梁祥 安徽省蕪湖市三山經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教研室

方其桂 安徽省教育科學(xué)研究院

2022年4月，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和16個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），自此義務(wù)教育階段將信息技術(shù)課改名為信息科技課。筆者組織本區(qū)域教師開展了一系列基于《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》(以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”)要求的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐過程中反思、迭代形成了新理念、新設(shè)計(jì)、新課堂、新考評(píng)的信息科技“四新”教學(xué)應(yīng)用策略（如右圖）。

● 理解“新理念”從遴選與重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容入手

1.遴選與整合適合實(shí)踐應(yīng)用部分的教學(xué)內(nèi)容

以課程標(biāo)準(zhǔn)模塊內(nèi)容為依據(jù)，從原有信息技術(shù)教材中遴選實(shí)踐應(yīng)用部分的內(nèi)容。以安徽初中信息技術(shù)教材為例，可以選擇七年級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊中的“實(shí)踐應(yīng)用”內(nèi)容，如表1所示。

表1

2.重構(gòu)與組合適合“科學(xué)原理”部分的教學(xué)內(nèi)容

信息科技課程需幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)信息科技對(duì)人類社會(huì)的貢獻(xiàn)與挑戰(zhàn)，提升學(xué)生知識(shí)遷移能力和學(xué)科思維水平。以“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊為例，可借助高中信息技術(shù)學(xué)科“必修2 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教材中的“科學(xué)原理”內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外信息科技前沿成果，用真實(shí)案例幫助學(xué)生理解基本概念和基本原理。

3.參考科普?qǐng)D書將“科學(xué)原理”變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

科學(xué)原理一般生澀難懂，教師可借鑒科普?qǐng)D書關(guān)于科學(xué)原理的描述方法，從中吸取將復(fù)雜原理簡(jiǎn)單化處理的技巧。例如，在有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)類的科普?qǐng)D書中，常使用類比的方式將科學(xué)原理變得有趣味，再借助漫畫、思維導(dǎo)圖等方式使其變得更加直觀。

● 運(yùn)用“新設(shè)計(jì)”拆分“素養(yǎng)點(diǎn)”建構(gòu)學(xué)習(xí)規(guī)劃

1.分模塊拆分素養(yǎng)目標(biāo)為具體的“素養(yǎng)點(diǎn)”

拆分素養(yǎng)點(diǎn)的原則是對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行拆分，先提煉出素養(yǎng)點(diǎn)關(guān)鍵詞，再對(duì)素養(yǎng)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行描述。素養(yǎng)點(diǎn)是最基本的單位，不可以進(jìn)行拆分，一節(jié)課中可以由一個(gè)或多個(gè)素養(yǎng)點(diǎn)組成。以“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊“2.互聯(lián)網(wǎng)基本應(yīng)用”部分為例，拆分的素養(yǎng)點(diǎn)描述如表2所示。

表2

2.建構(gòu)包裹知識(shí)、技能與“素養(yǎng)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)規(guī)劃

根據(jù)義務(wù)教育新課程方案可知，信息科技課程平均每周課時(shí)在1節(jié)課左右。一學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期約20周，共約40個(gè)學(xué)時(shí)。如何科學(xué)合理地“新設(shè)計(jì)”這些學(xué)時(shí)，達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)段模塊學(xué)習(xí)內(nèi)容？這是從教轉(zhuǎn)向?qū)W必須規(guī)劃的問題。以“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊為例，課程標(biāo)準(zhǔn)中給出具體內(nèi)容要求有7條，可以劃分為上冊(cè)4單元、下冊(cè)3單元，計(jì)7個(gè)單元。每個(gè)單元對(duì)應(yīng)內(nèi)容要求，遴選與重構(gòu)之前收集整理的課程教學(xué)資源，圍繞知識(shí)、技能與素養(yǎng)點(diǎn)可設(shè)計(jì)若干個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。

下頁表3中的學(xué)習(xí)規(guī)劃，是以一學(xué)年為單位，分上下兩個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)了7個(gè)單元主題，共16個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)是圍繞單元主題的，項(xiàng)目之間可以是并列關(guān)系也可以是遞進(jìn)關(guān)系。在項(xiàng)目中包裹著知識(shí)、技能和素養(yǎng)點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，基本可以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)中“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊內(nèi)容要求。

表3

● 打造“新課堂”圍繞“問題鏈”實(shí)施項(xiàng)目學(xué)習(xí)

“新課堂”的新主要體現(xiàn)在：①教學(xué)目標(biāo)將由原來的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向素養(yǎng)目標(biāo)；②教學(xué)方法由原來的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；③教學(xué)內(nèi)容由原來的單一課轉(zhuǎn)向大單元的項(xiàng)目課；④教學(xué)資源更加注重?cái)?shù)字化平臺(tái)與創(chuàng)新應(yīng)用；⑤教學(xué)評(píng)價(jià)由知識(shí)技能轉(zhuǎn)向素養(yǎng)提升。下面以《加密傳輸保安全》一課為例，探索體驗(yàn)信息科技學(xué)科“新課堂”。

1.項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞“問題鏈”來設(shè)計(jì)

《加密傳輸保安全》一課的主要內(nèi)容是研究網(wǎng)絡(luò)傳輸中的安全性，對(duì)傳輸信息內(nèi)容加密。該項(xiàng)目的內(nèi)容圍繞“問題鏈?zhǔn)健痹O(shè)計(jì)項(xiàng)目，具體如下：加密傳輸保安全(核心問題)；了解網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中的安全問題和解決思路（關(guān)鍵問題1）；探究簡(jiǎn)單加密算法的基本原理和思路（關(guān)鍵問題2）；體驗(yàn)使用加密軟件等數(shù)字工具進(jìn)行加密（關(guān)鍵問題3）；了解網(wǎng)絡(luò)安全機(jī)制涉及的方面（關(guān)鍵問題4）。

2.遴選課程內(nèi)容創(chuàng)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)支架

基于建構(gòu)主義思想及數(shù)字素養(yǎng)與技能培育要求，遴選適合七年級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全方面的內(nèi)容。圍繞信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)配套的項(xiàng)目學(xué)習(xí)手冊(cè)。結(jié)合信息科技課程學(xué)習(xí)特性，開發(fā)文本、數(shù)據(jù)、圖片、音視頻等數(shù)字資源。

3.撰寫素養(yǎng)目標(biāo)預(yù)設(shè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

在撰寫素養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，可依照課程標(biāo)準(zhǔn)中的素養(yǎng)描述方式仿寫。《加密傳輸保安全》學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解網(wǎng)絡(luò)傳輸中的安全問題（信息意識(shí)）；探究簡(jiǎn)單加密算法的基本原理，會(huì)使用數(shù)字工具進(jìn)行加密（計(jì)算思維）；通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)加密解密，掌握保障信息安全傳輸?shù)囊话惴椒ǎ〝?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)信息加密的重要性，培養(yǎng)信息安全意識(shí)（信息社會(huì)責(zé)任）。

該項(xiàng)目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)分成“賬號(hào)被盜原因分析”的項(xiàng)目情境以及“理清思路，梳理問題”逐個(gè)攻破引出問題鏈。在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過“案例剖析”探究加密解密的原理過程。再進(jìn)行項(xiàng)目分組學(xué)習(xí)，在展示交流過程中進(jìn)一步理解“加密傳輸”過程中的多種解決劣構(gòu)問題的方式，最后經(jīng)過軟件評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)、師評(píng)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)總結(jié)歸納。

4.打造“科”與“技”并重的課堂教學(xué)

在《加密傳輸保安全》一課中，通過創(chuàng)設(shè)“情境動(dòng)畫”引出神秘“紙條”，實(shí)驗(yàn)操作“凱撒密碼算法”引導(dǎo)學(xué)生探究“凱撒加密”原理，初步掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法。在嘗試模擬、仿真、驗(yàn)證解決問題的過程中反思、優(yōu)化解決問題的方案，讓學(xué)生在真實(shí)性學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)到“信息加密解密的關(guān)鍵在于密鑰，通過密鑰對(duì)明文加密形成密文，再借助密鑰對(duì)密文進(jìn)行解密最終形成明文”這一原理的探究過程。

● 落實(shí)“新考評(píng)”緊抓作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)素養(yǎng)提升

實(shí)施“新考評(píng)”不僅是學(xué)科專家、教研主管部門的事，更是一線教師的事。讓教師參與“新考評(píng)”，最直接的抓手就是開展作業(yè)設(shè)計(jì)與作業(yè)批改反饋的教學(xué)實(shí)施。

1.提升信息科技作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

①精心設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，適當(dāng)增加探究性、實(shí)踐性、綜合性作業(yè)。②開展省級(jí)、市級(jí)作業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。

2.注重作業(yè)反饋促進(jìn)素養(yǎng)提升

信息科技作業(yè)的反饋有多種方式：①傳統(tǒng)教學(xué)的面批面授式；②借助電子教室（智慧課堂）軟件的自動(dòng)批改反饋；③借助社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改；④搭建網(wǎng)絡(luò)作業(yè)設(shè)計(jì)批改平臺(tái)，記錄學(xué)生整個(gè)學(xué)期作業(yè)的過程，統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)反饋數(shù)據(jù)并形成數(shù)字畫像，根據(jù)學(xué)生情況推送不同難度等級(jí)的作業(yè)。

信息科技作業(yè)可分課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)一般以微課加導(dǎo)學(xué)案式的機(jī)器自動(dòng)

評(píng)價(jià)為主；課中作業(yè)常以面批面授為主；課后作業(yè)一般分為探究式彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮作業(yè)時(shí)間，課外作業(yè)時(shí)長(zhǎng)控制在十分鐘以內(nèi)。如果是跨學(xué)科類的綜合作業(yè)，可以一個(gè)學(xué)期為單位，也可讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分工協(xié)作完成。