張 艷

(人大附中朝陽學(xué)校 北京 100029)

引言

新一輪課改呼喚自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自己開展和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)方式要求擴(kuò)展教學(xué)資源開發(fā)的領(lǐng)域，而不斷發(fā)展的資源建設(shè)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件和保障。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)，“重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究與主動(dòng)實(shí)踐”[1]，實(shí)現(xiàn)知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。

1.自主學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)一直是西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的一個(gè)熱點(diǎn)問題，近年來，世界各國(guó)逐漸都把“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)”[2]。雖然目前各界對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義不同，但其本質(zhì)涵義是一致的。

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心，是“學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)而主動(dòng)建構(gòu)的過程”[3]，強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。

2.基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展意義

基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程受教材和課堂約束的局限，把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的生活世界中去自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生利用各種資源進(jìn)行自主性、實(shí)踐性、探究性的活動(dòng)。這種資源的開發(fā)不僅能鍛煉學(xué)生的各種能力，也能提高教師的指導(dǎo)能力，并能促進(jìn)學(xué)校與社區(qū)、家庭、社會(huì)之間的相互溝通和了解，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。

2.1 對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。

2.1.1 有利于學(xué)生接觸生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，了解實(shí)踐中的許多問題，從而發(fā)掘?qū)嵺`中有價(jià)值的自主學(xué)習(xí)主題。文中涉及到《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》的教學(xué)課例，就很好地體現(xiàn)了從實(shí)踐中發(fā)掘活動(dòng)主題的重要意義。

《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》所選用的教學(xué)資源是共享單車這一社會(huì)新興事物。這一新興事物最早也是孩子們發(fā)現(xiàn)并在平時(shí)教學(xué)中提出來，教師發(fā)現(xiàn)可以用來作為教學(xué)資源。接著，教師在全年級(jí)開展“我眼中的共享單車”攝影展，以“我眼中的共享單車”為主題，拍攝學(xué)生見到的共享單車，可以是共享單車好的一面，也可以是共享單車遭到破壞的現(xiàn)象，每班評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展出，并進(jìn)行表彰。本活動(dòng)通過學(xué)生的鏡頭，來發(fā)現(xiàn)共享單車的現(xiàn)狀，學(xué)生在親身社會(huì)經(jīng)歷中感受單車帶給我們的便利，同時(shí)通過目睹各種不文明現(xiàn)象，為后期匯總研究課題以及開展研究奠定基礎(chǔ)。

2.1.2 有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成主動(dòng)參與、自覺探究的習(xí)慣?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)開放的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)超越了書本、超越了課堂，學(xué)生可以走出教室、走出學(xué)校，投人到廣闊的自然、社會(huì)大環(huán)境中去?！段已壑械墓蚕韱诬嚒幸?guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在前期準(zhǔn)備時(shí)要求孩子們?nèi)ビ^察和拍攝身邊的共享單車，利用這一社會(huì)資源去發(fā)現(xiàn)問題。回到學(xué)校之后，全班同學(xué)根據(jù)騎單車的經(jīng)歷，以“共享單車”為主課題，圍繞“是什么、為什么、怎么樣”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，匯報(bào)他們發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)和問題，匯集成本次實(shí)踐活動(dòng)的子課題，最后選擇有價(jià)值有新意的問題作為研究子課題進(jìn)行研究。

2.1.3 有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，提升了參與社會(huì)的深度和廣度，這能有效提升學(xué)生的社會(huì)參與這一核心素養(yǎng)?！段已壑械墓蚕韱诬嚒幸?guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與和服務(wù)社會(huì)，通過共享單車這一社會(huì)資源的使用和保護(hù)，來增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感，提升規(guī)則意識(shí)，明確只有法律和道德雙輪驅(qū)動(dòng)，共享單車才能行穩(wěn)致遠(yuǎn);在共享經(jīng)濟(jì)大潮之下，守好道德、規(guī)則底線，做文明中學(xué)生。

2.2 對(duì)教師指導(dǎo)的意義。基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)具有廣泛性和多樣性，教師必須走出書本、走出教室，指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源。在指導(dǎo)過程中，教師的課程意識(shí)得到提升，課程觀得以確立。

基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)有利于提高教師的指導(dǎo)地位。學(xué)生面對(duì)豐富的校內(nèi)外資源時(shí)，哪些資源對(duì)自己有用？哪些資源需要重新探尋？往往很茫然，造成資源多而無從著手。這時(shí)，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生著手開發(fā)，但不能直接代替學(xué)生。教師是課程資源開發(fā)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，也是參與者，與學(xué)生一起在活動(dòng)中發(fā)展，不斷提高自己的指導(dǎo)地位。

2.3 對(duì)學(xué)校發(fā)展的意義。學(xué)校的發(fā)展是以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的發(fā)展為重點(diǎn)?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)拓展了學(xué)校教育的空間，把學(xué)生和教師引向社會(huì)，搭建起了學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的相互聯(lián)系。

2.3.1 基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)校可以與社會(huì)相關(guān)部門建立實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)、參觀學(xué)習(xí)基地，聯(lián)合舉辦各種活動(dòng)，或者請(qǐng)校外專家、學(xué)者到校內(nèi)為學(xué)生作報(bào)告或講座，或者將學(xué)生帶到社區(qū)參加活動(dòng)。

《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中就邀請(qǐng)了北京市朝陽區(qū)人民檢察院的檢察官來給全體初二學(xué)生做了《共享單車中的法律問題》專題報(bào)告。這就加強(qiáng)了學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，擴(kuò)展了學(xué)校教育空間。

2.3.2 基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系。家庭不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接參與和支持者，家庭里的許多資源也是學(xué)校所缺少的。《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生去騎單車，很多需要家長(zhǎng)陪同一起，這就讓家長(zhǎng)也加入教育的隊(duì)伍中來。同時(shí)，學(xué)生拍照、攝影等也可能需要家長(zhǎng)的大力支持。特別是，學(xué)生自發(fā)到學(xué)校周圍的太陽宮、芍藥居地鐵口附近進(jìn)行志愿服務(wù)，不少家長(zhǎng)也加入進(jìn)來，取得良好的教育效果。

3.基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)的策略

3.1 立足學(xué)校，重視資源內(nèi)部開發(fā)。立足學(xué)校是指基于自主學(xué)習(xí)理念的綜合實(shí)踐活動(dòng)要以校為本，充分挖掘?qū)W校現(xiàn)有的實(shí)踐活動(dòng)資源，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師要重視校內(nèi)資源的開發(fā)，并指導(dǎo)教師和學(xué)生把主要的精力和時(shí)間放在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)資源建設(shè)上。

學(xué)校是專門的教育機(jī)構(gòu)，學(xué)校的各種資源是經(jīng)過篩選并受到教師有效控制的，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。例如，學(xué)校的各類書籍、報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)信息資源都經(jīng)過選擇和過濾，凡有害信息和資源都會(huì)被嚴(yán)格拒之校外。

《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》這一初中道德與法治學(xué)科的綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就充分利用了校內(nèi)的各種活動(dòng)資源。本次實(shí)踐活動(dòng)是以研究性學(xué)習(xí)為主要形式，初二學(xué)生當(dāng)時(shí)并沒有接觸過研究性學(xué)習(xí)，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使之參與到這次活動(dòng)中是必須解決的一個(gè)重要問題。指導(dǎo)教師了解到，學(xué)校高中部設(shè)有專門課程《研究性學(xué)習(xí)》，可以為初中的研學(xué)課程提供參考。經(jīng)過研討，指導(dǎo)老師對(duì)這份開題報(bào)告進(jìn)行了修改，使之更符合初中學(xué)生認(rèn)知水平和行為特點(diǎn)。

3.2 整合學(xué)校內(nèi)部的教師資源。教師之間互相交流、溝通，實(shí)行同伴互助，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校教師經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，掌握課程開發(fā)的相關(guān)知識(shí)和技能，是懂得教育科學(xué)規(guī)律的專業(yè)人員，教師能“有效地指導(dǎo)學(xué)生在課程資源開發(fā)中的言語和行動(dòng)”[4]。各個(gè)學(xué)科、各個(gè)部門的教師掌握著不同類型的教學(xué)資源，如果能充分利用起來，將會(huì)大大有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展和能力的提升。

《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分利用一切可以利用的教師資源。這次活動(dòng)成功借助了初中道德與法治學(xué)科組內(nèi)教師、德育處、團(tuán)委、藝術(shù)體操社、新聞中心的力量，齊心聚力才能辦好這次活動(dòng)。一是同組老師商量對(duì)策。這個(gè)活動(dòng)從策劃到實(shí)施，從主題確定到活動(dòng)方案，同組老師都給予了大力的幫助。她們都是對(duì)教學(xué)充滿熱愛、深受學(xué)生喜愛的一線教師，對(duì)于什么的教學(xué)資源能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性非常了解。二是通過微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布活動(dòng)通知。這樣我們的活動(dòng)可以被初一初二初三所有學(xué)生知曉。三是借助德育處、團(tuán)委的力量。德育處主任幫助我們聯(lián)系了朝陽區(qū)人民檢察院的檢察官給全體初二學(xué)生做了專題報(bào)告;團(tuán)委書記為《拯救共享單車》志愿活動(dòng)提供了人力和時(shí)間支持，并為活動(dòng)做了動(dòng)員。四是新聞中心為活動(dòng)做宣傳。活動(dòng)后期，我們初二道德與法治備課組、學(xué)校藝術(shù)體操社團(tuán)聯(lián)合開展“微志愿：拯救共享單車，我們?cè)谛袆?dòng)”志愿活動(dòng)，并請(qǐng)新聞中心進(jìn)行了專門報(bào)道，提升了活動(dòng)的影響力度。

3.3 挖掘?qū)W生內(nèi)在力量。學(xué)生本身就擁有豐富的資源，他們主動(dòng)提供和生成的資源，更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，而“最能激發(fā)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究的因素是學(xué)習(xí)興趣”[5]。《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生就充分發(fā)揮了自身主動(dòng)性，自主生成和提供了豐富的教學(xué)資源。

(1)討論交流，生成子課題資源。學(xué)生根據(jù)騎單車的經(jīng)歷，以“共享單車”為主課題，圍繞“是什么、為什么、怎么樣”提出各種問題，最后選擇有價(jià)值有新意的問題作為研究子課題進(jìn)行研究。

(2)小組活動(dòng)，生成活動(dòng)資源。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇感興趣的課題，同一課題的成為一組，并自主開展課題研究活動(dòng)，并完成相關(guān)記錄表和活動(dòng)手冊(cè)。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)利用并輸出了各類資源，包括影像資源、文本資源、人力資源、實(shí)踐活動(dòng)資源、信息化資源。

第一組：共享單車的前世今生

任務(wù)：研究出共享單車是什么、傳動(dòng)原理、發(fā)展歷程、各品牌單車的優(yōu)缺點(diǎn)以及適應(yīng)人群，解決共享單車的使用規(guī)則是什么。

第二組：共享單車也有“成長(zhǎng)的煩惱”

任務(wù)：總結(jié)出違反共享單車的使用規(guī)則的種種現(xiàn)象，探析違反規(guī)則的原因。

第三組：共享單車有一道法律的“鎖”

任務(wù)：針對(duì)二組總結(jié)出的違反共享單車的使用規(guī)則的種種現(xiàn)象，具體說明其涉及的法律問題。

第四組：共享單車，有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)

任務(wù)：針對(duì)共享單車使用中出現(xiàn)的不同問題提出針對(duì)性建議、面向全體學(xué)生發(fā)出遵守規(guī)則、愛護(hù)共享單車的倡議書，開展拯救共享單車的志愿服務(wù)活動(dòng)，制作宣傳片。

3.4 走進(jìn)社區(qū)，把握資源外部開發(fā)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和實(shí)踐的課程，本土資源更能激發(fā)學(xué)生自主性。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)資源開發(fā)“原則上不遠(yuǎn)離本土資源與經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境、社會(huì)面貌、文化基礎(chǔ)等確定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題”[6]。社區(qū)蘊(yùn)含著豐富的實(shí)踐活動(dòng)資源，比如實(shí)踐活動(dòng)基地敬老院、圖書館、閱讀室等，以及社區(qū)的各界人士，都可以為我們所用。

《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中主要利用的社區(qū)資源有兩類：一是社區(qū)社會(huì)環(huán)境。我們學(xué)校人大附中朝陽學(xué)校位于朝陽區(qū)芍藥居、太陽宮一代，緊鄰芍藥居、太陽宮兩個(gè)地鐵口，周圍居民小區(qū)也比較多。為進(jìn)一步提升市民文明素質(zhì)和城市文明程度，推廣低碳、環(huán)保、健康的出行方式，我校初二道德與法治學(xué)科組和校團(tuán)委、學(xué)校藝術(shù)體操社團(tuán)聯(lián)合開展“微志愿：拯救共享單車，我們?cè)谛袆?dòng)”志愿活動(dòng)。志愿者深入到學(xué)校周圍地鐵口、居民小區(qū)宣傳文明騎行、文明停放，進(jìn)行隨手、隨時(shí)、隨地整理和清潔共享單車活動(dòng)，用舉手之勞為市容市貌做貢獻(xiàn)，展現(xiàn)人朝學(xué)子的靚麗風(fēng)采。二是社區(qū)人力資源。我們?cè)谥車罔F和居民小區(qū)開展志愿服務(wù)的過程中，不少周圍的居民也參與進(jìn)來，其中還包括孩子們的家長(zhǎng)。

3.5 面向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)資源整體開發(fā)。現(xiàn)在的課程具有開放性、綜合性特點(diǎn)，這就決定了課程資源的開發(fā)也是面向社會(huì)的全方位的整體性開發(fā)。社會(huì)豐富的人文景觀、水利電力工程、場(chǎng)地空間及人力、財(cái)力等都可以作為課程資源開發(fā)的領(lǐng)域。這些社會(huì)資源要進(jìn)入我們的課堂，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的對(duì)象，就必須經(jīng)過教師積極主動(dòng)的開發(fā)。

《我眼中的共享單車——有規(guī)矩才能騎得更遠(yuǎn)》綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)利用了網(wǎng)絡(luò)資源。比如在做關(guān)于共享單車的調(diào)查問卷時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過問卷星發(fā)布了《關(guān)于人朝初中學(xué)生共享單車使用情況的調(diào)查》調(diào)查問卷。這份問卷從編寫到發(fā)布，集中了學(xué)生的智慧。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何利用問卷星發(fā)布問卷，更知道了如何編制有效問卷。其次，開發(fā)了高校資源。共享單車最先起源于北大，學(xué)生為探究其起源，專門跑到北大、人大去做采訪，調(diào)查共享單車如何興起、大學(xué)生對(duì)于共享單車的使用心得和發(fā)展看法，掌握了不少第一手資料。三是聯(lián)系了專家資源。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到北京市朝陽區(qū)人民檢察院張宏偉檢察官，來給全體初二學(xué)生做關(guān)于共享單車的法律問題的專題報(bào)告。這拓展了學(xué)生視野，加深了學(xué)生對(duì)于共享單車使用規(guī)則的理性認(rèn)識(shí)，更加堅(jiān)定地依法文明使用共享單車。

結(jié)語

實(shí)踐證明：綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。讓我們乘著新課改的東風(fēng)，組織好綜合實(shí)踐活動(dòng)，還學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的天地。