張亞真

(福建省安溪第一中學(xué) 福建 安溪 362400)

目前的教學(xué)模式已由傳統(tǒng)的“死學(xué)習(xí)”向“會(huì)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，未來(lái)的教育競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)實(shí)踐等方面。自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合性的學(xué)習(xí)能力，它包含學(xué)習(xí)的自覺性、獨(dú)立思考的能力以及持續(xù)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一套較為完整的能動(dòng)性學(xué)習(xí)機(jī)制。這種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)符合我國(guó)現(xiàn)階段教育改革的內(nèi)在需求和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，在高中化學(xué)科目的教學(xué)中教師們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中面臨的實(shí)際問題和特點(diǎn)，去不斷為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的客觀條件和課堂氛圍，從而助力于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的提升和完整學(xué)習(xí)框架的建構(gòu)。

1.高中教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的重要性

自主學(xué)習(xí)即學(xué)生自主的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和反復(fù)探究最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐過(guò)程。通過(guò)合理的規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，有意識(shí)的控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向，學(xué)生將知識(shí)的獲取方式方法牢牢掌握在自己手中。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成可以獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)的素質(zhì)強(qiáng)者，是現(xiàn)階段教學(xué)工作者的首要任務(wù)。這種能力是目前最急需培養(yǎng)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師應(yīng)積極把學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來(lái)，將教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念。帶領(lǐng)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，改變過(guò)去對(duì)學(xué)習(xí)的刻板認(rèn)知和消極態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)從他律到自律的飛躍，幫助學(xué)生解放思想負(fù)擔(dān)和釋放精神壓力[1]。

對(duì)于高中生而言，在化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際課堂教學(xué)中會(huì)遇各種各樣的問題，很多學(xué)生面臨困難的第一想法就是逃避，想躲在教師或者家長(zhǎng)的身后，有一種得過(guò)且過(guò)不敢面對(duì)的怯懦心理，這種處事狀態(tài)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)和人格的塑造。教師通過(guò)讓學(xué)生自己去想辦法克服學(xué)習(xí)路上的遇到的困境，開動(dòng)腦筋發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的學(xué)習(xí)品質(zhì)和頑強(qiáng)的意志，這種能力的養(yǎng)成將會(huì)影響學(xué)生的一生。在新型的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和思維方式來(lái)選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究方法，用自己喜歡的方式來(lái)解決問題，打破了過(guò)去死氣沉沉的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中重建化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，解放學(xué)生的天性培養(yǎng)出具有不同個(gè)性的新時(shí)代人才。注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的有效途徑，未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新精神是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。高中化學(xué)教師應(yīng)用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的各項(xiàng)能力。高中時(shí)期是武裝學(xué)生頭腦的重要階段，亦是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的最有利時(shí)期。培養(yǎng)青少年的獨(dú)立思想和發(fā)散性思維是現(xiàn)階段教育發(fā)展的內(nèi)在需求，是建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)的基本保障。青少年作為未來(lái)國(guó)家建設(shè)的開拓者，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還應(yīng)具備獨(dú)立思考和實(shí)踐創(chuàng)新的軟實(shí)力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)了當(dāng)前教育的創(chuàng)新精神，教師們應(yīng)積極踐行這一精神的落實(shí)，將學(xué)生早日培養(yǎng)成高素質(zhì)人才。

2.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和特點(diǎn)

2.1 學(xué)科重視程度不夠，教學(xué)資源投入少?；瘜W(xué)作為從初中貫穿到高中的一門獨(dú)立學(xué)科，它的學(xué)科重要性是有目共睹的，但是部分教師和家長(zhǎng)由于想法出現(xiàn)偏差，認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用不到的，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)別教師甚至認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，課堂上只自顧自的把課程內(nèi)容講完就是完成任務(wù)，這種敷衍式的化學(xué)學(xué)習(xí)很難幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)徹底喪失了興趣。這種對(duì)學(xué)科的不重視以及教學(xué)的懈怠，不利于學(xué)生的心智成長(zhǎng)，也很難養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前的教學(xué)方式已背離了教育的本質(zhì)和目的，教師們必須積極糾正這一錯(cuò)誤觀念，將化學(xué)科目和化學(xué)教學(xué)重視起來(lái)，全身心的投入到化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為學(xué)生提供良好的物質(zhì)學(xué)習(xí)保障和精神支撐，從而改變當(dāng)前這種消極怠學(xué)的狀態(tài)，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容、方式單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)科熱情。不教而學(xué)是教學(xué)的最終目的，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)如果能達(dá)到這樣的水準(zhǔn)，則意味著學(xué)生可以通過(guò)自己的分析和探索去獲取知識(shí)，通過(guò)自己對(duì)所有學(xué)習(xí)步驟的親身歷練，從而掌握熟練獲取知識(shí)的方法和技巧。一名出色的教師應(yīng)是教會(huì)學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法，而不是僅僅傳授學(xué)生知識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助者，起到引導(dǎo)和催化作用，而教學(xué)內(nèi)容和手段是幫助學(xué)生通往自學(xué)之路的最有效保障?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)模式和內(nèi)容過(guò)于單一，這種缺乏多樣性的教學(xué)大環(huán)境很難對(duì)學(xué)生起到效能作用。唯有認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)缺陷，明白學(xué)習(xí)是一項(xiàng)內(nèi)因驅(qū)動(dòng)的智力活動(dòng)，才能夠擺脫現(xiàn)階段的教學(xué)困境，從而完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。教師還應(yīng)具備教學(xué)聯(lián)想能力，知曉現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)科興趣淡薄的原因是受當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的制約，兩者之間是互為因果相輔相成的關(guān)系。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)而積極的投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提升學(xué)科教學(xué)效率，廣大的高中化學(xué)老師應(yīng)該引以為戒。

2.3 過(guò)于偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐活動(dòng)少?；瘜W(xué)這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)踐型學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的主要方式。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下所貫徹的科學(xué)教學(xué)理念要求，化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容要以化學(xué)實(shí)踐為主導(dǎo)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去體驗(yàn)科學(xué)探索的意義，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)和方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣和潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考意識(shí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是檢驗(yàn)知識(shí)真理的過(guò)程，可以幫助學(xué)生去驗(yàn)證教師所傳授知識(shí)的真實(shí)性和合理性。當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)少之又少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升和求知欲望的滿足。課堂上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常分為兩大類型，一種是對(duì)于客觀知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一種是對(duì)于未知問題的探索性實(shí)驗(yàn)，這兩種實(shí)驗(yàn)方法缺一不可都應(yīng)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，目前的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)在這方面是欠缺的[3]。

2.4 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，未形成學(xué)習(xí)框架。學(xué)生升入高中后學(xué)科逐漸增多，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間和高效科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提升化學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵法寶?；瘜W(xué)是一門重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)相關(guān)知識(shí)得出合理結(jié)論，再應(yīng)用這種結(jié)論滲透到化學(xué)更深層次的探索中去。高中化學(xué)學(xué)習(xí)與初中階段相比具有很大的差異性，高中化學(xué)知識(shí)的廣度和深度有所增加，學(xué)習(xí)的方式已從感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化為理性實(shí)踐，知識(shí)之間的立體交叉和探索難度大大增加，對(duì)學(xué)生的知識(shí)框架建構(gòu)能力、思維發(fā)散能力以及獨(dú)立思考的能力要求更高。當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，部分老師由于教學(xué)理念落后完全忽視了這些特質(zhì)能力的培養(yǎng)，課堂上只是按部就班的照著教學(xué)大綱的內(nèi)容走，所教授的內(nèi)容和方法是碎片化的、獨(dú)立的，未起到引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)的教學(xué)責(zé)任，這樣的行為非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.如何促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

3.1 傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)自學(xué)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生開啟智慧之門的萬(wàn)能鑰匙，也是學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效途徑。高中化學(xué)教師們應(yīng)深刻意識(shí)到教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，比直接教會(huì)學(xué)生知識(shí)更為重要。傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生受益終身，教師們應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)戰(zhàn)略眼光，不應(yīng)盲目地只看眼前而忽視長(zhǎng)線能力的培養(yǎng)。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生建立完整學(xué)習(xí)框架的建構(gòu)上，讓學(xué)生在不斷嘗試和摸索的過(guò)程中，潛移默化的去構(gòu)建自己獨(dú)特的自學(xué)體系。在學(xué)生構(gòu)建自己完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)前，教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)踐不同的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，予以學(xué)生一些學(xué)習(xí)建議和啟發(fā)，如問題學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法、目標(biāo)學(xué)習(xí)法等科學(xué)學(xué)習(xí)方法。幫助學(xué)生找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐模式，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化、分解化，逐一攻克化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生享受到自主解決問題的成就感和成功的喜悅，從而增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

3.2 增加化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科樂趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生們科學(xué)知識(shí)求真和鍛煉動(dòng)手能力的舞臺(tái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以觀察特定實(shí)驗(yàn)對(duì)象開始的，學(xué)生們需要觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的顏色變化、發(fā)光發(fā)熱等現(xiàn)象。在這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力，良好的觀察能力是透過(guò)現(xiàn)象看到事情本質(zhì)和客觀規(guī)律的前提條件。課堂上多進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)亦可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，從而探索出化學(xué)知識(shí)的真正奧秘和實(shí)際意義。其次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的，對(duì)于學(xué)生形成尊重客觀事實(shí)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。從書本到實(shí)操是有很大區(qū)別的，對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系的前提，化學(xué)這門學(xué)科作為一門實(shí)用科學(xué)離開了實(shí)踐的參與它的實(shí)用性便無(wú)從談起，很多理論知識(shí)和現(xiàn)象的合理性也無(wú)法得到證實(shí)。許多優(yōu)秀的科學(xué)家的偉大發(fā)明，都是在無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲取的。因此，高中教師有必要去增加高中化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)次數(shù)，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神[4]。

3.3 營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。良好的人際交往能使人身心愉悅，輕松的課堂氛圍能喚醒學(xué)生的求知欲望，師生身處和諧的教學(xué)環(huán)境中有利于增加彼此的良性互動(dòng)和提升教學(xué)協(xié)作效率，高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)相關(guān)的心理知識(shí)有所了解，懂得一些情感因素對(duì)課堂教學(xué)的積極影響，懂得用心用愛去感染學(xué)生和管理課堂的必要性。去打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系相處模式，努力將自己塑造成學(xué)生們的良師和益友。教學(xué)并不是一種機(jī)械的、刻板的課堂活動(dòng)，而是要求教師發(fā)揮能動(dòng)性以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的過(guò)程。教師要從學(xué)生的方方面面去著手，通過(guò)一切因素去培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)動(dòng)力起于興趣，而興趣是在輕松的教育氛圍下產(chǎn)生的。高中化學(xué)教師們應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立、進(jìn)取、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑積極思考，提升解決實(shí)際問題的決心和能力。使師生之間形成良好的雙向互動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生以最飽滿的精神狀態(tài)深入到化學(xué)知識(shí)的探索中去。

3.4 小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)科探索欲。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建高效的自主學(xué)習(xí)課堂。教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)前為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的化學(xué)學(xué)習(xí)水平、學(xué)科興趣、性格特點(diǎn)、實(shí)踐能力等因素進(jìn)行分組，以達(dá)到學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的良好局面。在開展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材大綱、核心知識(shí)以及學(xué)生的興趣愛好來(lái)巧設(shè)小組研習(xí)課題，引導(dǎo)各組成員展開深度挖掘知識(shí)本質(zhì)和探索化學(xué)知識(shí)的小組活動(dòng)，讓學(xué)生們共同產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)科興趣和求知欲望。并在活動(dòng)進(jìn)行中積極引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)議題的討論和辯論，通過(guò)這種方式來(lái)活躍課堂氛圍同時(shí)提高學(xué)生獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。教師也可以定期組織學(xué)生們參加小組實(shí)驗(yàn)演示競(jìng)賽、化學(xué)小組辯論賽、化學(xué)現(xiàn)象創(chuàng)新比賽等，以高中生現(xiàn)階段化學(xué)學(xué)習(xí)的需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)和靈活的合作學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)起全員的求知熱情。

3.5 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生體驗(yàn)過(guò)自主學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，便會(huì)樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同樣學(xué)生在得到過(guò)教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)將這種自信維持的更長(zhǎng)久，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的求知潛力和探知欲望。高中化學(xué)教師們應(yīng)認(rèn)識(shí)到優(yōu)化現(xiàn)階段的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面具有時(shí)效性的評(píng)價(jià)，是非常具有教學(xué)指導(dǎo)意義的行為改變。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的求學(xué)心態(tài)，這種健康心態(tài)的培養(yǎng)是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)路上強(qiáng)有力的精神保障。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意到，不應(yīng)只注重學(xué)習(xí)成果而忽視教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏客觀性和全面性，會(huì)阻礙學(xué)生心智的發(fā)展應(yīng)積極避免。正確的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)是多從正面對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，在自主學(xué)習(xí)的不同進(jìn)展階段去觀察學(xué)生的狀態(tài)和變化，對(duì)學(xué)生的階段性進(jìn)步提出具有時(shí)效性的表?yè)P(yáng)和贊美，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，去保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在正向的學(xué)習(xí)氛圍中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正養(yǎng)成樂于學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成科學(xué)的自學(xué)習(xí)慣[5]。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力的提升不是一蹴而就的，需要師生在實(shí)際教學(xué)協(xié)作中保持充分的耐心和恒心。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼過(guò)程，而是思維的二次加工和探索掘新的過(guò)程。知識(shí)和能力的提升是在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)方法和技巧積累的道路上慢慢實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生健全的人格亦是在不斷面對(duì)困難和解決困難的過(guò)程中塑造出來(lái)的。高中化學(xué)教師不僅應(yīng)將這種復(fù)合型能力引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到本學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將這種能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中的方方面面，真正的學(xué)會(huì)用科學(xué)的眼光看待事物，真正的領(lǐng)悟到學(xué)以致用的魅力。