李遠(yuǎn)文，陳瑞云

（深圳技師學(xué)院，廣東 深圳 518116）

在2016年12月7日到8日召開的全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]。職業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持把立德樹人作為培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，把思想政治教育與知識(shí)技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合，既發(fā)揮好思政課程的方向引導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)專業(yè)課程的輔助效應(yīng)，專業(yè)課的“課程思政”應(yīng)當(dāng)發(fā)揮著職業(yè)院校課程體系的育人功能。從而提高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

《有機(jī)化學(xué)》是醫(yī)藥職業(yè)院校藥物制劑、化學(xué)制藥、生物制藥、中藥制藥等醫(yī)藥化工相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。一方面它是醫(yī)藥職業(yè)院校學(xué)生的必修的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界提供理論支撐，另一方面也為醫(yī)藥及應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程、農(nóng)學(xué)及林業(yè)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和進(jìn)行有機(jī)化學(xué)各單元操作的訓(xùn)練。《有機(jī)化學(xué)》在教學(xué)內(nèi)容要求服務(wù)社會(huì)、服務(wù)崗位、服務(wù)學(xué)生，注重學(xué)生知識(shí)水平和操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)際操作的一體化教學(xué)；能夠運(yùn)用有機(jī)化學(xué)的基本知識(shí)解決與專業(yè)緊密相關(guān)問題[2]。也是從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐，再到創(chuàng)新的過程。充分發(fā)揮專業(yè)教師課程育人的主體作用，引導(dǎo)教師依據(jù)課程特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，充分融入家國情懷、法制意識(shí)、人文精神、民族自豪感、安全與環(huán)保意識(shí)、科學(xué)發(fā)展觀、職業(yè)理想和職業(yè)道德等思政要素，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與核心價(jià)值的鑄造相統(tǒng)一，形成三全育人的大思政育人局面。

師者，傳道授業(yè)解惑也。自古以來，教師不單單是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生獨(dú)立人格、優(yōu)秀品質(zhì)、精神氣質(zhì)的培養(yǎng)者。作為與職業(yè)院校學(xué)生接觸時(shí)間最多、對(duì)他們的思想言行和成長影響最大的教育者，職業(yè)院校的專業(yè)課教師應(yīng)自覺把立德樹人作為首要任務(wù)，切實(shí)擔(dān)負(fù)好育人和育才的重要職責(zé)，讓課程思政意識(shí)在內(nèi)心深處扎根，通過專業(yè)教師的言傳身教，引導(dǎo)職業(yè)院校的學(xué)生，形成正確的價(jià)值取向，樹立為人民服務(wù)遠(yuǎn)大的政治理想和抱負(fù)。因此，課程思政的教育理念被逐步提出并升華。

課程思政是指思想政治教育工作在各類專業(yè)課程教學(xué)過程中有目標(biāo)、有規(guī)劃、有選擇地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)造教育環(huán)節(jié)，以整合與融合的方式將現(xiàn)實(shí)社會(huì)提倡、主導(dǎo)導(dǎo)的行為規(guī)范、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值取向滲入到教學(xué)過程中，并最終傳遞給思想政治教育的學(xué)生，從而使學(xué)生成為符合國家發(fā)展要求的合格人才。

不僅僅依靠思政課程，開展專業(yè)課程思政教育，在專業(yè)課堂上，以專業(yè)知識(shí)為載體而實(shí)施的思政教育，更具有針對(duì)性、時(shí)效性、說服性。通過在專業(yè)課堂中融入思政元素，在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，潛移默化地激發(fā)愛國主義情操，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)信心，幫助學(xué)生建立規(guī)則規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)精益求精精神、匠人匠心情懷。

1 建設(shè)《有機(jī)化學(xué)》課程思政的必要性

《有機(jī)化學(xué)》課程可以挖掘出很多的思政元素，教師按照課程思政的目標(biāo)，通過與課程內(nèi)容密切相關(guān)具體案例的形式實(shí)現(xiàn)，將專業(yè)知識(shí)的傳授及今后任務(wù)技能的訓(xùn)練與課程思政相互融通，相互滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，思政素質(zhì)得到明顯提高，從而達(dá)到活學(xué)樂學(xué)的效果。中國古代在燒陶制瓷技術(shù)、金屬冶煉技術(shù)、煉丹術(shù)和藥物制備技術(shù)、食鹽的曬制及純化技術(shù)、糖的榨取純化技術(shù)、染料與色染技術(shù)等方面的顯著成就，都是我們中華民族的瑰寶，同時(shí)也是生動(dòng)有趣的思政資源。這些資源可以為課程思政提供理想信念、價(jià)值取向和職業(yè)道德建設(shè)等方面的素材。

隨著我國計(jì)劃生育政策的放開，社會(huì)保障體系日趨健全以及老齡人口的急劇增加，人民群眾在醫(yī)藥方面的消費(fèi)能力由此逐年增強(qiáng)，從而推動(dòng)了我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及醫(yī)藥教育的蓬勃發(fā)展，有機(jī)化學(xué)課程的思政優(yōu)化可以面向更多的醫(yī)藥生物及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。這些專業(yè)的學(xué)生以后大多從事與藥品研發(fā)、藥品生產(chǎn)與質(zhì)量檢驗(yàn)、藥品營銷及醫(yī)院指導(dǎo)用藥等的關(guān)系到廣大人民群眾身體健康的關(guān)鍵職業(yè)和重要崗位，以課程思政為目標(biāo)的醫(yī)藥職業(yè)院?！队袡C(jī)化學(xué)》課程建設(shè)就顯得很有必要。

2 確定《有機(jī)化學(xué)》思政課程內(nèi)容

根據(jù)醫(yī)藥職業(yè)院?！队袡C(jī)化學(xué)》的特點(diǎn)及思政課程要求，我們組織了醫(yī)藥生物及相關(guān)行業(yè)的專家、學(xué)校的思政課程及有機(jī)化學(xué)課程的教師進(jìn)行充分研討，結(jié)合醫(yī)藥職業(yè)院校學(xué)生的思想狀況、道德素質(zhì)水平及專業(yè)素養(yǎng)，最后，確定了醫(yī)藥職業(yè)院?！队袡C(jī)化學(xué)》課程的專業(yè)及思政教學(xué)的七個(gè)典型教學(xué)任務(wù)，將相關(guān)思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)之中，具體情況見表1。同時(shí)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了分解，爭取做到由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步適應(yīng)融合后新內(nèi)容的要求，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

表1 《有機(jī)化學(xué)》課程思政融入表[4]

3 《有機(jī)化學(xué)》課程思政的實(shí)施條件[5]

在確定《有機(jī)化學(xué)》思政課程內(nèi)容之后，還要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況及學(xué)情分析，針對(duì)所融合的思政內(nèi)容準(zhǔn)備充分的實(shí)施條件。

（1）充實(shí)思政教學(xué)資源。由于課程的思政特性很強(qiáng)，要組織具備思政和有機(jī)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師編寫具有思政特色的符合職業(yè)教育規(guī)律的《有機(jī)化學(xué)》教材，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、個(gè)人成長經(jīng)歷、同事之間的探討等方式建立并豐富教學(xué)案資源例庫，任課教師要提前備課、精選素材、做到專業(yè)知識(shí)技能與思政元素的無縫對(duì)接，以滿足課程思政教學(xué)的需要。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法。根據(jù)課程思政的內(nèi)容和職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知狀況，充分運(yùn)用故事導(dǎo)入、案例分析、視頻教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、分組討論、學(xué)生展示匯報(bào)等多種形式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、客觀判斷，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、道德規(guī)范和精益求精和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

（3）組建教學(xué)師資隊(duì)伍。醫(yī)藥職業(yè)院?！队袡C(jī)化學(xué)》課程思政的實(shí)施要求教師不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)及嫻熟授課技巧，還應(yīng)具有自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的崇高思想。從而達(dá)到專業(yè)育人的作用。因此，要求專業(yè)教師：第一，具有堅(jiān)強(qiáng)的政治信念。專業(yè)課程思政首先要解決學(xué)生的政治信仰問題。所以只能讓有信仰的人講信仰，讓學(xué)生向有信仰的人學(xué)信仰。第二，具有遠(yuǎn)大的政治情懷。專業(yè)課的思政教育要教導(dǎo)學(xué)生樹立理想、成人成才。只有觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。第三，具有與時(shí)俱進(jìn)教學(xué)意識(shí)。專業(yè)課程思政教師要活學(xué)會(huì)用辯證唯物主義和歷史唯物主義，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。第四，具備廣闊的政治視野。專業(yè)課程思政教師不僅要具有深厚的專業(yè)水平，和馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的政治功底之外，還要廣泛學(xué)習(xí)更多的哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，才能正確引導(dǎo)學(xué)生做到去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。第五，具有嚴(yán)格的自律性。專業(yè)課的思政教師要更加嚴(yán)格要求自己，平時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)常規(guī)，思想覺悟及行為準(zhǔn)則要始終同黨中央保持高度一致。第六，具有端正的人格形象，專業(yè)課程思政教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格地去感化學(xué)生，從而得到學(xué)生的敬佩。同時(shí)，要具有學(xué)識(shí)魅力，用真情感染學(xué)生。要堅(jiān)持把立德樹人作為基本要求，把思想政治工作貫穿專業(yè)教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的“三全育人”的目標(biāo)。要充分利用專業(yè)課程的課堂教學(xué)這個(gè)主要教學(xué)模式，大力推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的相互促進(jìn)，構(gòu)建多方協(xié)同的思政教育新模式。應(yīng)不斷提教師的高思想道德水平，把課程思政的內(nèi)容潤物無聲地融合在專業(yè)授課之中，將思想政治教育貫穿專業(yè)教學(xué)的整個(gè)過程之中。

4 《有機(jī)化學(xué)》課程思政的教學(xué)實(shí)施過程

習(xí)近平總書記說：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”因此，要做好“課程思政”改革和教學(xué)，首先是教師，教師要在課堂上起主導(dǎo)作用。教師不僅要為人師表，而且還要加強(qiáng)自身的理想信念。“欲人勿疑，必先自信?！敝挥凶约盒?，才能在教學(xué)中有真心、發(fā)真情，才能感染學(xué)生，把新時(shí)代的理想信念傳承給學(xué)生。

其次，教師在思政教學(xué)過程中要豐富教學(xué)方法，不僅要樂教，還要善教。當(dāng)前我們面對(duì)的教育對(duì)象有了很大變化:他們思維更活躍、接觸的信息更多，信息渠道更廣泛，形式更多樣。如果“課程思政”內(nèi)容的教學(xué)仍然是“說教式”的，教學(xué)方法單一、乏味，課堂上學(xué)生必然睡倒一片。因此，在“課程思政”教學(xué)中對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，課堂上如何吸引和引導(dǎo)學(xué)生，如何提高教學(xué)效果便成了重中之重。當(dāng)前，教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新層出不窮，“課程思政”內(nèi)容同樣適用這些方法。比如，課堂上要體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的職業(yè)教學(xué)理念，采用線上線下混合式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、沉浸式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)（小組討論、課堂展示與分享）等多種形式的教學(xué)方法，通過學(xué)生的主動(dòng)參與，把學(xué)生吸引到課程思政內(nèi)容上來，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)；教師點(diǎn)評(píng)時(shí)要做到畫龍點(diǎn)睛，要加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)提煉，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的共鳴，這樣教與學(xué)相統(tǒng)一，才能達(dá)到既定的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)語

《有機(jī)化學(xué)》課程思政是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)理想教育最基本任務(wù)的核心課程。做好醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的課程思政，最本質(zhì)的要求是全面貫徹黨的教育方針，為社會(huì)培養(yǎng)好接班人、多渠道培養(yǎng)又紅又專的人才。做好專業(yè)課程思政，就是要開展馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的理論思想教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想教育學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化中國特色社會(huì)主義和道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把愛國主義之情懷、強(qiáng)國之志、報(bào)國之行逐步滲入到堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和奮斗之中。思政教育是各專業(yè)課程必須融入的內(nèi)容，是不可或缺的核心內(nèi)容。

醫(yī)藥職業(yè)院?！队袡C(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)是一個(gè)長期持續(xù)的過程，我們的有機(jī)化學(xué)專業(yè)課程老師在實(shí)踐過程中逐步建立了符合黨中央提出的“三全育人”教育思想的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中不斷探索和總結(jié)，使《有機(jī)化學(xué)》課程思政建設(shè)日益貼近醫(yī)藥相關(guān)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)需求，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。實(shí)施《有機(jī)化學(xué)》課程思政教學(xué)后，學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌得到了充分展示，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》的興趣，充分活躍了《有機(jī)化學(xué)》的課堂氣氛，在學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)得到了明顯提升的同時(shí)，醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范以及精益求精的工作態(tài)度等方面也得到了加強(qiáng)，為醫(yī)藥生物類專業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的道德及專業(yè)技能的基礎(chǔ)。