☉俞金花

社會的不斷發(fā)展和教育改革的不斷推進，各個階段各個學科的教育形式都發(fā)生了許多變化。特別是在進行關鍵基礎教育的小學階段，教育工作者也在進行不斷探索與實踐。其中，針對體育這一學科，教師們逐漸摒棄以往過時單一的教學方法，從教育理念、教學形式、教學方法等角度不斷探究如何將趣味化和生活化的特點融入到實際的體育教學中。同時將體育課堂和學生的實際生活聯(lián)系起來，給予學生豐富有趣的學習體驗，激發(fā)學生參與體育課堂的興趣，從而改善教學現(xiàn)狀，提高教學質量。

一、趣味化與生活化在體育教學中的積極影響

（一）對教師的積極影響

隨著教育改革的不斷推進，小學體育教師不斷轉變教學理念，摒棄了傳統(tǒng)單一的“填鴨式”教學方式，在實際教學過程中逐漸樹立了“以人為本”的學生觀，有意識地在體育課堂中圍繞學生這個主體開展教學［1］。

在這一過程中，教師如果能夠很好地將趣味化與生活化的教學特點融入到小學體育課堂中，不僅能激發(fā)學生對體育課的學習興趣，教師在這個過程中也提高了教學激情。教育工作者教學激情的提高也能促使其不斷鉆研高效有趣的教學方法，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，豐富體育教學的理論。

同時，在小學體育教學中帶入趣味化與生活化的教學模式，這樣也能很好地拉近教師與學生之間的距離，從而能夠幫助老師更好地開展課堂教學，管理課堂秩序，促進教師教學水平的不斷提升。

（二）對學生的積極影響

把趣味化和生活化的特點帶入小學體育課堂不僅對教師有很大的幫助，對學生的學習也有一定的積極作用。因為體育課并不僅僅是一門傳授體育知識和培養(yǎng)體育技能的學科，還是一門解放學生的天性，幫助學生釋放自我，緩解壓力的課程。只有讓學生擁有愉悅的心情和放松的身體，才能讓其更好地參與到體育課堂之中。小學體育課堂趣味化的特征，可以幫助教師去激發(fā)學生對體育學習的興趣激情。這樣一來，他們就會變成體育課堂的“主人翁”，更加積極主動地參與課堂，更加樂意與老師進行互動，從而能夠營造和諧有趣的教學氛圍，更加有益于學生的身心發(fā)展。

除此之外，教學過程中將生活化的特征與小學生的身心發(fā)展特點結合起來，還能讓學生愛上體育，培養(yǎng)其在生活中學習的習慣，樂意配合教師的教學活動，讓教學能夠取得事半功倍的效果。

二、趣味化和生活化在體育教學中的實際運用

（一）善用體育器材，激發(fā)學生興趣

在體育課堂中，體育器材有著關鍵的作用，很多體育教學的開展都需要借助體育器材。但是很多教師可能出于對小學生安全的考慮，以及小學生性格活潑的特點，并沒有在體育課堂中充分借助體育器材進行教學，這也導致了在課堂上沒有取得良好的教學效果［2］。

所以，如果教師在進行教學活動時，能夠善用體育器材來增加課堂的趣味性，就能在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠更好地促進學生體育技能的提升。

例如，教師在體育課堂上針對投擲技巧讓學生進行學習時，老師除了用簡單古板的口頭教學模式教授學生投擲的方法，還可以采用多種教學方法將學生的注意力吸引到投擲球中。

比如，在課前讓學生利用課余時間去搜集一些生活中常見的物品并進行創(chuàng)意改造，可以是使用過的塑料瓶、易拉罐或者棍子、盒子等物品。在實際的體育課堂上，教師可以設計相應的投擲游戲，讓學生分為若干小組，其中一組學生用標準的投擲器材，剩下的每組同學采用自己設計的投擲器材進行投擲比賽。

在比賽過程中，老師可以先用粉筆、繩子等工具畫出或圈出一個規(guī)定的投擲區(qū)域，學生在投擲時不能超出這個區(qū)域，不然投擲的距離無效；另外，在邊上用卷尺拉出一定的長度進行距離測量，之后每組同學依次用自己設計的投擲工具進行投擲，每組最后一名同學投擲完成后，將所有投出的距離相加，計算出這一組的投擲總距離。每組同學都投擲完成后，評選出前三名，老師給予一定的獎勵。

教師在學生比賽完成之后，再進行投擲原理以及方法的講解與歸納，這樣就能讓學生充分且深刻地了解相關知識。通過這樣的趣味比賽，將趣味性與生活性很好地融入到課堂教學之中，教師不但激發(fā)了學生對于體育課程的學習興趣，也在一定程度上促進了教學質量的提升。

（二）融入趣味游戲，豐富教學方法

在小學階段，學生正處在身心快速發(fā)展階段，注意力也容易不集中，特別在接受體育訓練中，學生會出現(xiàn)力不從心的情況，也容易對傳統(tǒng)枯燥的體育課堂產生心理排斥感。所以，小學體育老師就要充分考慮到小學生的個性特點和接受能力，因材施教，采用科學的教學方法進行體育教學活動。

在這個過程中，豐富多彩且有趣的游戲就能幫助教師吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而能夠讓學生主動地融入課堂，并能牢牢掌握相應的體育技能。

以接力比賽這個運動項目為例，教師可以根據(jù)這個運動項目的特點以及每個年級的小學生實際身心發(fā)展情況在課前設計一些參與性強、有趣且生活化的課堂游戲。

比如，低年級的教師可以在課堂上開展趣味接力折返比賽，先提前準備好一些比賽中會用到的工具，之后在操場上設置一段規(guī)定距離（如50 米），學生需要按照規(guī)則完成接力比賽。在課上老師先把學生分為3-5 組，并詳細介紹比賽規(guī)則：接力比賽中每隔一段距離會設置一些障礙任務，第一位同學需要在起點處快速穿上一件提前準備的短袖，然后需要在第二個關卡把一雙鞋帶散掉的鞋重新系好，之后第三個關卡要求穿過一個呼啦圈，最終到達終點后與第二名同學擊掌接力。第二位同學通過和第一名學生一樣的障礙關卡，直到這一組的同學全部完成比賽，并計算最終用時。在這個過程中，每位選手都必須通過障礙關卡并完成規(guī)定動作，完成之后，后一名選手才能接力出發(fā)，違規(guī)者所用時間要重新計算，比賽最終用時按照每組最后一位選手完成比賽的時間計算。所有學生比賽完畢后，按照用時來排列名次，前三組老師給予一定的獎勵。

通過這樣的趣味活動，體育運動對學生就會有更強的吸引力，學生們在愉悅且輕松的氛圍中既能學習體育知識，參與訓練，也可以鍛煉生活技能。

（三）借助多媒體，優(yōu)化教學方式

伴隨著科技的不斷發(fā)展，教學方式上的變化也逐漸增多，越來越多的學科教學都進行了創(chuàng)新，老師們逐漸告別單一的教學方式，而是嘗試與現(xiàn)代的多媒體技術緊密結合。多媒體技術的出現(xiàn)，讓小學體育課堂不再只是出現(xiàn)在室外，也為室內教學提供了新的可能。多種教學方式融合也會有助于學生體育知識、體育技能的提升，同時進一步促進了教育改革與教育理念的發(fā)展。

例如，老師在教授單杠動作時，可能由于場地的限制或者學生安全的考慮，很難去進行動作示范以及對動作細節(jié)進行講解，學生們也不能得到足夠的練習。這樣一來，學生對于這部分的體育知識以及技能就不能充分掌握?？墒?，如果教師在備課過程中結合多媒體軟件，使用虛擬人物去進行動作示范，就不會受到場地和安全的限制。

在虛擬人物進行單杠動作示范時，老師可以通過鼠標去調整人物動作的速度，可以加快或者放慢；也可以將人物的動作進行拆分講解，從而讓學生可以看清楚每個動作的細節(jié)，能知道單杠動作的身體發(fā)力點，手的抓握方式，腿用力的狀態(tài)等。此外，教師還可以用虛擬人物去進行錯誤動作的演示，學生們通過這樣的途徑就能對錯誤動作可能造成的嚴重后果印象深刻，這也提醒學生一定要掌握正確的動作要領，不能馬虎。

借助多媒體教學的手段，教師優(yōu)化了教學方法，提高了體育課堂的趣味性，也能很好地吸引學生的注意力并激發(fā)出他們的學習興趣。這樣一來，在體育課堂中，教學內容就不再枯燥，而是變得繪聲繪色，多種多樣，就能夠進一步幫助學生實現(xiàn)體育觀念的改變。

總而言之，在小學體育課堂中充分融入趣味化和生活化的特點，不僅是新課改的要求，也是教師需要不斷重視的問題。所以老師要繼續(xù)努力探索更多更有用的途徑，來創(chuàng)新教學方式，讓學生能夠積極主動地跟著老師的引導，真正融入到體育課堂之中。教育工作者要從游戲、生活中充分挖掘教學資源，在幫助學生提高體育技能，培養(yǎng)學生熱愛體育課程的同時，也一定要有意識地促進學生身心健康發(fā)展。