劉 愿

(貴州省貴陽(yáng)市花溪區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 貴州 貴陽(yáng) 550009)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了顯著的增長(zhǎng)成效。在這一時(shí)代發(fā)展背景之下，國(guó)內(nèi)將最新的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用到義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)工作中，這已經(jīng)成為了教育改革發(fā)展的必然選擇。多媒體技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而更好的使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)效率。從多媒體融合視角之下來(lái)分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建工作，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升的重要途徑。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體融合的內(nèi)容思考

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景之下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)穩(wěn)步增長(zhǎng)，推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步。而在科學(xué)技術(shù)取得相應(yīng)的成果之后，相關(guān)研究工作者便會(huì)將其推廣到人們生活的方方面面，利用這種方式來(lái)提高科學(xué)技術(shù)成果的實(shí)際成效。而在這一過(guò)程中，現(xiàn)代化技術(shù)也融入到了教育事業(yè)的發(fā)展中，其中以多媒體信息技術(shù)最具有代表性，帶動(dòng)著教育事業(yè)迎來(lái)了全新的歷史發(fā)展時(shí)期。

從教師展開(kāi)日常工作的角度方面來(lái)分析，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，怎樣切實(shí)有效的將多媒體融合到授課內(nèi)容中，以此來(lái)最大限度的發(fā)揮多媒體教學(xué)自身所具備的積極效應(yīng)，成為了當(dāng)前義務(wù)教育階段所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)中，教師在利用多媒體輔助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)，依然存在著許多不可忽視的缺陷。

例如，教師在對(duì)多媒體展開(kāi)運(yùn)用時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)方面的問(wèn)題，即積極影響和負(fù)面影響。在積極影響方面，教師利用多媒體技術(shù)，能夠更加高效的解決教學(xué)工作展開(kāi)時(shí)所出現(xiàn)的一些難題。其中以相對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)計(jì)算理念為代表，教師可以利用多媒體技術(shù)，來(lái)將這類(lèi)對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)較為難以理解的知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成更加直觀的視頻或者動(dòng)畫(huà)，以此來(lái)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于概念性知識(shí)的理解吸收程度。在這一類(lèi)課程教學(xué)內(nèi)容中，教師合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將原本枯燥的數(shù)學(xué)課程注入全新的活力，以此來(lái)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。處于這方面的原因，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的學(xué)校選擇將多媒體教學(xué)方式引入到課堂。而在另一方面，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)課程的授課工作時(shí)，如果將授課的重點(diǎn)完全放置在多媒體這一種方式上，則會(huì)導(dǎo)致教師過(guò)于依賴信息技術(shù)所帶來(lái)的便利，從而降低自身的實(shí)際教學(xué)水平與教學(xué)成效。這類(lèi)情況如果得不到有效的解決，則會(huì)使得學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)展開(kāi)更為深入的思考和分析。從這些方面出發(fā)，如果想要在多媒體融合的視角之下展開(kāi)更為有效的小學(xué)數(shù)學(xué)授課工作，則應(yīng)當(dāng)將多媒體的應(yīng)用把控在一個(gè)科學(xué)合理的范圍之內(nèi)，以此來(lái)提升多媒體教學(xué)的實(shí)際成效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步向上發(fā)展。

2.現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

2.1 多媒體技術(shù)在授課過(guò)程中的應(yīng)用狀況分析。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展背景下，為了能夠給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化特色的青少年，國(guó)家在義務(wù)教育階段提出了素質(zhì)教育理念和教學(xué)工作展開(kāi)方式。近年來(lái)國(guó)內(nèi)相關(guān)教學(xué)工作者針對(duì)義務(wù)教育階段的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)素質(zhì)教育展開(kāi)了相應(yīng)的調(diào)整工作，嘗試?yán)枚嘣姆绞絹?lái)更進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。許多學(xué)校從這一方面出發(fā)，強(qiáng)化了小學(xué)課程的實(shí)踐內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)與理論知識(shí)吸收。

例如，部分學(xué)校在對(duì)數(shù)學(xué)科目展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的安排工作時(shí)，會(huì)將當(dāng)前授課內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合工作，把對(duì)于數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式等內(nèi)容整合到多媒體教學(xué)之中，從而更加形象化、具體化的將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)。針對(duì)這一方面的數(shù)學(xué)授課內(nèi)容，教師可以發(fā)揮多媒體技術(shù)所具備的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，制作相應(yīng)的課件，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載展示視頻，利用這種方式來(lái)更加直觀的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

需要注意的是，在當(dāng)前教學(xué)發(fā)展階段，部分任職時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的老教師，多數(shù)情況下并不具備對(duì)于多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用能力。這一類(lèi)教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助時(shí)，往往更加依賴于從業(yè)過(guò)程中所積累的各類(lèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多媒體教學(xué)應(yīng)用頻率上相對(duì)較低。此時(shí)如果學(xué)校內(nèi)部沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)于教師的多媒體應(yīng)用能力培訓(xùn)工作，則會(huì)進(jìn)一步加劇這類(lèi)情況的存在。教師如果在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)資源展開(kāi)合理有效的應(yīng)用，則會(huì)產(chǎn)生多媒體資源浪費(fèi)的情況發(fā)生。

2.2 多媒體融合視角下小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析。在過(guò)去相對(duì)較為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)涉及到各類(lèi)抽象的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思維。然而，在義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的年齡相對(duì)較小，身體與智力依然處在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，從而并不具備有成型的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)概念理解能力。在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系之中，整體授課方式相對(duì)較為單一，因此存在有不可忽視的枯燥性。這種情況的存在，從本質(zhì)上并沒(méi)有充分遵循學(xué)生在接受教育過(guò)程中的循序漸近性，進(jìn)而使得學(xué)生在長(zhǎng)期過(guò)于單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之失去了對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

將現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)融合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的授課方式單一性情況，更好的調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。需要注意的是，盡管多媒體教學(xué)有效的提高了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，但同樣也會(huì)帶來(lái)許多的負(fù)面影響以及負(fù)面問(wèn)題。

例如，多媒體教學(xué)本身具有極高的靈活性和多變性，能夠有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。但是，如果教師長(zhǎng)期使用多媒體的教學(xué)方式，沒(méi)有穿插其他類(lèi)型的教學(xué)，則會(huì)使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)方式過(guò)于依賴的情況，從而只專(zhuān)注于課件上表面的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法在教師的引導(dǎo)下去深入思考，無(wú)法將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自主轉(zhuǎn)化和靈活運(yùn)用。這類(lèi)情況的存在，會(huì)直接影響到小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)邏輯思維方面的理解和提升程度。

3.多媒體融合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的相應(yīng)作用

3.1 提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打造充滿活力的數(shù)學(xué)課堂。從整體而言，數(shù)學(xué)這科目自身所具備的各類(lèi)概念與理念充滿了抽象性，對(duì)于學(xué)習(xí)者原本所掌握的思考能力以及分析能力要求相對(duì)較高。但是在小學(xué)階段，學(xué)生受到自身智力發(fā)育程度的影響，往往無(wú)法對(duì)復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收與轉(zhuǎn)化，從而出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的困難。這類(lèi)情況如果長(zhǎng)期得不到有效的解決，則會(huì)使得小學(xué)生逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣。然而，學(xué)生在小學(xué)階段接受教育時(shí)，如果缺乏對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣程度，則會(huì)大大削弱其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。由此，只有提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，才能夠更好的推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際成效。

針對(duì)這一方面存在的教學(xué)需求，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的實(shí)際出發(fā)，善于將過(guò)去相對(duì)傳統(tǒng)單調(diào)的數(shù)學(xué)授課方式加以創(chuàng)新與轉(zhuǎn)換，融入現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，以此來(lái)更好的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)過(guò)程中所具備的潛力。多媒體的應(yīng)用，還可以有效的調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)課堂的活躍程度，以此來(lái)促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

3.2 帶動(dòng)小學(xué)生共同突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在當(dāng)前義務(wù)教育發(fā)展階段，相關(guān)教學(xué)工作者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定的調(diào)整工作，使得數(shù)學(xué)科目整體難度加大。這類(lèi)情況的存在，雖然能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生在小學(xué)階段掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是同樣也會(huì)使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)一定的困難，降低了實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。這類(lèi)情況的存在不但會(huì)降低教師授課過(guò)程中的實(shí)際成效，還會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸失去對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。

此時(shí)教師可以充分的對(duì)多媒體技術(shù)展開(kāi)授課內(nèi)容的應(yīng)用與融合，利用這種方式來(lái)增加課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力，從而更好的提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于新知識(shí)新理念的接收程度。教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作時(shí)，可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放一些趣味性數(shù)學(xué)分析視頻，讓學(xué)生能夠在視頻觀看的過(guò)程中，對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)加以預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于全新授課知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)的攻克。

4.多媒體融合視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略分析

4.1 強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用與引入工作。在對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)現(xiàn)代化的建設(shè)與調(diào)整工作時(shí)，教師如果想要更進(jìn)一步的提高課堂授課成效，使學(xué)生取得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成績(jī)，則需要重視起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如果數(shù)學(xué)課堂充滿趣味性，則能夠有效的激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。從這一方面出發(fā)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來(lái)構(gòu)建一個(gè)具有現(xiàn)代化教學(xué)特色的教學(xué)情景，并在其中強(qiáng)化對(duì)于課堂內(nèi)容的引入工作，帶動(dòng)學(xué)生可以再更為積極主動(dòng)的對(duì)數(shù)學(xué)課堂新知識(shí)展開(kāi)前期學(xué)習(xí)和了解，規(guī)避學(xué)生因傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式之下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)厭倦性，更好的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究欲望。這種方式不但可以打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，還能夠提高多媒體與現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)之間的融合程度。

例如，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，可以從當(dāng)前授課內(nèi)容之中選取有針對(duì)性的多媒體展示課件。小學(xué)階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一便是對(duì)平面圖形展開(kāi)認(rèn)知和計(jì)算應(yīng)用，其中以“角”的課程學(xué)習(xí)最具有代表性。從這一方面出發(fā)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)“角”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，可以在備課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的教學(xué)課件。教師在制作課件時(shí)，可以從現(xiàn)實(shí)生活中存在的各類(lèi)現(xiàn)象出發(fā)，利用這種方式來(lái)拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活之間的關(guān)系。在“角”這一板塊的內(nèi)容中，教師可以用鐘表指針之間所形成的夾角作為切入點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)利于學(xué)生理解和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生在課堂上的聽(tīng)講專(zhuān)注程度，從而帶動(dòng)學(xué)生在課堂上展開(kāi)更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)工作。

利用這種方式，不但能夠有效的提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性與積極性，還可以為課堂注入相應(yīng)的活力，從而構(gòu)建一個(gè)更具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)環(huán)境。此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鐘表指針之間形成的夾角展開(kāi)討論與分析，以此來(lái)促使學(xué)生在日常生活中更加注重觀察，從而正確的對(duì)“角”這一方面的理念以及概念展開(kāi)正確認(rèn)知。

4.2 將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)內(nèi)容融入多媒體教學(xué)之中。相關(guān)教學(xué)工作者在對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)設(shè)置工作時(shí)，往往會(huì)為了促使學(xué)生更好的理解抽象的數(shù)學(xué)概念，將現(xiàn)實(shí)生活中的各類(lèi)元素融入到了教材中，使得小學(xué)極端的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。從這一方面出發(fā)，教師如果想要在多媒體融合視角下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂展開(kāi)相應(yīng)的構(gòu)建工作，則可以應(yīng)用多媒體將生活中的各類(lèi)與數(shù)學(xué)知識(shí)存在聯(lián)系的事物進(jìn)行整合，從而促使學(xué)生能夠在授課過(guò)程中更進(jìn)一步的去對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)展開(kāi)理解和應(yīng)用。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)時(shí)間方面的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)涉及到對(duì)于秒、分、時(shí)之間的概念理解和應(yīng)用。這方面的知識(shí)內(nèi)容之中存在著相對(duì)較多的換算問(wèn)題，學(xué)生極易在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)換算出錯(cuò)、概念混淆等情況。此時(shí)教師可以利用多媒體來(lái)在課堂之中為學(xué)生播放生活中的一些事情，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于時(shí)間概念理解與學(xué)習(xí)。

4.3 豐富課堂信息資源，突破教學(xué)過(guò)程中的疑難雜點(diǎn)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，如果想要運(yùn)用多媒體教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成效，教師則應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)于多媒體課件的整合工作。展開(kāi)這方面工作內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)渠道，來(lái)篩選出最新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并對(duì)這些資源展開(kāi)相應(yīng)的解析與研討工作，確保自身能夠?qū)@類(lèi)教學(xué)資源充分理解與掌握后，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用工作。這種方式可以帶動(dòng)學(xué)生更進(jìn)一步的對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)際成效。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)”這一數(shù)學(xué)概念展開(kāi)學(xué)習(xí)工作時(shí)，倘若此時(shí)采用過(guò)去相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，則會(huì)使得學(xué)生無(wú)法對(duì)分?jǐn)?shù)的概念進(jìn)行更加準(zhǔn)確完善的理解，進(jìn)而產(chǎn)生概念混淆等情況。從這一方面出發(fā)，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放相應(yīng)的解析視頻，提高學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生能夠更好的理解“分?jǐn)?shù)”這一類(lèi)數(shù)學(xué)概念。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前多媒體融合視角下，展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建工作時(shí)，教師可以從強(qiáng)化多媒體技術(shù)的運(yùn)用與引入工作；將現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)內(nèi)容融入多媒體教學(xué)之中；豐富課堂信息資源，突破教學(xué)過(guò)程中的疑難雜點(diǎn)等方式來(lái)提高多媒體教學(xué)的實(shí)際成效，以此來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。