王巧晶

(福建泉州師范學院附屬中學 福建 泉州 362000)

華中地區(qū)是著名的人文地區(qū)，豐富的人文資源可以提高學生對愛國文化的理解，增強學生對國家文化的積極依戀，同時不斷增加學生的文化儲備。繼承傳統(tǒng)文化的精神，讓學生有機會發(fā)展卓越的人文素質，促使傳統(tǒng)文化可持續(xù)發(fā)展，注入新的活力。漢字從屬于中國傳統(tǒng)文化，是中國文化的一部分，它們相得益彰。漢字在中國文化中占有重要地位，是中國人的精神內核。對此，中國高中教師應樹立全面的漢語教學觀，深入研究漢語教材中的傳統(tǒng)文化，教學生領悟中華傳統(tǒng)偉大文化的精神。通過學習漢語課程，可以提高學生傳統(tǒng)文化的思維，提高傳統(tǒng)文化認知層面，使學生理解文化的能力自然提高。

1.在初中語文教學中實施傳統(tǒng)文化教育的重要意義

1.1 激活學生的語文素養(yǎng)，提升語文教學效果。在初中語文學習的同時，學生會接觸更多的傳統(tǒng)知識。同時，教師掌握傳統(tǒng)文化知識，極大地提高了學生的漢語閱讀理解能力。一般來說，初中教師在教授中國古詩詞等教材的同時，也會介紹傳統(tǒng)文化。教師組織學生學習，了解傳統(tǒng)，這為提高漢語閱讀理解能力奠定了堅實的基礎。提高學生閱讀漢語的綜合能力最終將提高初中語文教學的效率。

1.2 弘揚傳統(tǒng)文化，發(fā)展教育教學。在初中語文學習的時候，學生們學到了很多東西。同時，教育培訓是中華文化弘揚發(fā)展的重要領域。這樣，教師在指導學生學習漢語時，既可以向學生介紹傳統(tǒng)文化，又可以給學生進行有價值的講解，從而進一步弘揚中國傳統(tǒng)文化。取其精華，去其糟粕。在這個過程中，學生盡可能多地了解中國傳統(tǒng)文化，從而提高學習效果，讓學生充分領略傳統(tǒng)文化，同時保持其內在價值和重要性。從而有效地弘揚了中華傳統(tǒng)文化。

1.3 為學生成長提供正確的引領。學生的成長和發(fā)展需要心理指導。因此，在初中語文教學中，教師不僅要注重教學生知識，還要滲透傳統(tǒng)文化，讓學生了解中國傳統(tǒng)文化的重要性和價值。當老師在初中真正教中文時，他們要求學生詳細研究中國傳統(tǒng)文化。它在發(fā)展過程中為學習者提供指導和背景。這樣，初中語文任教時利用適當?shù)膫鹘y(tǒng)文化來提高學生的學習成績，為學生提供堅實的學習基礎。

2.目前初中語文傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

2.1 教師過于注重理論知識的傳授。許多教師在授課過程中將教師置于課程的中心，而忽視了學生的主導地位。教師在課堂上不斷向學生輸出理論知識，而忽視了對課外知識的延展，缺少了引導學生積極探索隱藏在課文中傳統(tǒng)文化的思維。可以想見，現(xiàn)如今，僅僅只對學生在課堂上教授學習知識是不夠的，但許多教師為了成績考核，花費大量時間在課堂上教學生基礎知識，課后也安排很對與基礎知識相關的作業(yè)，從而導致學生很少有時間進行課外閱讀，甚至有些學生從未進行課外閱讀。

2.2 學校不重視傳統(tǒng)文化教育。目前，許多初中學校只注重學生的學業(yè)成績，只注重教授理論知識以取得高分。學校的教學理念中，應該引導教師有長遠的眼光，思考學生的未來和國家的未來。思考學生們對中華傳統(tǒng)文化了解程度如何？今天，中國很多學生成績高，技能低，是高等教育的"機器"。學校要努力改變這種狀況，重視傳統(tǒng)文化的傳承，鼓勵學生對傳統(tǒng)文化的依戀，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，不忘歷史[1]。

3.初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的具體實施策略

3.1 關注學生誦讀能力提高，增進文化感悟。漢字與音、形、義息息相關，具有很強的文化底蘊和情感內涵，具有很強的音韻和形體美感，值得細細品味。教師在授課時要把發(fā)音作為傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過這種方式，學生可以將情緒融入發(fā)音，提高聽、說、讀、寫能力，以及審美水平。教師可以教給學生正確的閱讀技巧，讓他們在傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的同時更好地感受文化。例：范仲淵在漁陽塔畫四季時。在學習《漁陽塔》的時候，因文中展現(xiàn)的每個季節(jié)的特點都不一樣，所以教師需要用不同的情緒和語調來閱讀每個季節(jié)的場景。比如，第二段應該情緒飽滿，因為它主要描述開放的場景，第三段應該情緒低沉因為它主要描述雨季，會給人們帶來傷感。在教學生閱讀的過程中，教師既要向學生介紹古詩詞的內容，又要讓學生帶入情感，發(fā)散思維，加深對中華傳統(tǒng)偉大文化的理解。

3.2 寓言故事的應用。傳統(tǒng)文化的應用很重要，但很抽象。對于比較抽象和難以理解的東西，對現(xiàn)代學生來說，寓言是將抽象變?yōu)榫唧w的工具，寓言可以使學生產(chǎn)生了解傳統(tǒng)文化的愿望。《迷失的馬》這篇文章不僅展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化之美，還向人們傳授了人生哲理。文中的故事從失去一匹馬開始。思文養(yǎng)的那匹馬不見了，他并不認為這是一件壞事。也許幾天后，這匹馬帶著另一匹馬回來了。他的兒子在騎馬時摔斷了腿，這也許不是什么好事，但他的兒子卻因此免于服兵役。因此出現(xiàn)了"塞翁失馬，焉知禍福"的民間諺語。不必在意短期的收益或損失，人們應該從長遠來看， 今天的一切很好并不意味著它總是很好。我們必須全面思考，用眼睛看到的或用耳朵聽到的不一定全是事實，我們應當聯(lián)系前因后果，梳理出整件事情的全貌，才可判定其好壞。通過一個故事，析出一個哲理，這便是傳統(tǒng)寓言得以代代相傳的原因。

3.3 因材施教，注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育與學生生活的聯(lián)系。中國的初中語文課程包含許多傳統(tǒng)文化教育資源，分為教材學習和課程授課。為確保學生掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，教師需提供傳統(tǒng)文化教育、系統(tǒng)實施和綜合課程。首先，要以教材為依據(jù)，根據(jù)內容確定中華傳統(tǒng)文化優(yōu)秀教育。初中課程學習的傳統(tǒng)文化教學不必每堂課都包括優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)教育，但也不必重復教授相同內容的課程，要考慮到課堂的重點和核心內容，使課堂不必太過乏味，無聊。第二，注意古今的區(qū)別，看傳統(tǒng)文化教育是否有重點。中國古代典籍的偉大傳統(tǒng)文化內容非常豐富，而現(xiàn)代典籍則比較少見，因此應該更注重教授中國古代典籍的文化知識。《漁陽樓》是一部經(jīng)典的古文，包含了很多傳統(tǒng)文化智慧，比如文章的創(chuàng)作背景、作者范仲淹的生活環(huán)境、古語知識等等都是課堂教學內容。另一方面，現(xiàn)代文《泥人張》中包含的傳統(tǒng)文化是粘土工藝，應注意聯(lián)系實際教授傳統(tǒng)文化。三是貼近現(xiàn)實生活，加深學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值的理解，其重要目的是向學生傳教中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生對民族文化的認同感，激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的領悟能力。為了向學生教授傳統(tǒng)文化基礎知識，為未來語文學習打好基礎，因此，教師應使中國教育成為與生活息息相關的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把傳統(tǒng)文化踐行于他們的現(xiàn)實生活，避免學生死記硬背，鼓勵學生對傳統(tǒng)文化進行深入研究和反思，培養(yǎng)中國人精益求精的精神。

3.4 加強傳統(tǒng)文化的靈活運用。學生學好語文課程，即是幫助他們在每個科目中打下堅實的基礎，也便于他們更了解傳統(tǒng)文化方面的傳承和進步。舉辦"中國詩歌大會"和"漢語大會"，是具有長期教育和輔導體系的學?？梢咱`行的弘揚傳統(tǒng)文化的活動。比如，可建立新的競賽系統(tǒng)，邀請學生參加，并根據(jù)"唐朝宋詞"和其他朝代的某些詩歌和成語頒發(fā)多個獎項。在應用傳統(tǒng)文化比賽的過程中，學生不僅可以應付考試，還可以通過對傳統(tǒng)文化的實踐，達到"學以致用"的目的。傳統(tǒng)文化的運用不僅可以在詩詞歌賦中進行研究，還可以在漢語課程學習中以文字為背景進行研究。在教育部出版的初中語文教材中，通過學習人物背景，取得更好的學習成果，體驗人物語境，增加親身體驗。

3.5 對學生進行書法訓練。中國初中語文老師可以教學生書法。初中老師首先教給學生書法的基礎知識，比如如何寫基本的書法筆畫和幾行字。在學習了基礎知識之后，初中語文老師可以自己給學生寫信。他們正確地指導學生，讓他們逐漸提高書法水平。經(jīng)過長時間的學習，他們可以寫出漂亮的書法，這也是中國傳統(tǒng)文化的遺產(chǎn)。初中語文學習除了學習書法外，還可以欣賞名家書法家的作品，啟發(fā)學生講述名家的故事。這使學生不僅可以學習書法，還可以學習其他傳統(tǒng)文化故事。教師教授傳統(tǒng)文化，可以拓寬學生的視野，提高中國初中的教育質量。

3.6 運用多媒體展示課文中的詩集。多媒體已經(jīng)成為社會發(fā)展的重要手段，當然，初中語文學習也不例外。在多媒體的幫助下，更加抽象的傳統(tǒng)文化知識變得充滿活力和吸引力，學生動態(tài)地獲取知識，可以加深對文章的興趣和理解。多媒體老師編寫的教案對學習文章的學生有很大的影響，可以讓他們正確理解文章的上下文，達到學習目標。比如漢末英雄曹操的《見康海》，可以利用多媒體重構時間全貌，制作動態(tài)視頻，刪除歷史痕跡。學生可以從多媒體中查看動態(tài)地圖，更真實地感知場景，評估歷史視角，感受作者的幽默，增加對文章的興趣并更好地理解文章。本文重點介紹了我國歷史上的重要地點，它反映了整個場景也顯示了獨一無二的特點，堪稱中國山水詩第一部。它可以反映詩人的個人意義，以及這篇文章所表達的感受和想法，對我們今天的學習也很有價值。傳統(tǒng)文化思維是非常有效的，在資源豐富的現(xiàn)在仍然可以使用，多媒體是學生了解傳統(tǒng)文化的一種方式。

3.7 倡導課外名著閱讀。在中國初中語文學習中，許多學生不僅著迷于古代詩歌和閱讀經(jīng)典散文，還著迷于其他傳統(tǒng)文化的來源。在我國的民藝方舟中，蘊藏著非常龐大的知識，其深度正等著我們去探索。教師應充分利用課堂資源，鼓勵學生閱讀經(jīng)典小說。比如初中一年級，教學生讀《空城計》。在我們學習《空城計》的同時，學生們通過故事比賽閱讀了《三國演義》。有的同學讀《論語》《孟子》《資治通鑒》等經(jīng)典名著，有的同學讀《星辰》《泉水》，也有同學開始讀《紅樓夢》，想體驗一下"盛世興衰"。全班舉辦"經(jīng)典朗讀大賽"，讓經(jīng)典走進學生生活，吸收學生心中的經(jīng)典文化，讓許多學生都遠離網(wǎng)絡游戲，感受神奇而美麗的傳統(tǒng)文化，形成閱讀的好氛圍。

3.8 組織形象化的表演活動，品味文本情感。在初中語文學習中，良好的中國傳統(tǒng)文化教育可以鼓勵學生以簡單的方式積累傳統(tǒng)文化知識，更重要的是讓學生深入課堂，加深對漢語的理解，從情感的角度來理解文化，轉變對傳統(tǒng)文化的學習態(tài)度。教師可以通過活動為學生創(chuàng)造一個充滿活力和有序的學習環(huán)境，加強學生的學習氛圍，感受傳統(tǒng)文化魅力。例如：教授《石溝官》時，為了讓學生更好地理解這部史詩所描繪的場景，了解安史之亂中普通百姓的痛苦生活，教師可以鼓勵學生理解作者對公眾的同情、對領導人的憤怒和對戰(zhàn)爭的仇恨，使用適當?shù)姆椒▌?chuàng)作和編輯詩意的故事，并擴展課本內容進行演示。在演示中，學生們可通過自己的演繹了解當時的歷史[2]。

3.9 基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化常識寫作，促進教學升華。初中語文教學中，寫作往往具有挑戰(zhàn)性，雖然許多教師都在進行深入的研究，但寫作帶來的最大問題是嘆息和抱怨。一方面學生不能接受自己的真實感受或自己的風格，另一方面教師單一的教學方法限制了學生讀寫能力的發(fā)展。要改變這種情況，教師須改變教學方法，禁用作文模板。在了解優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化的過程中，幫助學生正確運用傳統(tǒng)文化知識，豐富寫作發(fā)展，從而寫出更細膩的情感。同時，教師鼓勵學生正確引用古典文學作品，為中國傳統(tǒng)文化增添深意，突出文章主題。例如，可用書中的"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"，表達雄心壯志和對繁榮的渴望。教師可以通過有效利用歷史和文化材料，鼓勵學生更深入地研究他們的寫作主題。例如，在讓學生寫下月亮后，教師請學生呈現(xiàn)一首古老的月亮詩，加深主題和課程思路，同時詳細解讀它們。

4.結語

換言之，傳統(tǒng)文化的融合對于高中語文教學是非常重要和必不可少的。教師應重視將傳統(tǒng)文化有效融入初中語文教學過程。在真實課堂中，教師積極關注學生的實際學習情況，從具體的教材入手，讓學生在傳統(tǒng)文化的積極指導下，更好地吸收漢語知識。在初中語文教學過程中，教師要注意傳授著名的諺語和詩歌。同時，也應該讓學生對傳統(tǒng)文化有一個清晰的定義和理解。最后，在老師的指導下，學生們將真正體驗到傳統(tǒng)文化的魅力和價值。