shù)人時所能夠發(fā)揮出的能量。

4.實施幼兒園勞動實踐活動促進兒童親社會行為發(fā)展的策略

4.1 提升觀念。實施幼兒園教育便要提高認識，解決觀念更新問題。目前來看，大部分幼兒園教育將教育工作認為是“不得已”的事情，在勞動實踐活動尚需要加強認識。勞動實踐活動的過程其實并不復(fù)雜，不像農(nóng)民勞作一樣那么辛苦，但勞動實踐活動是非常實用的教學(xué)方法，在使用工具的過程中不僅提高幼兒自我意識發(fā)展，同時通過使用具體工具來工作，與工作場所產(chǎn)生密切接觸，幼兒行為得到了有效的引導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)下，能夠積極幫助他人，積極投入團隊協(xié)作中去，使兒童提高認知技能。但教學(xué)觀念一直是影響幼兒勞動實踐活動開展的主要因素，這一點迫切的需要打破，只有教師將教學(xué)觀點和育兒邏輯搞清楚了，才能更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)者優(yōu)勢。

4.2 與早期實踐活動相結(jié)合。早期實踐活動其實也不復(fù)雜，幼兒在早期實踐活動中最容易模仿他人的行為和動作，這個過程能夠很好的增加兒童親社會行為的產(chǎn)生，擺脫自我中心主義的糾纏，是一種素質(zhì)綜合性的體現(xiàn)。比如說利他思想，對于親社會行為來說，人際關(guān)系是必須處理的，人際關(guān)系和人際群體是非常正常的因素。幼兒期勞動本身不應(yīng)該是目的，而是一種方式和手段，所以要加強意識，積極與早期實踐活動相結(jié)合，轉(zhuǎn)換幼兒園實踐活動功能，以此來解決工作性質(zhì)問題。早期勞動教育本身是不定位與勞動實踐行為的，也可以轉(zhuǎn)換為體力勞動或從事體力勞動的勞動，力求導(dǎo)向某種公益性和群體性，樹立“利他”的觀點，從根本上擺脫自我意識的狹隘性。通過早期實踐活動給幼兒樹立幼兒親社會行為發(fā)展思路，這樣對幼兒的人格引導(dǎo)會更加全面，對社會性群體的理解能夠有高度的認識，有助于幼兒人格健全，提高幼兒的適應(yīng)性，滿足幼兒當(dāng)前現(xiàn)狀，從道德等層面提供親社會行為主動性。

4.3 樹立勞動意識。在幼兒思維中是非常缺乏勞動意識的，尤其是在當(dāng)前環(huán)境下，幼兒的成長缺乏考研，很多家長缺少對幼兒勞動意識的引導(dǎo)，即使有勞動意識的引導(dǎo)，許多家長都采用了報酬的方式，這樣也不利于幼兒的引導(dǎo)。因為家長對教育方法掌握較少，很多家長習(xí)慣性的將幼兒勞動以獎勵或者懲罰的方式，而這樣的方式是非常不利于幼兒自我勞動意識形成的，勞動行為是社會行為中的基本行為，每一個人都需要通過勞動才能適應(yīng)社會，親社會行為需要得到鞏固就必須樹立勞動意識，這樣才有助于幼兒形成完整的親社會行為能力。對于幼兒個體來講，勞動意識加強也是對幼兒親社會心理的無障礙引導(dǎo)。

5.結(jié)論

在兒童健康成長的過程中，保持良好的親社會行為是非常有意義的。幼兒的成長是在學(xué)習(xí)中慢慢形成的，也是在環(huán)境中逐步實現(xiàn)的。而幼兒園勞動實踐活動主要是在社會、幼兒園、家庭、同齡人以及兒童自身心理發(fā)展水平的影響和作用下共同發(fā)揮作用，通過在實際的教育活動中，教師和家長要通過社會力量為孩子提供良好的社會文化環(huán)境和社會生活環(huán)境，積極配合幼兒園和家庭提高孩子參與社會實踐，通過與他人的互動，逐步改善與人、社會的關(guān)系，提高個人自我意識，培養(yǎng)利他素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的親社會行為。