張 冕

(江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校 江蘇 宿遷 223900)

初中數(shù)學(xué)是初中生初中階段非常重要的學(xué)習(xí)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯的奠定基礎(chǔ)階段，在這一時期，教師都卯足了勁兒，幫助學(xué)生學(xué)會更多的數(shù)學(xué)知識，給學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。很多初中生認為，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是無趣的，并且有一定的難度系數(shù)，從而抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡的心理，其實，數(shù)學(xué)的世界是變幻莫測的，如果真正的融入數(shù)學(xué)，融入課本能夠讓學(xué)生真正的體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在數(shù)學(xué)的世界里自由的翱翔，當然，這也需要教師進行正確的教學(xué)方式，進行輔助，才能夠讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的神奇之處。數(shù)學(xué)的世界變幻莫測，以同一道應(yīng)用題具備許多種不同的解題思路，從不同思維視角出發(fā)會創(chuàng)造出更多與眾不同的解題方式。教師在實際的數(shù)學(xué)中，應(yīng)當提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)減小阻力。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

其一,教學(xué)基礎(chǔ)性設(shè)施落后。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)技術(shù)落后的現(xiàn)象仍難以完全改變,經(jīng)濟發(fā)展水平對教育水平的影響尤為顯著,經(jīng)濟為教育發(fā)展創(chuàng)造了條件，反之，教育的發(fā)展也能表現(xiàn)為明日的“經(jīng)濟”,二者相互影響。其二，學(xué)生基礎(chǔ)差，在數(shù)學(xué)學(xué)科上尤為明顯。一方面,由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特征，其要求學(xué)生具備縝密的思維能力和一定的數(shù)學(xué)眼光，這與學(xué)生本身以感性為主的思維方式有著一定的沖突。另一方面，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識薄弱,對新知識難以表現(xiàn)出強烈的求知欲，缺乏興趣的學(xué)習(xí)注定行之不遠。其三,教師的教學(xué)水平落后。傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛讓教師難以做出根本性的轉(zhuǎn)變,即使在課程改革的加持下,也時常表現(xiàn)出舉棋不定、畏首畏尾,在教學(xué)方法上的創(chuàng)新上仍有很大的提升空間。從根本上解決這些問題,切實提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對促進學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

2.高效課堂的意義

高效意味著在最短的教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)收益。農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)儼然有著一定的復(fù)雜性和特殊性，但這并不能成為課堂低效的借口。對于每一位堅守在一線的初中數(shù)學(xué)教師而言，構(gòu)建高效課堂是其職業(yè)理想，也是為人師者義不容辭的責(zé)任和使命。而高效課堂的意義遠遠不止這些，教學(xué)如水，細膩之間充滿變化，從這個角度來看,高效課堂永遠處在“進行時”。

3.提高教學(xué)效率的必要性

3.1 充分尊重學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識。筆者深入分析陶行知先生提出的六大解放理念，結(jié)合當下的數(shù)學(xué)課堂，進行了剖析，主要包含以下幾個方面的內(nèi)容:(1)解放學(xué)生頭腦，為學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；(2)解放學(xué)生雙手，鍛煉其頭手并用的能力；(3)解放學(xué)生嘴巴，鼓勵學(xué)生勇敢說出心中疑惑；(4)解放學(xué)生空間，為學(xué)生留有思考的空間；(5)解放學(xué)生時間，使其具有充足的學(xué)習(xí)時間，以上五個方面的解放匯集成為最后一點解放學(xué)生創(chuàng)造力。六大解放從根本上來講，就是鞏固學(xué)生課堂中主體地位，教師作為課堂引導(dǎo)者，實現(xiàn)教跟隨學(xué)，而不是學(xué)服從于教。只有實現(xiàn)課堂上的六大解放，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出這個年齡的優(yōu)勢。一些教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的認知混淆，認為培育學(xué)生創(chuàng)造能力就是提問，但是提問不等于滿堂問，真正意義上的學(xué)生參與課堂是主動性的，不是在教師的督促下被動的，教師需要采用一些教學(xué)舉措，來鞏固學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識。

3.2 立足學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。陶行知認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是催化學(xué)習(xí)的導(dǎo)火線，學(xué)生只有在對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的情況下，才會主動參與課堂學(xué)習(xí)，與教師互動。當學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心的對某件事情感興趣，會主動的進行鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對語文這門科目感興趣的時候，能夠在課堂上聚精會神的聽教師講課，思想也會跟隨教師設(shè)計的教案進行思考，課后會主動搜尋一些相關(guān)知識，進行了解學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體水平會得到提高，從而提高自身的數(shù)學(xué)成績，凸顯教師的興趣培養(yǎng)教學(xué)效果，讓學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)體驗。創(chuàng)造教育理念就是從學(xué)生興趣為出發(fā)點進行課堂設(shè)計，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等一一系列與之相關(guān)的內(nèi)容進行提升，達到教育的最佳效果。

4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略

4.1 興趣是高效的前提。只有具備濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提升學(xué)生敢于直面困難的勇氣。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為己任,營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂奠定良好基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度入手。一方面，教師應(yīng)借助外部有利的教學(xué)條件，通過多媒體、生活化導(dǎo)入等方式營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，教師要通過合理的動手操作活動袁從內(nèi)部激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在操作活動中感受深刻認識軸對稱圖形的特征，并主動聯(lián)系生活實際,發(fā)現(xiàn)身邊的軸對稱圖形。除此之外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生整合已掌握的數(shù)學(xué)知識,并大膽放飛想象，以獲得一定的數(shù)學(xué)審美能力。女眥，能讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下感受到數(shù)學(xué)知識的獨特魅力。

4.2 目標是高效的基礎(chǔ)。合理而有效的教學(xué)目標是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ),對教學(xué)目標缺乏深層次思考是當前數(shù)學(xué)教師存在的主要問題。在新課改理念加持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)秉持從目標的似有若無,逐步走向核心統(tǒng)領(lǐng)的教學(xué)原則，促進“教一學(xué)一評”一致化,牢牢抓住提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵,從學(xué)情、課標、學(xué)材三個方面出發(fā)，制定教學(xué)目標；使教與學(xué)能夠按照目標引導(dǎo)的方向發(fā)展,從而確保課堂教學(xué)目標步步有落實，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)有深度。例如，教學(xué)“一元一次方程”時，為了提高教學(xué)效果，教師應(yīng)從教學(xué)目標入手。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情和課程標準,精心設(shè)計教學(xué)目標，可通過以下三個維度來展開。其一是引入豐富的實例，從算式到建立一元一次方程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實生活中的有效數(shù)學(xué)模型;其二是引導(dǎo)學(xué)生運用等式的基本性質(zhì)，掌握歸納移項法則，經(jīng)歷解方程的一般步驟;其三是要引導(dǎo)學(xué)生運用方程解決實際生活中的問題，以此保證課堂教學(xué)效果。另一方面，要在目標的引導(dǎo)下進行合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生根據(jù)自身實際自主制定“小目標”,并對學(xué)生一個個的“小目標”進行合理的評價,以保證學(xué)生一步一個腳印,達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

4.3 構(gòu)建開放、和諧的數(shù)學(xué)課堂。新時代教育背景下,開放性是現(xiàn)代教育的一個重要特征。教師應(yīng)充分重視學(xué)生在課堂上的主體地位，給予他們空間，讓他們充分展示自己的特長,使其在學(xué)習(xí)活動中更好地發(fā)揮自己的能力。在教學(xué)活動中，教師適時地給予他們輔助性的指導(dǎo)即可,引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂機會,并重視對學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。營造一個創(chuàng)新的課堂,加強與學(xué)生逐漸的溝通交流,與學(xué)生統(tǒng)一思想,建立和諧、平等的師生關(guān)系,這也是學(xué)生釋放思維空間的重要前提。

4.4 展開因材施教。因材施教的理論最初起源于孔子的教育思想，該理念強調(diào)教師針對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況采用有針對性的教學(xué)手段。從日常的教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)時只需要教師簡單的指點便可以快速掌握知識點,也存在部分學(xué)生不管教師怎樣努力教學(xué)都難以掌握的現(xiàn)象。通過學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以了解到學(xué)生之間所存在的差異,教師應(yīng)當針對學(xué)生所表現(xiàn)出的差異展開因材施教，這樣才能有效提高整體的教學(xué)效率。學(xué)生之間差異的形成是多方面因素影響所導(dǎo)致的,包括智力、遺傳、環(huán)境等,而學(xué)生所表現(xiàn)出的各種差異教師無法改變,只有選擇科學(xué)的教學(xué)方法才能夠解決。因材施教是讓教師針對不同水平層次的學(xué)生采用相應(yīng)的教學(xué)方法，如對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,教師可以將教育的重點放在基礎(chǔ)知識上,在學(xué)生對基礎(chǔ)有了一定的了解后再逐漸加大學(xué)習(xí)難度，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。除此之外,在實際授課過程中，教師還應(yīng)當給予學(xué)生適當?shù)氐墓膭?幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)信心,在擁有了學(xué)習(xí)信心后，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合水平也會自然得到提升。在課堂上，教師還應(yīng)針對學(xué)生的差異引導(dǎo)他們更好地投入到學(xué)習(xí)中,讓每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)。

4.5 創(chuàng)新課堂形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如今依然有很多教師墨守陳規(guī)，亙古不變地采用一套固定的教學(xué)方案，一根粉筆、一塊黑板、一個嘴巴就是他們百用不厭的秘密武器，對教學(xué)創(chuàng)新畏首畏尾，導(dǎo)致改革后的課堂質(zhì)量依然無法提高。這樣單一的學(xué)習(xí)模式在很大程度上限制了教育的創(chuàng)新與發(fā)展,因此，新的教學(xué)組織形式勢在必行。相較于傳統(tǒng)模式下單一的教學(xué)方法,新的教學(xué)形式更具多樣性,如探究學(xué)習(xí)法、小組合作法,這樣的方式可以促使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中。教師在教學(xué)活動中可以結(jié)合學(xué)生平日的表現(xiàn)進行小組劃分,通常來說，每個組的人數(shù)不能過多,且要確保公平公正的原則,這樣才能確保各個組之間競爭力均衡，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

4.6 方法是高效的關(guān)鍵。教學(xué)方法是教學(xué)中的重要方面，也是學(xué)生學(xué)法形成的關(guān)鍵。創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法是高效課堂應(yīng)有的“模樣”。針對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進教法與學(xué)法的統(tǒng)一是解決課堂問題的有效途徑。在新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)依據(jù)課程標準，以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo),合理規(guī)劃課堂教學(xué),把握好教學(xué)的每個環(huán)節(jié),在適當?shù)慕虒W(xué)時機采取正確的教學(xué)方法,從而讓學(xué)生在方法的指導(dǎo)下掌握數(shù)學(xué)規(guī)律,習(xí)得數(shù)學(xué)思想方法。例如，教學(xué)“認識概率”時,為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)從方法入手。一方面，教師應(yīng)創(chuàng)新教法,以課程目標和課改理念為指導(dǎo),在教學(xué)中把握教學(xué)時機，采用問題情境法、活動探究法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法,活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在方法的引導(dǎo)下展開主動學(xué)習(xí)之旅。另一方面,也要指導(dǎo)學(xué)法,在對知識的精講中引導(dǎo)學(xué)生理清知識點,并對知識展開進一步的思考,使其經(jīng)歷新知識形成的一般過程,從而掌握概率中所蘊含的數(shù)形結(jié)合、建模等數(shù)學(xué)思想方法，為其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。如此能讓教法主動適應(yīng)學(xué)生學(xué)法，提高教學(xué)效果。

4.7 作業(yè)是高效的保障。作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要載體，也是教師得到教學(xué)反饋的基本途徑，但學(xué)生從作業(yè)中獲得的往往不是學(xué)有所進的歡喜,而是苦不堪言的負擔(dān),這也從側(cè)面反映出農(nóng)村學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)心理。針對這一問題,轉(zhuǎn)變學(xué)生的作業(yè)態(tài)度,讓作業(yè)成為高效課堂的保障至關(guān)重要。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以課堂作業(yè)為基礎(chǔ),從多個方面進行作業(yè)延伸,提高學(xué)生做作業(yè)的主動性，讓其在豐富的作業(yè)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在上數(shù)學(xué)課時,為了提高課堂教學(xué)的有效性,教師應(yīng)從作業(yè)的角度入手。一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容，以分層教學(xué)法為指導(dǎo)，分層布置作業(yè),提質(zhì)增效,以讓每個學(xué)生都能在作業(yè)中獲得最大的收獲，另一方面，要以數(shù)學(xué)課程標準為指導(dǎo),改變以往單一的作業(yè)類型,增加實踐性、思考性、生活性、趣味性等作業(yè)類型,從而滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力創(chuàng)造廣闊的空間。

4.8 教師素質(zhì)是核心。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,即使在大力倡導(dǎo)學(xué)生為主體的教育理念下，也不可否認教師在教學(xué)中的積極作用。全面提升教師的綜合素質(zhì)對進一步提高課堂教學(xué)的深度和廣度有顯著的現(xiàn)實意義。因此，一方面,教師應(yīng)具備優(yōu)秀執(zhí)教者應(yīng)有的品質(zhì)和素養(yǎng),在教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，在不斷的教學(xué)反思中提高自身能力,優(yōu)化教學(xué)過程。另一方面，教師要定期參加學(xué)校或教育部門組織的教師培訓(xùn)活動,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法,并結(jié)合教學(xué)實際靈活運用，以提高自身的教學(xué)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展筑牢根基。

4.9 創(chuàng)新評價方式，促進學(xué)生發(fā)展。從一定程度上來講,提高教學(xué)效率的本質(zhì)目的是讓每個學(xué)生都能得到更好的發(fā)展O即使在一個班級中，學(xué)生也有不同的家庭背景與智力水平，所受到的家庭教育及掌握的知識都是截然不同的。簡而言之就是他們的起跑線不同，所以說,對于學(xué)生之間所存在的差異我們是可以理解與接受的,我們要利用不同的標準來對學(xué)生進行評價考核，使他們的努力可以得到認可，幫助他們逐漸樹立學(xué)習(xí)信心。只有樹立了良好的自信心，學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)中,不斷提高自己。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題具有普遍性，中學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的關(guān)鍵時期,如何有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個值得探究的課題,每個教師都應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，每個學(xué)生都應(yīng)有學(xué)好一門知識的信心和能力，至少具備直面困難的勇氣和認真嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)精神。一線的初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終堅守教育者的初心,為培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)子做出實質(zhì)性的努力。