王玉琪 吉林省四平市南一緯路小學(xué)

隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐成為語(yǔ)文育人方式變革的方向和趨勢(shì)。而要想實(shí)現(xiàn)育人方式的變革，需要借助信息技術(shù)給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)景，讓語(yǔ)言文字運(yùn)用從課堂之外回到課堂中來(lái)。下面，筆者結(jié)合具體案例談一談如何進(jìn)行指向?qū)W科實(shí)踐的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用。

● 從輔助操練到實(shí)現(xiàn)實(shí)踐：小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用轉(zhuǎn)向

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于“操練”而非“實(shí)踐”，這也使得信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用形態(tài)偏重于輔助操作，如支持識(shí)字、寫(xiě)作等方面的技能訓(xùn)練。而《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：“充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力?！薄鞍l(fā)揮信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)變革中的價(jià)值和功能。”這就要求信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用應(yīng)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)向，改變一節(jié)課圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練的方式，落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用，讓學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，主動(dòng)去獲取需要的技巧，強(qiáng)化技巧為實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，給予學(xué)生更多展示交流、表達(dá)分享、聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

● 指向小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用策略

語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐是學(xué)科育人方式的全新變革，指向?qū)W科實(shí)踐的小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的形態(tài)是多樣的。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索。

1.在信息搜索中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)建構(gòu)

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)接受教授講授的知識(shí)，但這種學(xué)習(xí)方式不足以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，更不能實(shí)現(xiàn)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)和語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成。如今，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，如果教師能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在信息搜索中生成智慧，則可以助其自主實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的建構(gòu)。

例如，信息技術(shù)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了許多新的詞語(yǔ)，如“碳中和”“區(qū)塊鏈”等，這些新詞語(yǔ)代表了未來(lái)技術(shù)的發(fā)展、學(xué)科方向、產(chǎn)業(yè)生態(tài)等，還可能與國(guó)家今后的政策等相關(guān)。因此，可讓學(xué)生以“新詞語(yǔ)與新領(lǐng)域”為主題進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，通過(guò)搜集資料、梳理信息，開(kāi)展從新詞語(yǔ)到新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與探究。

2.在云端分享中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文表達(dá)交流

表達(dá)與交流既是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的途徑之一。因此，要讓小學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，并在表達(dá)與交流中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)有限，難以實(shí)現(xiàn)人人分享和人人參與，但借助信息技術(shù)，可以給小學(xué)生提供進(jìn)行表達(dá)和交流的虛擬空間和分享平臺(tái)，使小學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流能力得到提升和發(fā)展。

例如，因?yàn)樾鹿谝咔椋?022年上半年有很長(zhǎng)一段時(shí)間都是開(kāi)展的在線教學(xué)，在在線教學(xué)中，通過(guò)講授法完成教學(xué)任務(wù)的效果往往不理想，但一些學(xué)科性的實(shí)踐活動(dòng)卻很受學(xué)生歡迎。因此，筆者選擇將“分享我的書(shū)”（班級(jí)讀書(shū)會(huì)）線上展示活動(dòng)作為保持學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的突破口。在在線教學(xué)的八周中，開(kāi)展了6期線上展示活動(dòng)，26人次分享了26本書(shū)，通過(guò)這樣的系列活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使他們有獲得感，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也得到了極大的提升。

又如，在古詩(shī)教學(xué)中，課前布置任務(wù)“正確、流利朗讀古詩(shī)，將朗讀作品錄屏在小組分享”，實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)與小組互助學(xué)習(xí)；課中布置任務(wù)“繪制思維導(dǎo)圖，分享作品”，實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂知曉；課后布置完成任務(wù)“詩(shī)配畫(huà)作品”并上傳，學(xué)生分享與交流作品。通過(guò)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，表達(dá)能力得到了提升。

3.在思維導(dǎo)圖創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)升華

思維導(dǎo)圖是一個(gè)可視化的學(xué)習(xí)工具，最重要的作用是梳理思路和形成聯(lián)系，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，形象地展現(xiàn)知識(shí)，使學(xué)生能更清晰地了解知識(shí)間的聯(lián)系。例如，筆者在教授人民教育出版社出版的二年級(jí)下冊(cè)《鄧小平爺爺植樹(shù)》一課時(shí)，利用思維導(dǎo)圖梳理文章思路（如下圖），使學(xué)生快速掌握了文章的主要內(nèi)容。

● 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的融合創(chuàng)新會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)改革向縱深化發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)出真正的生命力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，需要運(yùn)用信息技術(shù)更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生站在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的中央，真正地在真實(shí)活動(dòng)場(chǎng)景中生成語(yǔ)文素養(yǎng)。