吳春燕

(甘肅省蘭州市第五十三中學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

在中小學(xué)，班主任大多是由所謂的“主課”教師擔(dān)任。學(xué)校的考慮體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)班主任工作的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)三大主要學(xué)科的重視，另外，由于家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科較重視，而數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度較大，成績(jī)不易提高，數(shù)學(xué)教師當(dāng)班主任可有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。還有一個(gè)重要原因就是班主任任教這三大學(xué)科與學(xué)生見面的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，管班時(shí)間上占有優(yōu)勢(shì)，容易讓班級(jí)紀(jì)律嚴(yán)明，也能夠很好地把控此學(xué)科以及班主任在學(xué)生心目中的地位。事實(shí)也能很好的證實(shí)這一點(diǎn)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，班主任所任教的學(xué)科成績(jī)也往往比其他班級(jí)的成績(jī)相對(duì)比較高，學(xué)生對(duì)這些學(xué)科也相對(duì)比較重視。出現(xiàn)在學(xué)生面前的班主任同時(shí)也代表了他的學(xué)科屬性，這在某種程度有利于班主任權(quán)威的建立。據(jù)說，馬克思有一個(gè)觀點(diǎn)，就是“一門科學(xué)只有當(dāng)它達(dá)到了能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算真正發(fā)展了”。作為一名數(shù)學(xué)老師兼任班主任，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要立足數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有效融合，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)班級(jí)的有效管理，發(fā)揮班主任的工作優(yōu)勢(shì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，因此如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的有機(jī)結(jié)合。如何利用數(shù)學(xué)老師、班主任的雙重身份，成功當(dāng)一名數(shù)學(xué)教師的同時(shí)，也把班主任工作推向一個(gè)新的臺(tái)階，這大概是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師兼班主任的共同心聲。

利用自身的數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)提高班主任工作的效率，利用班主任的身份促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.利用學(xué)科背景，樹立班主任威信

開展班主任工作要充分利用班主任的學(xué)科背景。海南師范大學(xué)的李長(zhǎng)輝，在其碩士論文《數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)結(jié)合的研究》中提到：班主任在進(jìn)行管理班級(jí)時(shí)，如果能充分的利用自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，必然會(huì)收到意向不到的效果。江陰市要塞中學(xué)倉萬林老師對(duì)于在班主任工作中運(yùn)用數(shù)學(xué)，別有用心，我們作為班主任可以模仿借鑒。在班主任與新的學(xué)生第一次見面，若能給學(xué)生留下美好印象，對(duì)于每個(gè)班主任來說都是極其難得。我們知道，學(xué)生進(jìn)校第一個(gè)見到的教師就是班主任，他與新生的第一次見面會(huì)提到學(xué)生感興趣的話題：“生日”，他先告訴大家班上有生日相同的同學(xué)，新學(xué)生們都很好奇，班主任和他們的第一次見面講的不是規(guī)矩而是生日。他問學(xué)生們：我們班有50個(gè)同學(xué)，你們中間生日相同的同學(xué)的概率是多少？同學(xué)們猜測(cè)，可能沒有，可能有但是不多，2%到5%吧！當(dāng)學(xué)生的猜測(cè)出現(xiàn)后，他立刻搖擺著手笑著否決，他告訴大家可能性為97%。用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概率知識(shí)我們就可以算出：10人中至少有兩人生日相同的概率為12%；當(dāng)學(xué)生人數(shù)增加到20人的時(shí)候概率為41%；當(dāng)人數(shù)繼續(xù)增加到30人的時(shí)候概率為70%；50人的時(shí)候概率為97%。這樣的見面會(huì)，讓學(xué)生對(duì)班主任老師自然而然產(chǎn)生喜歡和佩服之情。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋道理，使學(xué)生從一開始就對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，而作為數(shù)學(xué)教師的班主任，這樣的見面情形很值得模仿借鑒。其實(shí)數(shù)學(xué)這么學(xué)科本身也帶有一定的魅力，比如“行程問題”中在理解“相向”概念時(shí)，我們可以隨機(jī)請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)表演行走，讓他們從教室的后面和講臺(tái)兩端面對(duì)面走過，中途相碰，同學(xué)們?cè)陂_懷一笑中懂得了“相向”的定義，讓學(xué)生們不知不覺中喜歡上你的授課方式，喜歡上你的數(shù)學(xué)課。由此可見，作為一名班主任首先你的身份是一名數(shù)學(xué)老師，那么就要求有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，和廣博的文化素養(yǎng)。我們面對(duì)的是求知欲望強(qiáng)烈，朝氣蓬勃，積極向上的學(xué)生，在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，他們知道的我們沒有聽說過，他們比那時(shí)候的我們要博學(xué)的多，優(yōu)秀的多。作為他們的管理者和教育者，我們要做到他們知道的我們要知道，他們不知道的我們也要知道、要了解，自己的學(xué)科知識(shí)要扎實(shí)，別的知識(shí)要略知一二，在自己的課堂教學(xué)中展現(xiàn)給學(xué)生博學(xué)的一面。學(xué)生就會(huì)很佩服這樣的班主任。

著名教育家陶行知先生的名言“學(xué)高為師”在學(xué)生心目中占有重要的位置，作為數(shù)學(xué)教師兼班主任，不僅要求班主任在學(xué)科的教學(xué)方面有真才實(shí)料，不能出現(xiàn)教育教學(xué)工作理論與實(shí)際相脫離、脫節(jié)的反差現(xiàn)象，站得住講臺(tái)才是建立威信和感召力的基石，才能贏得學(xué)生的敬重。而且在班級(jí)管理方面也要講究方法的運(yùn)用，課堂上，經(jīng)常有意識(shí)地露一手專業(yè)基本功，贏得學(xué)生的佩服。只有在學(xué)生心中樹立了威信，你的往后班主任工作才能順利的開展下去。

2.利用數(shù)學(xué)知識(shí)，遷移興趣

班主任在閑暇時(shí)間去了解學(xué)生，所以會(huì)經(jīng)常找學(xué)生談話，把學(xué)生當(dāng)做朋友，心平氣和的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。作為數(shù)學(xué)班主任,對(duì)于自己所教學(xué)科不感興趣的學(xué)生，教師要因地適宜找機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通交流,交流時(shí)盡可能給他灌輸相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓他感知到數(shù)學(xué)魅力，意識(shí)到日常生活中數(shù)學(xué)之應(yīng)用廣泛，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)的意向，從而逐漸喜歡數(shù)學(xué)到應(yīng)用數(shù)學(xué)。過去有老師這樣做過：有這樣一個(gè)學(xué)生,喜歡其他科目,唯獨(dú)不喜歡數(shù)學(xué),加上之前的數(shù)學(xué)底子比較薄弱,覺得數(shù)學(xué)枯燥就越發(fā)失去了興趣。但是這個(gè)學(xué)生特別愛運(yùn)動(dòng),尤其是酷愛打籃球。有一次，他中午由于打籃球上課遲到，作為數(shù)學(xué)老師的班主任順便借這個(gè)機(jī)會(huì)與他交流。在交流中,告訴他,體育運(yùn)動(dòng)中也要應(yīng)用很多的數(shù)學(xué)知識(shí),就拿你喜歡的籃球來說,如何投擲才能使得籃球精準(zhǔn)無誤的進(jìn)籃,這不是每個(gè)打籃球的人都能做到的，但是每個(gè)籃球人的夢(mèng)想。你可以嘗試一下投擲角度60度。這樣你就可以輕松扣籃，除了打籃球要用到數(shù)學(xué)外,生活中其他許多運(yùn)動(dòng)都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。從那以后只要和數(shù)學(xué)問題有關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)。這個(gè)學(xué)生似乎都很感興趣，慢慢地，他的數(shù)學(xué)成績(jī)也就提高了不少。再比如，在極限的概念教學(xué)中，我們可以提出“極限精神”只有歷盡千難萬阻，才能接近理想彼岸。又如，在學(xué)習(xí)函數(shù)及其圖象后，班主任可以通過分析二次函數(shù)的圖象特征，引導(dǎo)學(xué)生：人生的道路并不是我們想象的一帆風(fēng)順，很多時(shí)候我們所經(jīng)歷的道路就如同函數(shù)圖象一樣，有時(shí)平坦，有時(shí)崎嶇；有時(shí)高潮迭起，有時(shí)低潮綿延，所以只有始終保持樂觀向上的精神，才能經(jīng)受成功與失敗的考驗(yàn)。對(duì)那些不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，作為班主任也可適當(dāng)規(guī)劃一下他的人生職業(yè)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單線性規(guī)劃問題時(shí)，我們可以引入這樣一個(gè)例子：咖啡館配制兩種飲料．甲種飲料每杯含奶粉9g、咖啡4g、糖3g,乙種飲料每杯含奶粉4g，咖啡5g，糖10g．已知每天原料的使用限額為奶粉3600g，咖啡2000g，糖3000g,如果甲種飲料每杯能獲利0.7元，乙種飲料每杯能獲利1.2元，每天在原料的使用限額內(nèi)飲料能全部售出，每天應(yīng)配制兩種飲料各多少杯能獲利最大？這個(gè)例子讓學(xué)生明白，即使你將來不打算拿數(shù)學(xué)考大學(xué)，那也可以拿數(shù)學(xué)生活，生活中處處是數(shù)學(xué)，為了生活，在花同樣成本的前提下如何獲得最多利潤(rùn)是每個(gè)奶茶店老板必須考慮的問題，而這個(gè)問題的解決就要用到數(shù)學(xué)中的規(guī)劃策略，如果你不懂這一章的數(shù)學(xué)內(nèi)容，你的生意就不會(huì)走上坡路，生活也就會(huì)處處為難你，這樣不但能警醒那些純粹不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生，也適當(dāng)?shù)淖屗倪w移到數(shù)學(xué)課上。如果我們作為數(shù)學(xué)班主任在自己的課堂中,若也能這樣運(yùn)用數(shù)學(xué),不但對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用，必然也會(huì)給教師的班主任工作帶來隱形的益處。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這說明數(shù)學(xué)與生活相互依存，數(shù)學(xué)問題來源于生活，生活問題依賴于數(shù)學(xué)知識(shí)解決。因此作為數(shù)學(xué)班主任,應(yīng)該比別人更要有常用數(shù)學(xué)的意識(shí),通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法來輔助完成班主任工作,做一名與眾不同的班主任。

3.利用數(shù)學(xué)課堂中的小組合作，凝聚班級(jí)

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的合作交流環(huán)境，通過自主——合作的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中給的主體作用，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。通常在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們經(jīng)常組建數(shù)學(xué)合作小組。一般情況下我們按照座位的安排就近分組，整個(gè)班級(jí)分成6-8組。但是作為兼任班主任的數(shù)學(xué)教師，在分組的時(shí)候由于比較了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，分組的時(shí)候就會(huì)考慮的更加全面，要考慮學(xué)生的能力、程度、性別、各科的成績(jī)等后再做安排，這樣的小組成員在能力方面相差無幾，目的是為了讓小組成員之間利用各自的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，互相幫助、合作學(xué)習(xí)。利于學(xué)生之間、小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，在教學(xué)中還要刻意地引導(dǎo)相互之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。激勵(lì)膽小的不要怕說錯(cuò)話，有錯(cuò)誤才有進(jìn)步；打壓那些好勝心比較強(qiáng)的學(xué)生，教育他們要懂得幫助和尊重別人，這樣小組內(nèi)部、小組之間才能發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

比如高中數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在解決數(shù)學(xué)建模的問題時(shí)，往往以小組的形式展開，為了達(dá)到解決問題的目的，需要小組成員投入很多的精力和時(shí)間，還需要小組成員具有良好的合作意識(shí)和能力。在數(shù)學(xué)建模過程中每個(gè)小組成員都能夠認(rèn)真對(duì)待，能夠互相合作尋找解決問題的突破口.譬如，在《函數(shù)模型及其應(yīng)用》的教學(xué)中，由于銀行理財(cái)是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，單靠個(gè)人的想法和能力是有限的。所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)充分發(fā)揮班主任了解每個(gè)學(xué)生家庭背景的優(yōu)勢(shì)下，巧妙的分組，將家庭比較優(yōu)越的學(xué)生分散到各個(gè)小組中，讓他們通過自己家庭的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)和理財(cái)經(jīng)歷讓各個(gè)小組都能正確了解銀行理財(cái)產(chǎn)品及各種因素，然后，通過小組合作交流、并與他人交流經(jīng)驗(yàn)、明辨正誤、調(diào)整模型、最終完善模型。這樣的學(xué)習(xí)小組，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、對(duì)教師的教學(xué)效果也有很大的益處，關(guān)鍵是對(duì)于班級(jí)的管理也有著很大的意義。通過數(shù)學(xué)課上的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生更加愿意積極投入共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組之間的合作學(xué)習(xí)，小組成員之間進(jìn)行分工協(xié)作，使學(xué)生能夠感受到所有成員都是共命運(yùn)的，他們?yōu)楣餐募w利益而奮斗，并且能夠從他人的努力中獲得利益。在以后的班級(jí)生活中他們相互給予對(duì)方力量，不僅學(xué)到了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也形成了合作交流分享的意識(shí)、向他人學(xué)習(xí)的意識(shí)、幫助他人的意識(shí)，從而形成一個(gè)團(tuán)結(jié)具有凝聚力的班集體。同時(shí)組員之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣的利用合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的做法確實(shí)是既有利用數(shù)學(xué)教學(xué)，又有利于班級(jí)管理，也是出色完成數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作的好方法。

4.恰當(dāng)處理數(shù)學(xué)教學(xué)與班務(wù)

作為“數(shù)學(xué)”班主任，一身兼二職，要知道數(shù)學(xué)教師與班主任這兩個(gè)角色不能混淆。我們先是老師，而后才是班主任，教學(xué)質(zhì)量是作為班主任的第一任務(wù)，只有我們的教學(xué)優(yōu)秀了，我們才能堪稱為優(yōu)秀、完美的班主任。因此，班主任不但是一個(gè)班級(jí)的知識(shí)傳授者，而且也是教育管理者，也就是說班主任既要教好數(shù)學(xué)也要教育好學(xué)生，這對(duì)于班主任來說的確是不小的挑戰(zhàn)。我們每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)間是四十分鐘，班主任在課堂教學(xué)時(shí)，偶爾也會(huì)碰到擺在面前的班級(jí)問題、學(xué)生糾紛，我們是停下課來解決當(dāng)下問題呢？還是視而不見，睜一只眼閉一只眼？我們理想的做法是：不在萬不得已的情況下不要在數(shù)學(xué)課堂上說班務(wù)。特別是有時(shí)候?qū)W生在課前犯了錯(cuò)誤，作為班主任忍耐不住，果斷占用寶貴的學(xué)科課堂當(dāng)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，完全忘記了那可是數(shù)學(xué)課堂，是全班學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的課堂，不是教育個(gè)別犯錯(cuò)學(xué)生的課堂，更不是班會(huì)課，這樣做不但打破整個(gè)課堂輕松和諧的教學(xué)氣氛，影響老師的情緒，大大折扣了接下來的課堂教學(xué)效果，也影響到學(xué)生的聽課效果。另外一點(diǎn)，課堂上談班務(wù)定將占用正常的教學(xué)時(shí)間，影響學(xué)生的上課進(jìn)度，拖延學(xué)校的教學(xué)大綱計(jì)劃。更為嚴(yán)重的后果是讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩班主任也厭倦數(shù)學(xué)學(xué)科的勢(shì)頭。就算班主任的數(shù)學(xué)課準(zhǔn)備的再充分再好，都會(huì)產(chǎn)生事倍功半的效果。因此，在平常的班務(wù)管理中，當(dāng)班級(jí)遇到不好的事情時(shí)，作為課堂教師要學(xué)會(huì)淡定，作為班主任要學(xué)會(huì)閉眼，如果不是人命關(guān)天的事，不要急于在自己的數(shù)學(xué)課堂上處理班務(wù)，可以在正常課后或在班會(huì)課上再做處理。或是再隔兩三天等事情明了，不妨將事情的來龍去脈再以第三者的身份講述給犯錯(cuò)的孩子，讓他將心比心站在別人的角度來分析這件事情的對(duì)錯(cuò)，讓他自行弄清對(duì)錯(cuò)，這樣不但鍛煉了學(xué)生的分析判斷能力，同時(shí)在減輕班主任負(fù)擔(dān)的同時(shí)，最大程度上避免了班主任與學(xué)生站在對(duì)立面，關(guān)鍵是完整的保住了我們寶貴的四十分鐘數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

5.利用學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建班級(jí)文化

5.1 數(shù)學(xué)這門學(xué)科最大的特點(diǎn)是靈活高效，靈活就是面對(duì)一個(gè)待解決問題的思維迸發(fā)與聯(lián)想。比如看到一個(gè)要證明的不等式，需要想到均值不等式柯西不等式等等，這種聯(lián)想就是要求思考者對(duì)之前的定理與一些例子有足夠的理解，進(jìn)而在看到與之可能相關(guān)的問題時(shí)能夠及時(shí)聯(lián)想到它們。其實(shí)在班級(jí)文化建設(shè)方面數(shù)學(xué)班主任更應(yīng)到做到遇事靈活處理，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢(shì)和任務(wù)又在千變?nèi)f化，工作的原則性和靈活性是做好一個(gè)班主任首先應(yīng)具備的素質(zhì)之一。關(guān)于效率指的是對(duì)同樣的問題用同樣方法嘗試時(shí)不同人思考或放棄的速度。比如看見一個(gè)簡(jiǎn)單的命題:如果一個(gè)數(shù)不是1那么它是2。如果要嘗試用反正法證明它，那我們就要想在假設(shè)命題不成立時(shí)我們有哪些條件。我們知道有一個(gè)數(shù)，它既不是1，也不是2，毫無矛盾，那這個(gè)方法行不通。上面所說的一切都是在思考者腦中的一個(gè)過程，不同人的專注度、敏捷度、熟練度等等都會(huì)影響這個(gè)人的思考時(shí)間長(zhǎng)短。在效率問題上，數(shù)學(xué)老師可以說是智商超人，那么在班級(jí)管理中，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特色我們的班主任工作效率也會(huì)大大提高。同樣在概率教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)概率的相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)的了解和掌握之后，我們就可以有理有據(jù)的引導(dǎo)學(xué)生舍棄一些不切實(shí)際的幻想，讓學(xué)生知道幻想的概率到底又多大，并依托概率知識(shí)來幫助學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成做事不抱不切實(shí)際的幻想腳踏實(shí)地的習(xí)慣，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生勇敢地面對(duì)種種問題，覺得地服從班主任的班級(jí)管理。

5.2 數(shù)學(xué)具有對(duì)稱之美，利用數(shù)學(xué)的這一點(diǎn)我們可以在班級(jí)文化建設(shè)方面大有作為，比如我們可以從網(wǎng)上搜索關(guān)于數(shù)學(xué)美的圖片，然后再讓學(xué)生畫，在這個(gè)過程中，再把數(shù)學(xué)和剪紙結(jié)合起來，通過數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，讓學(xué)生把作品剪出來，貼在教室的學(xué)生天地中。不但彰顯了班主任老師的學(xué)科特色，同時(shí)也結(jié)合數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行了班集體建設(shè)和管理，有效構(gòu)建良好的班級(jí)文化。

5.3 數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯和數(shù)學(xué)語言符號(hào)法則的規(guī)范，促使數(shù)學(xué)老師在日常工作和生活中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣和行事作風(fēng)，而這種優(yōu)勢(shì)可以使得數(shù)學(xué)班主任在學(xué)生管理工作中做到條理清晰、安排得當(dāng)，在課堂教學(xué)中，書寫規(guī)范、作圖準(zhǔn)確、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋源吮苊鈱W(xué)生粗枝大葉、敷衍塞責(zé)。這些數(shù)學(xué)品質(zhì)都將深深地影響著學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)樸實(shí)的治學(xué)態(tài)度。

5.4 解決數(shù)學(xué)問題要有理有據(jù)，要根據(jù)已知條件，公式、定理才能得出正確答案，利用此條件可以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)觀全局的習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的結(jié)論不是模棱兩可的，是就是，否就否，以此可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。同時(shí)，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性也使得數(shù)學(xué)老師處理事情相對(duì)比較理性、公正、公平，可以冷靜、客觀、全面地分析問題的來龍去脈，從而引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題、認(rèn)識(shí)自己，將班級(jí)管理帶到一個(gè)新的高度。

總之，優(yōu)秀的班主任首先是一名優(yōu)秀的教師，得到學(xué)生們的認(rèn)可。所以要做一名優(yōu)秀的合格的“數(shù)學(xué)”班主任老師，我們自身必須要有淵博的文化底蘊(yùn)和精深的專業(yè)知識(shí)，不斷地去開拓自己的專業(yè)知識(shí)面，全面的豐富知識(shí)，才能有駕馭班主任工作的底氣,同時(shí)作為班主任我們既是知識(shí)的塑身，也是愛的化身，我們不但要學(xué)習(xí)科學(xué)有效的管理好學(xué)生的管理核心知識(shí)，而且還要和學(xué)生建立深厚的感情，與學(xué)生們有良好的溝通，讓學(xué)生信任你，接納你，崇拜你。我們不僅要以身作則，還要通過自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)感染到身邊的每一個(gè)學(xué)生，隨著時(shí)代大數(shù)據(jù)與信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)教師兼任班主任更是有一種時(shí)代革命精神，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)技能與思維方法提升班主任管理藝術(shù)。拓展班級(jí)管理的創(chuàng)新空間，從而做一名有魅力的“數(shù)學(xué)”班主任。