☉劉 媛

音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)基于音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)得，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)感受，繼而能夠抒發(fā)情感、展現(xiàn)才情的學(xué)科。提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，需要教師創(chuàng)新教學(xué)，有效引領(lǐng)，在融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生有音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感、動(dòng)力。［1］為此，教師就要思考和設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，力求在課堂教學(xué)序幕拉開(kāi)之時(shí)就讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)學(xué)習(xí)，積極參與課堂。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)導(dǎo)入運(yùn)行價(jià)值分析

隨著教育理念更新和課堂教學(xué)的改革，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)也不再局限于教材的機(jī)械使用，而是在確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的前提下，注重引導(dǎo)和推進(jìn)。因此，要讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和持久的動(dòng)力，教師就要注意研究導(dǎo)入，分析導(dǎo)入及運(yùn)行的價(jià)值。

（一）導(dǎo)入營(yíng)造氛圍，是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的推進(jìn)器

學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需要興趣激發(fā)，需要學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍營(yíng)造。一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯W(xué)生進(jìn)入音樂(lè)教室之前都會(huì)放一些音樂(lè)，比如播放一些影視作品來(lái)讓學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)他們的情感。但是，具體的音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)展的導(dǎo)入，需要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與感受，讓他們能夠快速進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如在教學(xué)三年級(jí)《春天的歌》時(shí)，我在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，播放汪峰的《春天里》MV 視頻片段，讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以播放春天的一些景象，這些景象可以與學(xué)唱歌曲《春天來(lái)了》的內(nèi)容相關(guān)，讓學(xué)生感受春天的生活氣息。這樣，學(xué)生帶著認(rèn)知，帶著感受，帶著生活的體驗(yàn)就能有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

（二）導(dǎo)入調(diào)動(dòng)情緒，是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的導(dǎo)火索

就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，我們不會(huì)占用學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，我們不會(huì)讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，也就是學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)課堂之前，不知道或者不是很清楚這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。當(dāng)然，有學(xué)生因?yàn)樽陨淼脑蚧蛘呤橇?xí)以為常的觀念，認(rèn)為音樂(lè)課就是放松課，聽(tīng)聽(tīng)唱唱、玩玩樂(lè)樂(lè)。因此，我們要注意運(yùn)用導(dǎo)入對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情感、思維和方法進(jìn)行引領(lǐng)。如在四年級(jí)上冊(cè)《飛吧，飛吧》的學(xué)習(xí)中，我們的導(dǎo)入可以播放網(wǎng)絡(luò)上不同版本的《飛吧，飛吧》歌曲，讓學(xué)生在傾聽(tīng)和對(duì)比中，感受旋律、演唱方式和蘊(yùn)含情緒等等；讓他們?cè)隗w驗(yàn)中，了解歌曲的文化背景，探尋德國(guó)民歌的特點(diǎn)，從而為更好地感受和理解該作品做鋪墊。

當(dāng)然，就小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的導(dǎo)入而言，與其他學(xué)科課堂教學(xué)的導(dǎo)入有相同之處，可以故事導(dǎo)入，也可以問(wèn)題情境導(dǎo)入；但是音樂(lè)課堂導(dǎo)入更多的應(yīng)該是以聲音、圖片導(dǎo)入為主，采用情境式導(dǎo)入、視聽(tīng)結(jié)合導(dǎo)入，讓學(xué)生感知音樂(lè)魅力。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的生成

任何學(xué)科教學(xué)的導(dǎo)入都要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)情感，能夠與教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展相連。當(dāng)然，導(dǎo)入的效果不僅與導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有關(guān)，還與教學(xué)導(dǎo)入運(yùn)行的有趣、巧妙等有關(guān)。

（一）分析導(dǎo)入不佳成因與合適做法

導(dǎo)入一般是指引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)重在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感的激發(fā)，良好學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)入新學(xué)活動(dòng)。首先，在音樂(lè)公開(kāi)課、展示課上，開(kāi)課教師都會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，但是在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們一些老師不注意去研究和設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入，要么是課堂新學(xué)音樂(lè)或歌曲的提前播放，要么是隨意展示一些學(xué)生喜歡的音樂(lè)或者視頻，不夠重視學(xué)情與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。這需要老師對(duì)有效導(dǎo)入加強(qiáng)研究和提升。其次，在導(dǎo)入中，沒(méi)有注意導(dǎo)入時(shí)間的把控；我們要注意充分利用“首因效應(yīng)”，讓合適的導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情感；但是沒(méi)有處理好導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)，或不能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，或讓學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移。另外，導(dǎo)入后要讓學(xué)生在思考中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)要學(xué)內(nèi)容，有主動(dòng)閱讀教材的想法。利用“首因效應(yīng)”，抓住學(xué)生的第一印象，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)情緒。

（二）教師提高導(dǎo)入設(shè)計(jì)和藝術(shù)生成能力

1.提高音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力

在設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂導(dǎo)入時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)情，對(duì)不同班級(jí)、不同層次、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。音樂(lè)教師了解并研讀教材也是非常重要和必要的。只有在對(duì)新學(xué)內(nèi)容充分認(rèn)識(shí)，在找到學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，將學(xué)生、教材聯(lián)系起來(lái)的導(dǎo)入才是有效的高質(zhì)量的導(dǎo)入。［2］教師可以在新內(nèi)容教學(xué)之前，去看看其他老師或網(wǎng)絡(luò)上的老師教授這一內(nèi)容是如何導(dǎo)入的。如在《春天的歌》第一課時(shí)《春天來(lái)了》的教學(xué)中，有的老師是用對(duì)話的形式進(jìn)行導(dǎo)入的，與學(xué)生交流春天的特點(diǎn)和感受，在想象春天到來(lái)的變化中引導(dǎo)學(xué)生生出傾聽(tīng)和學(xué)習(xí)《春天來(lái)了》的欲望和情感；而有的老師是播放春天到來(lái)、萬(wàn)物復(fù)蘇，大自然勃勃生機(jī)的景象進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生先在感官刺激下生出對(duì)《春天來(lái)了》的情感；有教師將《春天來(lái)了》歌曲內(nèi)容與動(dòng)漫等結(jié)合導(dǎo)入，在視聽(tīng)結(jié)合中讓學(xué)生感受該音樂(lè)的旋律。

如此，我們老師要提高小學(xué)音樂(lè)導(dǎo)入的藝術(shù)性，先要心中有學(xué)生，心中有教學(xué)內(nèi)容和推進(jìn)方法，要掌握多種導(dǎo)入的方法，并能夠結(jié)合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些新穎、有效且巧妙的導(dǎo)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。

2.清楚音樂(lè)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

在實(shí)際教學(xué)中，我們一些老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上也重視了，也下了功夫去搜集素材。如一年輕教師在上《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的時(shí)候，在網(wǎng)絡(luò)上找了不少蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的圖片，展示給學(xué)生去觀察，讓他們相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)等等，結(jié)果這樣的導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的作用并不大，甚至轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。我們要將導(dǎo)入的靈活與導(dǎo)控結(jié)合。需要導(dǎo)入中有新奇、有趣的元素，但是更重要的是引領(lǐng)學(xué)生帶著興趣進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《牧場(chǎng)上的家》時(shí)，我們可以多媒體展示美麗的具有美國(guó)地域風(fēng)情的牧場(chǎng)景象，但是要通過(guò)合適的導(dǎo)入語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)的角度去觀察和思考，可以適時(shí)通過(guò)音樂(lè)初聽(tīng)將學(xué)生的視覺(jué)感受牽引至音樂(lè)欣賞上來(lái)，感受動(dòng)物生活的愜意，感受愉悅的心情，獲得對(duì)“家”的贊美體驗(yàn)。我們?cè)谝魳?lè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，出示的圖片、開(kāi)展的游戲和使用的道具等，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要注意導(dǎo)入的把控，推動(dòng)學(xué)生以音樂(lè)學(xué)習(xí)的思維去感受、體驗(yàn)和思考；引領(lǐng)學(xué)生朝音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和目標(biāo)達(dá)成方面進(jìn)行體悟。當(dāng)然，我們的音樂(lè)課堂導(dǎo)入，還要注意審美與趣味的結(jié)合，在有價(jià)值和藝術(shù)性導(dǎo)入推進(jìn)下，促成學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)審美鑒賞活動(dòng)。［3］

3.嘗試多樣導(dǎo)入設(shè)計(jì)與運(yùn)行實(shí)踐

導(dǎo)入的目的性是明確的，但是導(dǎo)入的方式是可以不同的。在某一內(nèi)容教學(xué)中，我們可以嘗試設(shè)計(jì)和運(yùn)行多樣的導(dǎo)入方法。教師在導(dǎo)入運(yùn)行活動(dòng)與不斷反思中提升導(dǎo)入設(shè)計(jì)與運(yùn)行的能力。如在低年級(jí)的《白鴿》一課教學(xué)中，我們關(guān)注到低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知，可以通過(guò)多媒體展示白鴿不同狀態(tài)下的形象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)不同狀態(tài)下白鴿的認(rèn)知，然后想象白鴿這首歌曲可能寫(xiě)什么，會(huì)傳遞什么情感，會(huì)有怎樣的旋律？這樣，我們進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展練耳試聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)較好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我們可以借助學(xué)生普遍喜歡和愿意接受的繪本，如使用《和平鴿》的繪本閱讀導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)和平鴿，感受其中蘊(yùn)含的主題，從而激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感，提升有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有的老師從生活中的白鴿導(dǎo)入，通過(guò)人與動(dòng)物的情感引導(dǎo)學(xué)生生出學(xué)習(xí)歌曲的情感。還可以是有關(guān)白鴿的詩(shī)文導(dǎo)入，傾聽(tīng)一些與鴿子有關(guān)的歌曲導(dǎo)入等等。當(dāng)然，我們要提高導(dǎo)入的效果，還要注意音樂(lè)知識(shí)的前后聯(lián)系。如在《春曉》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)中，我們先溫故所學(xué)的《春天在哪里》歌曲，然后在觀看《春曉》圖片與詩(shī)文中導(dǎo)入，讓學(xué)生在舊知識(shí)的鞏固中，在導(dǎo)入的推動(dòng)下，進(jìn)入新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

另外，我們老師的導(dǎo)入語(yǔ)也是比較重要的，導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)該富有感染力、清楚流暢，在與學(xué)生的思維合拍中激發(fā)求知欲，引入課堂教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐充分證明，即使有有趣的、精妙的導(dǎo)入，如沒(méi)有教師的指導(dǎo)、提問(wèn)，也是不能引領(lǐng)學(xué)生在導(dǎo)入中獲得啟發(fā)，帶著興趣、情感進(jìn)行新學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要注意導(dǎo)入的價(jià)值，不佳導(dǎo)入的存因，積極研究多樣導(dǎo)入的方法，在實(shí)踐中合理設(shè)計(jì)和推進(jìn)導(dǎo)入，使得小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)“未有曲調(diào)先有情”，讓學(xué)生在有趣、精妙的導(dǎo)入中生出音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，活躍音樂(lè)學(xué)習(xí)思維，從而提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。