沙林保

(甘肅省廣河縣回民第五中學 甘肅 廣河 731300)

引言

初次接觸化學的中學生們需要更快地找到學習方法，面對初次學習化學的中學生，化學教師亟須提高學生學習興趣，有效幫助學生尋找學習方法，最大程度上幫助學生盡快掌握化學知識的方法。落后的教育理念和單一的教育方式成為了初中化學教師有效展開化學教學工作的阻礙，不完善的化學實驗設(shè)備和緊迫的學習進度安排導致初中化學教師無法充分利用化學實驗提高學生學習的積極性，這都導致初中教師遇到化學教學瓶頸，為此，教師應(yīng)嘗試多種舉措提高學生學習的積極性。

1.教學瓶頸出現(xiàn)原因

1.1 缺乏學習興趣。興趣是學習的開端，缺乏興趣會產(chǎn)生學生被迫學習、敷衍學習的結(jié)果，這不利于初中化學教學質(zhì)量的提高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學生對化學學科提不起興趣的現(xiàn)象普遍存在，這是中學生的發(fā)育特點、中學生初次接觸化學和化學公式、理論等知識的學習過程十分枯燥三方面原因造成的。正處于青春期的中學生具有活潑好動的特點，他們難以長時間集中自己的注意力，而背誦記憶化學公式、理論等知識點的過程需要學生保持平心靜氣的狀態(tài)，這違背了學生的成長發(fā)育特點，故中學生學習化學效率低下。與中學生熟悉的語文、數(shù)學、英語等學科相比，初中化學存在劣勢，剛接觸化學的初中生的化學知識基礎(chǔ)較薄弱，因此在學習化學時很容易遇到困難，這在一定程度上打擊了學生的學習信心從而抵觸學習化學，傾向于學習其他科目，這不利于化學教學工作的有效開展。盡管化學學習需要掌握許多公式和概念，但化學教學有獨特的化學實驗，教師可通過有趣新奇的化學實驗激發(fā)學生的學習興趣并實現(xiàn)學生通過實驗掌握知識點的目的，新奇的實驗可以給學生留下深刻的印象從而輔助記憶化學知識點。

1.2 教學觀念落后。傳統(tǒng)教育長期存在于中國教育中，對中國教育產(chǎn)生了深遠影響，這種影響一朝一夕無法改變。因此初中化學教育也深受傳統(tǒng)教育影響，并未徹底擺脫傳統(tǒng)教育的限制，許多初中化學教師的教學理念存在傳統(tǒng)落后的特性，尤其是部分老教師經(jīng)歷過長時間的傳統(tǒng)教學，很難適應(yīng)新課標改革并轉(zhuǎn)變自己的教育理念，這導致新教學理念難以滲透進初中化學課程教育中。在傳統(tǒng)教育觀念下學習化學的中學生缺乏學習的積極主動性，對化學學科存在枯燥無趣的刻板印象，另外，部分受傳統(tǒng)教育理念影響頗深的教師不能秉持以人為本的教學精神展開課程教育，導致學生不能很好地發(fā)揮課堂主體作用，師生溝通交流不平等和諧，這都阻礙了中學生化學學習能力的提高。

1.3 短缺實驗課程。化學實驗作為化學教學中最生動有趣的課程，卻因?qū)W習資金投入不夠、實驗設(shè)備不完善、中學生學習進度安排緊迫等原因被忽視，通過化學實驗課程的學習，中學生的學習興趣和積極性能夠得到有效地調(diào)動，中學生的方程式及反應(yīng)過程的理解記憶能得到有效地幫助，中學生的動手操作能力也能得到最大程度的鍛煉。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中化學教師普遍存在輕視實驗課程教學，更傾向于花費大量時間與精力教導理論知識，這不利于學生深刻記憶化學方程式及化學反應(yīng)的進行過程。鑒于考試成績的分配，初中化學課程的安排時間較少，這不利于化學教師在緊湊化學理論課程教學中插入實驗課程教學進而影響學生將化學實驗操作與化學方程反應(yīng)進行有效結(jié)合。在重理論輕實操的化學教學手段下學習化學的中學生，很難將化學知識與生活中的化學反應(yīng)聯(lián)系起來，無法將課堂知識真正應(yīng)用于生活中。短缺的實驗課程安排降低學生在化學課堂的參與度，不利于中學生培養(yǎng)自主學習化學的能力。另外，教師在開展實驗教學課程時應(yīng)重視對學生的指導，教師除了在學生操作前對實驗進行演示示范，還應(yīng)在演示后游走在學生身旁，適時地糾正學生實驗操作的不足，避免學生實驗操作的隨意性和實驗操作出現(xiàn)嚴重失誤等現(xiàn)象，加大實驗課程在化學教學安排中的占比，有利于中學生提高自主學習化學的能力，有利于激發(fā)中學生學習化學的興趣。

1.4 化學實驗設(shè)備不完善。不完善的化學實驗設(shè)備加劇了實驗課程安排較少的現(xiàn)象，這導致學生即便在實驗課堂上也很難有機會動手操作，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學校的化學實驗課程中，學生們被分為4人小組或5人小組進行實驗，常出現(xiàn)1人或2人動手操作，其他人觀看的現(xiàn)象，這不利于學生熟悉實驗步驟，也不利于激發(fā)學生學習化學的積極性和探究化學的興趣。小組完成實驗可能出現(xiàn)不同學生進行不同實驗操作的安排，這種安排雖然讓所有學生上手感受實驗，但完整的實驗被分割為一個個步驟，導致學生只能片面理解化學實驗，并沒有完全掌握完整的實驗，且這種安排對學生是不公平的，學生之間易產(chǎn)生權(quán)利爭奪，不利于學生之間和師生之間的和諧氛圍，也不利于學生提高自己的化學操作水平和化學理解能力。另外，部分實驗室設(shè)備老舊、儀器破損嚴重，導致學生很難得到較好的實驗結(jié)果，打擊學生做實驗的信心，也影響中學生做實驗的興趣和積極性，進而導致學生很難突破化學學習水平。

2.教學瓶頸的突破策略

2.1 激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，是一個人產(chǎn)生主動學習欲望的必備條件，興趣在提升中學生學習化學的主動性、增強中學生探索化學的能力及培養(yǎng)中學生化學學習的邏輯思維中發(fā)揮著不可忽視的作用，興趣推動著中學生化學學習能力的全面發(fā)展。初中教師在開展化學教學工作時應(yīng)重視對中學生化學學習興趣的激發(fā)，刺激中學生對化學學習和化學探索產(chǎn)生渴望，促使中學生能夠自主學習化學并主動投入化學課堂學習中。為有效激發(fā)學生的學習興趣，初中教師在日常教學生活中應(yīng)注意多發(fā)現(xiàn)或了解學生的興趣點，多與學生進行除學習之外的溝通，以此達到在溝通中挖掘?qū)W生興趣的目的，隨后教師依據(jù)學生興趣和最近大熱事件展開化學教學，如前段時間新疆長絨棉事件爆發(fā)，化學教師可就此對學生演示區(qū)分棉花、羊毛、石棉的方法，以達到激發(fā)學生學習興趣的目的。教師也可采取展示生活中的化學圖片及影像資料、提高化學實驗課程在化學教學中的占比、重視有趣的化學實驗課堂演示或視頻演示、在化學理論課程教學中多聯(lián)系實際生活等方式激發(fā)學生的化學學習興趣。另外，教師在開展課堂教學時應(yīng)注意提高自己語言表達的幽默性，幽默詼諧的語言能夠起到活躍課堂氣氛的目的，幽默的語言能夠吸引學生的注意力，有利于學生緊跟教師的教學進度，進而發(fā)揮激發(fā)學生學習興趣和提高化學課堂教學質(zhì)量的雙重作用。

2.2 落實教育理念?，F(xiàn)代教育理念以促進人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為宗旨，初中教師在開展化學教學工作中要落實以人為本理念、全面發(fā)展理念、主體性理念、個性化理念、素質(zhì)教育理念、創(chuàng)新性理念等，以人為本的教育理念呼吁教師在開展教育工作時要關(guān)心愛護學生，惡意體罰學生、言語辱罵學生、甚至動手毆打?qū)W生的行為都是不可取的，剛接觸化學的中學生可能出現(xiàn)成績不好、抵觸化學學習等現(xiàn)象。此時，教師應(yīng)耐心關(guān)心學生，與學生平等交流了解學生抵觸化學或成績不盡如人意的原因并幫助學生尋找解決方法，剛步入中學生活的學生們大多選擇了住校學習，初次離開父母的他們急需教師的關(guān)心。此時，教師不恰當?shù)恼Z言或行為對中學生的心理健康影響極大。全面發(fā)展的教育理念呼吁初中教師在開展化學理論教學時，不能忽視實驗教學，實現(xiàn)學生理論學習能力和實驗操作動手能力的雙重全面培養(yǎng)，另外教師在開展化學課堂教育時應(yīng)注意多聯(lián)系生活實際，以提高學生將化學知識用于生活的能力，實現(xiàn)中學生的全面培養(yǎng)與發(fā)展。主體性教育理念呼吁教師還課堂給學生，學生是學習的主體，在課堂教學上學生也應(yīng)處于主體地位。為此，教師在日常與學生相處時應(yīng)盡量摒棄教師地位高于學生的舊觀念，與學生平等對話，和諧相處，在課堂教學時盡可能地塑造輕松舒適的教學氛圍并培養(yǎng)學生敢于提問、敢于質(zhì)疑、敢于表達的上課行為，這些做法有利于中學生的化被動學習為主動學習，化被迫學習為自主學習，進而有利于中學生的化學學習水平得到進一步提高。個性化理念呼吁教師尊重學生的個性化發(fā)育差異，如部分學生的理論學習能力較強；另一部分學生的操作動手能力強，部分學生沉默寡言且不敢在課堂表現(xiàn)；還有一部分學生課堂表現(xiàn)活躍，教師應(yīng)平等對待每位學生，不可產(chǎn)生輕蔑不尊敬的心理，對待不同學生教師應(yīng)因材施教，善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，善于發(fā)揚學生的長處并鼓勵學生彌補短處，這有利于學生重拾化學學習的信心進而對化學學科產(chǎn)生學習自信，這有利于提高化學課堂教學質(zhì)量。

2.3 豐富教學方式。單一的教師臺上講課并在黑板上板書的教學方式已不再適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)在的教育手段十分多樣豐富，這些教學手段在幫助初中化學教師提高課堂教學質(zhì)量并突破教學瓶頸中發(fā)揮著重要的作用。因此，初中化學教師應(yīng)多嘗試采取不同方式對中學生展開有效的化學教學，以調(diào)動學生的學習積極性并提高學生掌握化學知識的能力。例如多媒體教學被普遍運用于中學課堂教學中，黑板上只能板書文字，但多媒體可展示文字、圖片、影像資料等，教師在黑板上板書需耗費時間，但多媒體的投影展示是教師提前做好的，故多媒體技術(shù)的熟練運用不僅激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，還有效加快了教學進度，多媒體技術(shù)展示的圖片和影像資料十分直觀生動，這在幫助學生記憶學習并掌握化學知識的過程中發(fā)揮著重要的作用，這也有效幫助教師共同打造和諧明快的課堂氛圍。另外，教師可采取增加小組互動時間、組織安排正反方辯論、設(shè)置提問答疑時間、增設(shè)講化學小故事等方式豐富化學教學手段，化學探索的步伐是無止境的，初中生所學的化學知識已有明確的答案，但化學領(lǐng)域仍有許多灰色區(qū)域未曾踏足，教師可適當拓展初中化學知識并就尚未有定論的化學知識安排辯論活動，學生需提前收集相關(guān)資料并積極地擺出文獻資料發(fā)表觀點，在激烈的辯論過程中，學生對于化學知識的了解得到拓展延伸，學生對于化學學習的興趣得到激發(fā)，學生的語言組織表達能力及信息采集能力得到鍛煉提高。在課前由教師或?qū)W生分享化學小故事也是一個不錯的激發(fā)學生學習興趣的手段，且有利于吸引學生的注意力，進而提高課堂教學質(zhì)量。

2.4 重視實驗課程?；瘜W實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生直觀地展示新奇有趣的化學反應(yīng)，化學學習中少不了許多方程式的記憶，每一個方程式背后都是一個個化學反應(yīng)，學校應(yīng)在排除威脅到學生生命財產(chǎn)安全的反應(yīng)后盡量滿足學生對其他化學反應(yīng)做相關(guān)實驗，因此，初中教師應(yīng)重視化學實驗課程，盡量在緊湊的理論教學課堂中插入有趣的化學實驗課程，引導學生主動參與化學實驗操作，學生在實踐操作化學實驗的過程中加深了對化學知識的理解并最大程度地吸納了化學知識點?；瘜W實驗課程中，教師首先應(yīng)向?qū)W生演示化學實驗操作步驟，并在多媒體或黑板上用文字和圖片展示實驗操作步驟、實驗注意事項和相關(guān)知識點。隨后教師應(yīng)走下講臺游走在學生身邊，密切關(guān)注學生的實驗操作，避免學生因操作不當導致安全事故，避免學生出現(xiàn)重大不規(guī)范操作如手拿砝碼、不平視液面、用嘴吹熄酒精燈等，另外教師應(yīng)對不知道實驗下一步驟如何做的學生進行耐心指導，引導學生自主完成實驗操作，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生對實驗和相關(guān)知識的完整認知。教師還應(yīng)密切關(guān)注學生進行實驗操作的狀態(tài)，對于不認真做實驗、敷衍消極對待實驗或隨意操作的學生給予督促，并告知實驗對化學學習的重要意義，這有利于學生擺正對化學實驗重要地位的態(tài)度，有利于所有學生都以認真嚴謹?shù)膽B(tài)度投身實驗學習中，有利于全面提高學生的化學學習能力。

2.5 完善實驗設(shè)備。化學實驗設(shè)備作為輔助初中化學教學的重要工具，在激發(fā)學生學習興趣，提高化學教學質(zhì)量并培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的人才中發(fā)揮著重要的作用。要想完善實驗設(shè)備，學校必須加大對化學實驗設(shè)備的資金投入力度，不僅要增加設(shè)備，增添試管、燒杯、移液管等儀器，還要實時補足實驗藥劑并及時淘汰更新老舊實驗設(shè)備。另外，學校應(yīng)安排教師專管實驗室，該名教師需要完成實驗室的日常清潔工作，定時排查實驗室危險因素、設(shè)備、儀器和藥劑的短缺，并在學生使用實驗設(shè)備后進行安全驗收工作。增設(shè)實驗設(shè)備要盡量做到讓每位同學都能在實驗課上進行獨立操作，更新實驗設(shè)備是為了避免學生做實驗時因設(shè)備難用而影響了實驗結(jié)果進而打擊了學生對化學學習得興趣和信心。完善的實驗設(shè)備有利于激發(fā)學生的化學學習興趣和積極性并培養(yǎng)學生的動手操作能力，有利于提高課堂教學質(zhì)量，有利于學生真正體會到實驗課所帶來的對化學學習的幫助。

結(jié)語

初中化學教師因落后的教育理念、中學生初次學習化學、中學生對化學不感興趣、化學實驗課程安排較少、化學實驗設(shè)施不完善等原因遇到教學瓶頸，為了突破教學瓶頸，初中化學教師應(yīng)積極嘗試多種辦法，如落實新時代教育理念、提高中學生的化學學習興趣、豐富教學方式、增加化學實驗課在化學教學占比、完善實驗設(shè)備并提高化學設(shè)施的資金投入力度等，這些措施不僅能激發(fā)學生的學習興趣并吸引學生的課堂注意力，還能有效鍛煉學生的操作動手能力，為新時代培養(yǎng)全面綜合人才做貢獻。