☉劉玉杰

在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，漢語(yǔ)拼音是教學(xué)任務(wù)中的重難點(diǎn)，更是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。漢語(yǔ)拼音的生澀繁多對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)變化多端，不易理解。因此一個(gè)高效趣味的拼音教學(xué)法顯得尤為重要。

一、學(xué)好拼音勢(shì)在必行

（一）中華文化的傳承與時(shí)代的發(fā)展

文字是人類(lèi)文明的重要工具，中華文化上下五千年，歷史悠久。漢語(yǔ)是世界公認(rèn)的最難學(xué)的語(yǔ)言之一，有著自身的獨(dú)特性和幾千年的文化傳承。從甲骨文、金文一步步車(chē)同軌、書(shū)同文；從唐宋到明清閉關(guān)鎖國(guó)，經(jīng)歷戰(zhàn)亂最后到如今蒸蒸日上雄獅崛起的21世紀(jì)。幾千年的文化積淀、文化傳承造就了一代代中國(guó)人。文字是文化傳承的重要手段，語(yǔ)言不可能脫離文化獨(dú)立存在，因此對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，熟練掌握拼音掌握漢字至關(guān)重要。

當(dāng)今世界上流行著一股“漢語(yǔ)熱”，我們也時(shí)常能看見(jiàn)操著一口流利中國(guó)話(huà)的外國(guó)人。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，2020年4月8日，聯(lián)合國(guó)宣布漢語(yǔ)成為全球第六大通用語(yǔ)言，每一步都堅(jiān)定，每一步都厚重，這一步步都昭示著中國(guó)正在強(qiáng)大。作為一名中國(guó)人，我們更應(yīng)文化自信，民族自豪，更應(yīng)該學(xué)好“中國(guó)話(huà)”，學(xué)好“中國(guó)音”。

（二）識(shí)文斷字

學(xué)外語(yǔ)有音標(biāo)，外國(guó)語(yǔ)言基本都是由簡(jiǎn)單的詞匯構(gòu)成，而漢字不一樣，象形字，會(huì)意字、形聲字等復(fù)雜變換。為此，在新文化運(yùn)動(dòng)中以魯迅先生為代表的知識(shí)分子的倡導(dǎo)下，白話(huà)文代替了文言文，文化由此深入群眾，為日后的定量、定音、定序做好了鋪墊。中國(guó)“漢語(yǔ)拼音之父”周有光參與設(shè)計(jì)漢語(yǔ)拼音方案，終實(shí)現(xiàn)書(shū)同文，語(yǔ)同音，最大程度上促進(jìn)了人與人的交流，也給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了一個(gè)最簡(jiǎn)單便捷的方式方法，為日后個(gè)人學(xué)習(xí)、文章習(xí)作、文化傳承奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）語(yǔ)言交流

中國(guó)深入大陸內(nèi)部，地域廣闊，又是人口大國(guó)，古時(shí)候的長(zhǎng)期閉塞，導(dǎo)致語(yǔ)言不通，形成了各地區(qū)獨(dú)有的“方言”。廣為熟知的有粵語(yǔ)、潮汕話(huà)、閩南話(huà)、客家話(huà)等等。

語(yǔ)言的不同嚴(yán)重阻礙了地區(qū)之間的文化交流，因此普通話(huà)就顯得尤為重要，全國(guó)通用的普通話(huà)，能夠消除交流隔閡，促進(jìn)人與人、地區(qū)之間的交流。當(dāng)今社會(huì)，說(shuō)好普通話(huà)已經(jīng)成為個(gè)人的一項(xiàng)必備技能。人是群居動(dòng)物，與人相處，與人溝通是不可避免的，掌握拼音至關(guān)重要，學(xué)習(xí)拼音更要從小抓起。

二、傳統(tǒng)小學(xué)拼音法要改變

傳統(tǒng)拼音教學(xué)法講究的是多讀多寫(xiě)多背，然后默寫(xiě)。簡(jiǎn)單粗暴的方式一定程度上讓語(yǔ)文興趣尚在萌芽階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文興趣不高。小學(xué)生的作業(yè)里，語(yǔ)文作業(yè)量是最大的。每天有大量的讀寫(xiě)背作業(yè)，新學(xué)一個(gè)字，一個(gè)拼音要寫(xiě)好多遍。大多數(shù)學(xué)生死記硬背，聲母韻母，一聲二聲，讓很多學(xué)生談起語(yǔ)文就望而卻步。女生在背寫(xiě)的方面表現(xiàn)好些，像一些玩心重的男孩子，學(xué)東西稀里糊涂，不愛(ài)死記硬背，一步落，步步落。這樣不僅達(dá)不到提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的目的，反而更容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。而對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，他們每天布置很多的作業(yè)，既要批閱還要抽查聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)生成績(jī)上不去，學(xué)習(xí)效率不高，更不利于形成良好的師生關(guān)系。由此看來(lái)，趣味性小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)勢(shì)在必行［1］。

處于這個(gè)年齡段的孩子，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，注意力不集中，貪玩愛(ài)動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)該年齡段學(xué)生特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。寓教于樂(lè)，玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)活潑多變的教學(xué)方式來(lái)講解單一枯燥的理論性語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)孩子的主動(dòng)性積極性，協(xié)同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既玩到了也學(xué)到了，既培養(yǎng)了語(yǔ)文興趣也提高了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師既完成了教學(xué)工作任務(wù)，又有利于形成良好的師生關(guān)系和高質(zhì)量高效率地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的具體應(yīng)用

（一）趣味拼音學(xué)習(xí)“卡片”

市場(chǎng)上有很多拼音卡片，這種卡片有給拼音加上“眼睛”“尾巴”等，色彩鮮艷，趣味性強(qiáng)，符合孩子的喜好。相比較于大段的文字，色彩鮮艷的圖片更能引起他們的注意。教師在教授一個(gè)新拼音字母的時(shí)候可利用這一特性，通過(guò)卡片引入教學(xué)。

例如老師在講“a”這個(gè)拼音字母的時(shí)候，可以拿出幾個(gè)拼音字母卡片，并發(fā)出該拼音字母的音，讓學(xué)生猜測(cè)是哪張卡片，回答對(duì)的老師可獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。處于這個(gè)年齡段的孩子單純且容易滿(mǎn)足，更喜歡表現(xiàn)自己，喜歡新奇的事物自然會(huì)踴躍地參與其中。這樣在老師一遍遍示范發(fā)音的引導(dǎo)下，讀錯(cuò)的學(xué)生慢慢地找到正確答案。在這一過(guò)程中，學(xué)生們積極踴躍，整個(gè)課堂也氣氛火熱［2］。

老師和學(xué)生的親密互動(dòng)，也讓學(xué)生對(duì)該字母有了一個(gè)初步印象。接著老師讓學(xué)生復(fù)述剛才聽(tīng)到的發(fā)音，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，最后老師再具體講解正確的標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。在此過(guò)程中，孩子們會(huì)由簡(jiǎn)單地覺(jué)得好玩，想要小紅花到最后的主動(dòng)去學(xué)習(xí)拼音字母的正確發(fā)音，提升了學(xué)習(xí)興趣，從而記得更快更牢，也更準(zhǔn)確。教師也可以多采用一些趣味性強(qiáng)的類(lèi)似于“卡片”的輔助教學(xué)工具，相信在教學(xué)上會(huì)有意想不到的收獲。

（二）趣味漢語(yǔ)拼音法“記”

學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音不是最終目的，還應(yīng)牢牢地記住。傳統(tǒng)漢語(yǔ)拼音教學(xué)法需要多寫(xiě)多背，簡(jiǎn)單粗暴的方法讓學(xué)生苦不堪言，因此如何讓“記”得簡(jiǎn)單值得思考。

1.游戲式學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生去記憶。例如，教師可以組織學(xué)生玩“胡蘿卜蹲”游戲。學(xué)生戴著標(biāo)有拼音字母卡片的簡(jiǎn)易帽子，當(dāng)某一學(xué)生說(shuō)道：a 蘿卜蹲，a 蘿卜蹲，a 蘿卜蹲完z蘿卜蹲；然后佩戴z 帽子的“蘿卜”就蹲下開(kāi)始下一輪。該方法并不固定，比如玩找朋友，聲母和聲母是朋友，韻母和韻母是朋友……類(lèi)似這樣的方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，增加趣味性，引導(dǎo)孩子在不知不覺(jué)中加深記憶，獲得知識(shí)，寓教于樂(lè)，輕松地達(dá)到教學(xué)目的。

2.聯(lián)想式學(xué)習(xí)

在積累了一定的拼音字母后，為了達(dá)到活學(xué)活用的目的，教師可以通過(guò)開(kāi)放式作業(yè)幫助孩子靈活運(yùn)用。教師可以讓孩子展示拼音類(lèi)的才藝。比如讀一個(gè)繞口令，教師和學(xué)生一起分析繞口令繞口在哪里，然后全班同學(xué)再一起練讀。或者可以讓班級(jí)里的文藝委員，學(xué)習(xí)一首拼音兒歌，或者練一個(gè)拼音手指舞。例如o 是手掌半握合上，c 是手掌半握不合等等。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于去觀察生活，比如看見(jiàn)教室里的椅子就聯(lián)想到漢語(yǔ)拼音里的h。處于這個(gè)年齡段的孩子想象力豐富，教師要利用這一特性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)記憶。

針對(duì)那些特別容易混淆的拼音字母，使用該方法會(huì)簡(jiǎn)單得多。比如b 和d、p 和q。這時(shí)候就可以采用聯(lián)想法，db 和qp 像剪刀，剪刀正著是db，剪刀倒著是qp等。在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，用自己的方式讓復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，輕而易舉收獲到知識(shí)。該方法不止針對(duì)語(yǔ)文拼音學(xué)習(xí)，還可用于生活中的方方面面，好處良多［3］。

（三）活學(xué)活用

學(xué)會(huì)聲母，會(huì)讀韻母都不是目的，學(xué)拼音的最終目的是拿出一個(gè)字對(duì)著拼音能準(zhǔn)確地讀出字的發(fā)音。因此教師應(yīng)著重注意這一點(diǎn)。比如老師可以出幾個(gè)簡(jiǎn)單的字，并標(biāo)出拼音。讓學(xué)生跟著拼音去拼，在學(xué)習(xí)課文課后生字的時(shí)候，教師也不要簡(jiǎn)單地直接標(biāo)出拼音，讓學(xué)生去記。比如老師在讀“學(xué)”這個(gè)字的時(shí)候，讓學(xué)生嘗試著自己標(biāo)注拼音，拼對(duì)的老師可以給予獎(jiǎng)勵(lì)。一步步地增加學(xué)習(xí)難度，趣味式的教學(xué)反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很有挑戰(zhàn)性，更會(huì)集中精力嘗試著去“闖關(guān)”。鼓勵(lì)教師在教授課程中采取趣味性教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文簡(jiǎn)單地分析了學(xué)生為什么要學(xué)拼音，傳統(tǒng)語(yǔ)文拼音教學(xué)方法為什么要改良，以及趣味性小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)法的具體實(shí)施策略。趣味式小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)法是符合小學(xué)生年齡段性格特點(diǎn)的教育方法，也大大方便了語(yǔ)文教師的工作，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。