達(dá)桑珠

(西藏日喀則市小學(xué) 西藏 日喀則 857000)

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目，也是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的技能，語言表達(dá)能力是語文教師關(guān)注的課題。提高小學(xué)生的表達(dá)能力對于促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀理解能力和綜合能力的提高非常重要。因此，教師要不斷發(fā)展各種教學(xué)方法，創(chuàng)造有利條件，鼓勵實踐活動，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

1.小學(xué)語文中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)意義

語言能力不僅是小學(xué)語文綜合閱讀能力的重要組成部分，也是學(xué)生必須培養(yǎng)和發(fā)展的重要技能之一。只有語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生才能過上更好的生活，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在為初學(xué)者開設(shè)語文課時，教師為學(xué)生的口語交流創(chuàng)造了理想的條件，使學(xué)生能夠獲得卓越的聽力和溝通技巧，更好的人際溝通和與學(xué)生的互動能力。語言流利度是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的重要工具。

在提高學(xué)生語言能力的過程中，教師要堅持語文課程教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變語文教學(xué)方式，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語文課程必須適應(yīng)發(fā)展，中國小學(xué)生的語言發(fā)展可以為中國基礎(chǔ)教育和教育事業(yè)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，使語文教育體系更加完善，通過語文項目提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力能力的提高。

2.小學(xué)語文課程教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的問題

2.1 語言表達(dá)能力教育資源缺失。在進(jìn)行小學(xué)語文課教學(xué)時，大部分教師都習(xí)慣于照著稿子，關(guān)注學(xué)生的考試成績。在增加口頭表達(dá)的過程中，學(xué)生不注重知識的傳遞。大多數(shù)學(xué)生在課堂上都能回答老師的問題，但學(xué)生在生活和實際交流中缺乏表達(dá)意見的靈活性。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時很難理解其他術(shù)語的含義，教授此類課程使學(xué)生難以有效地提高他們的語言技能。此外，在提高語言能力的過程中，有些教師在不影響學(xué)生生活體驗的情況下，無法準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交際需求[1]。

2.2 語言表達(dá)能力教學(xué)方法不當(dāng)。提高語言技能需要教師采取不同的策略，并根據(jù)學(xué)生的實際需求提供有針對性的建議。要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，要求學(xué)生培養(yǎng)多種思維能力，評估所傳達(dá)的材料，并具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，系統(tǒng)地表達(dá)語言。然而，大多數(shù)教師對學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展非常不滿意，要求學(xué)生表達(dá)自己，因此學(xué)生很難理解日常交際中的表達(dá)能力。其次，教師忽視了學(xué)生的個體特點，沒有充分了解自己的長處，采用復(fù)雜的模型來增加學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)。

2.3 對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)不夠重視。在小學(xué)教語文時，大部分教師都按照教科書上的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀/寫作能力的發(fā)展，而忽略了學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展，沒有達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生的語文閱讀能力發(fā)展不成比例，學(xué)生的能力和語言能力不足。在學(xué)習(xí)過程中，教師在教學(xué)生新詞匯時，沒有教給學(xué)生具體的用法，學(xué)生也沒有認(rèn)識到詞匯的正確含義和實際用法，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言技能非常重要。此外，教師培訓(xùn)和學(xué)生語言技能的發(fā)展與實際應(yīng)用情況不對應(yīng)，這種模式對學(xué)生的真實語言能力的發(fā)展沒有很好的效果。

2.4 教材內(nèi)容覆蓋不全。在這個階段，許多教師已經(jīng)習(xí)慣于從教科書中學(xué)習(xí)材料。教授給學(xué)生的大部分材料都是課本知識，很少翻譯得當(dāng)，忽視了學(xué)生語言能力的發(fā)展。在標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐中，學(xué)生在面對新詞匯時會顯得很茫然，不理解句子的意思。這對于語言表達(dá)能力的提高是非常不利的，因為學(xué)生無法理解句子的意思。此外，小學(xué)語文課本與學(xué)生實際詞匯存在差異，在學(xué)習(xí)過程中也存在詞匯基本意思理解不透的問題[2]。

3.小學(xué)語文中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

3.1 合理開發(fā)語言表達(dá)能力所需的學(xué)習(xí)資源。一個學(xué)生的語言能力可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活的方方面面，而不僅僅是上語文課。因此，在小學(xué)開展語文課時，為了提高學(xué)生的語言能力，教師應(yīng)學(xué)會豐富語文課的學(xué)習(xí)資源，包括學(xué)生的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。了解如何使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，并將生活整合到學(xué)習(xí)資源中，以更好地用語言表達(dá)和交流。教師基于這種思維方式，可以加強(qiáng)語文課程教學(xué)環(huán)境的編寫，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢說，讓學(xué)生學(xué)得放心，教師至少應(yīng)該做到這一點。首先，就是需要利用語文課程的學(xué)習(xí)資源，然后在語文教材內(nèi)容中加入口語交際任務(wù)，完成將學(xué)習(xí)資源和活動融入語文口語交際中。其次，教師應(yīng)鼓勵導(dǎo)師創(chuàng)建有效的家庭教學(xué)對，讓學(xué)生在家或在學(xué)校進(jìn)行有效的語言練習(xí)，逐步提高學(xué)生的語言技能。

3.2 教給學(xué)生正確的語言表達(dá)方式。語言表達(dá)過程學(xué)習(xí)可以分為三個階層：一是收集教材，二是按順序表達(dá)，三是專心聆聽。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，掌握課堂科學(xué)語言表達(dá)的方法和過程，逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。首先，學(xué)生學(xué)會觀察語言表達(dá)的最重要階段。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)觀察，可以逐漸收集表達(dá)語言和提高語言技能所需的材料。在課堂教學(xué)時，可以關(guān)注課本中每篇文章的圖片，幫助學(xué)生理解圖片的內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不斷提高了自己的觀察能力，還可以學(xué)會通過仔細(xì)觀察來幫助自己理解。其次，要逐步提高遵循言語表達(dá)順序的能力。在演示過程中，學(xué)生必須按照一定的順序說出語句。否則，可能會迷惑別人，使他們不明白表達(dá)的意思。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，盡可能多組織小組討論，加強(qiáng)邏輯思維，提高語言表達(dá)的順序。最后，需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽的能力。這樣，學(xué)會傾聽的學(xué)生就會獲得更多的表達(dá)能力。認(rèn)真聽學(xué)生說的話也是一種良好的溝通習(xí)慣，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，使他們的語言能力不斷提高[3]。

3.3 為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的發(fā)言環(huán)境。在中國的小學(xué)，學(xué)生往往不敢說話或回答問題。造成這種情況的原因有很多，但最主要的原因是學(xué)生害怕說話不好，所以不敢說話。此外，語文教師應(yīng)該認(rèn)真對待課堂教學(xué)，營造安靜和諧的課堂氣氛。如果老師很兇，學(xué)生將不敢回答長期的問題。隨著時間的推移，這會成為一種無助于學(xué)生語言技能發(fā)展的習(xí)慣。為了讓學(xué)生在語文課上更積極地回答問題和表達(dá)自己的觀點，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個讓學(xué)生可以回答問題的舒適環(huán)境，讓學(xué)生在回答錯誤的情況下也能自由地表達(dá)自己。重要的是，學(xué)生有勇氣和信心回答問題或表達(dá)意見。在語文的教育活動中，語文教師不能一味講述課文內(nèi)容，而是要走近學(xué)生，加深與學(xué)生的交流，鼓勵學(xué)生交談，為學(xué)生提供方便、舒適的交談環(huán)境。舒適的教學(xué)和交流環(huán)境有助于破壞學(xué)生的心理障礙，為自我表達(dá)做好準(zhǔn)備，軟化學(xué)生意識的外部環(huán)境。語文教師要灌輸學(xué)生自我表達(dá)和對話的信心，鼓勵學(xué)生通過參與雙向互動交流，提高語言技能。在舒適的交流和口頭表達(dá)自我的環(huán)境中，學(xué)生可以逐漸提高自己的表達(dá)能力和邏輯能力，逐漸養(yǎng)成表達(dá)自己的習(xí)慣。教師創(chuàng)建的課堂環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的雙向交流，在非語言空間中促進(jìn)交流，打破枯燥的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生和課堂上的其他人組織對話交流。

3.4 逐步地豐富教學(xué)教材的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，這個階段更需要的是通過各種教材改變學(xué)生的心態(tài)，為學(xué)生的語言表達(dá)能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極運(yùn)用各種方案，促進(jìn)教材內(nèi)容與學(xué)生的銜接，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)校教材有限，如果老師一味地按照課本的知識教學(xué)，學(xué)生的知識就有限了。為了更好地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)活動的開展上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯瑪U(kuò)大具體課堂的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)新的教材，為口頭表達(dá)的練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。課本知識雖然比較簡單，但教師可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)變思維，適當(dāng)設(shè)計課本，在良好的環(huán)境中鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而幫助學(xué)生獲得更廣泛的理解[4]。

3.5 創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)技巧。低年級的學(xué)生還沒有形成良好的世界觀、生活觀和價值觀，邏輯思維還不夠。在向小學(xué)生提供語文課程內(nèi)容的過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的個體化教學(xué)方式和教學(xué)方法，直接將抽象、復(fù)雜的語文內(nèi)容傳授給學(xué)生。學(xué)生作為語文課知識內(nèi)容的接受者，普遍接受教師教授的語文知識內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情和興趣。此外，在常規(guī)的課程和教學(xué)方法中，學(xué)生的主觀能動性不能得到有效發(fā)揮，小學(xué)生的語言表達(dá)能力受限于一定的水平，語言表達(dá)的語言入門抑制了學(xué)生的發(fā)展。在這種情況下，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在向小學(xué)生提供語文課程知識和語言內(nèi)容的過程中，需要有效地為小學(xué)生創(chuàng)造語言表達(dá)環(huán)境。通過情景學(xué)習(xí)來科學(xué)訓(xùn)練小學(xué)生的表達(dá)能力，可以有效促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維和發(fā)展。語言表達(dá)也不例外，直接反映了自我意識和語言。為了使語言在表達(dá)過程中結(jié)構(gòu)安全，需要學(xué)生可以輕松理解和感知的某些技能和能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)所教內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)概括和闡述，整理出一套與小學(xué)生相關(guān)的完整技能和方法向小學(xué)生提供想法和建議。通過語言自我表達(dá)和創(chuàng)造情境和實踐，讓小學(xué)生獲得表達(dá)語言的技能，有效提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，加快小學(xué)語文教學(xué)的效果。例如，在教授“五星紅旗”的過程中，教師可以作為指導(dǎo)，讓小學(xué)生主動閱讀和反思課程，在充分學(xué)習(xí)和理解指導(dǎo)后，讓學(xué)生組織語言表述課文內(nèi)容，傳達(dá)五星級紅旗的知識和歷史，展示小學(xué)生升旗、舉旗的場景，讓小學(xué)生表達(dá)對五星紅旗的感受。就像小學(xué)生學(xué)習(xí)中文課程的知識內(nèi)容一樣，語言表達(dá)是一一進(jìn)行的，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧和能力，小學(xué)生可以自由地學(xué)習(xí)表達(dá)自己的思想。

3.6 加強(qiáng)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積累素材。提高語言技能不僅取決于正確的教學(xué)技能和水平，還取決于良好的語言技能和豐富的詞匯量。只有小學(xué)生通過閱讀和實踐積累了大量的詞匯、材料和語言知識，描述語言表達(dá)的過程，用豐富、準(zhǔn)確、令人驚嘆的詞語和表達(dá)來改變語言，讓語言表達(dá)更加自然。整個語言的表達(dá)更具有說服力和吸引力，以達(dá)到良好的說語言效果。因此，在對小學(xué)生進(jìn)行表達(dá)性語言教學(xué)的過程中，教師需要加強(qiáng)閱讀理解的教學(xué)。無論是在課堂教學(xué)還是課外閱讀，都需要提高中小學(xué)生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，并指導(dǎo)核心學(xué)生學(xué)習(xí)語文詞匯。一項針對小學(xué)生的教學(xué)活動，旨在通過閱讀和學(xué)習(xí)表達(dá)和文章內(nèi)容來提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)技能，鼓勵小學(xué)生在語言表達(dá)上投入更多的精力[5]。

3.7 加強(qiáng)和學(xué)生家長的配合，共同提高學(xué)生語言表達(dá)能力。學(xué)生語言能力的顯著提高不僅要通過學(xué)校的語文教學(xué)，更離不開學(xué)生家庭的共同努力。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長的互動，增加家長對提高孩子語言能力的重視，開展家校交流，相互合作，共同提高學(xué)生的語言能力。人生是一門大課，家長通過在日常生活中有效利用資源來提高學(xué)生的語言技能。語文老師還可以向家長推薦書籍和電視節(jié)目，幫助學(xué)生提高語言技能，通過讓學(xué)生訪問實時資源來提高語言技能。

3.8 注重課堂討論。教師必須學(xué)會讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上進(jìn)行協(xié)作、交流和表達(dá)自己。這樣，不僅激活了課堂環(huán)境，還改善了了課堂質(zhì)量，有效地提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如，如果老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)“兒童水墨畫”，可以把全班同學(xué)聚在一起，一起討論并用文字表達(dá)出來。教課前，教師應(yīng)先了解和總結(jié)學(xué)生，不要急于回應(yīng)學(xué)生。教師還可以讓學(xué)生有機(jī)會在閱讀課文中發(fā)揮作用，通過在文章中扮演一個角色，學(xué)生可以在演示過程中深入了解文章中人物的形象，反思演講中語氣的使用，自然而然地提高自己的語言表達(dá)水平。此外，教師還可以組織小組活動，評估屬于每個小組的水平，并研究每個小組的優(yōu)勢。這樣，教師用創(chuàng)新的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自然而然地提高自己的語言能力。

3.9 豐富實踐活動，提升學(xué)生表達(dá)能力。通過語言表達(dá)技能和能力的積累，教師必須不斷地進(jìn)行教學(xué)和教育。同時，教師必須提供廣泛的語言培訓(xùn)，以練習(xí)和提高基本的語言技能。語言表達(dá)的目的是表達(dá)和表達(dá)，這種自我表達(dá)的過程不能僅通過訓(xùn)練來完全實現(xiàn)，需要練習(xí)和培訓(xùn)。只有加強(qiáng)語言表達(dá)，才能真正提高小學(xué)生的語言表達(dá)水平。因此，教師要積極開展演講比賽、辯論賽、知識答辯等實踐活動，利用小學(xué)生的語言表達(dá)能力，確保小學(xué)生為實踐任務(wù)做好充分準(zhǔn)備。我們看他通過有效提高小學(xué)生表達(dá)能力的多種形式，為小學(xué)生的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)，例如對小學(xué)生的語言能力進(jìn)行教學(xué)和評估，以及對小學(xué)生的不足之處進(jìn)行溝通和教學(xué)，學(xué)校要學(xué)生提供廣泛的表達(dá)機(jī)會[6]。

4.結(jié)語

提高語言表達(dá)能力對小學(xué)生來說是一項嚴(yán)峻的考驗，直接影響他們的進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)時，教師認(rèn)識使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計和使用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在良好的交際環(huán)境下學(xué)習(xí)表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，促使學(xué)生積極參與，積累經(jīng)驗，不斷提高自己的語言能力，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。