藍(lán) 鋒

(福建省上杭縣實驗小學(xué) 福建 上杭 364200)

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從主觀意愿上主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是學(xué)生對課程的熱情與學(xué)習(xí)興趣，有了熱情和興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面時就會變得簡單而輕松。小學(xué)階段的孩子，其思維方式與各種行為習(xí)慣都正處于形成的階段，有著很大的可塑性。所以，在小學(xué)階段訓(xùn)練中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對于今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展都有著很重要的意義。然而，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，并不是朝夕之間能夠完成的，而是需要長期的實踐來漸漸培養(yǎng)。所以，在開展小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，進(jìn)而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，著力增強學(xué)生在教育過程中的主體地位，以增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.小學(xué)信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1 思想認(rèn)識重視程度不夠。在當(dāng)前狀況下，許多信息技術(shù)老師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，重視程度不夠。究其原因，是因為我國長期以來的應(yīng)試教育思維模式，在極大程度上影響了教師的教學(xué)理念。在我國的教育行業(yè)當(dāng)中，歷來都是特別強調(diào)尊師重道，教師在課堂上有著絕對的權(quán)威性與主導(dǎo)性。所以，在開展小學(xué)信息機(jī)技術(shù)教學(xué)的時候，往往是以教師為主導(dǎo)，教材為主體，而學(xué)生的主體地位未能受到重視，老師也并沒有很好地培育小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的時代之下，老師需要對自身的教育理念加以創(chuàng)新，提升自我的思想認(rèn)知水平，并真正重視學(xué)生在教育過程中的主體地位，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1.2 理論居多，實踐較少。俗話說“實踐出真知”，在實踐當(dāng)中能夠大大提升學(xué)生對知識的理解與認(rèn)識程度，也能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師往往是將主要精力放在對小學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸之上，而讓小學(xué)生進(jìn)行實踐操作的時間相對較少。這樣就很不利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升以及動手能力和創(chuàng)造能力的提高。

1.3 小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有得到培養(yǎng)。小學(xué)階段的孩子，正是處在身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，同時也是其各方面良好習(xí)慣形成和基本能力訓(xùn)練的重要時期。所以，教師應(yīng)當(dāng)在對小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，把培育中小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)成一個主要目標(biāo)，通過各種教學(xué)方法與措施來達(dá)成。但是在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，許多老師們卻并沒有注重對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，也就不能使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

2.影響培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

2.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動性欠缺。學(xué)習(xí)興趣的高下對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往有著很大的影響。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)信息計劃教師在授課時，往往只是為了讓學(xué)生們掌握足以應(yīng)付考試的相關(guān)知識與技能，而并不注重學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的樂趣。這種目的性很強的教學(xué)，導(dǎo)致老師的講課過程中總是比較枯燥乏味，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極主動性比較低，學(xué)習(xí)效果自然不會太理想。

2.2 教學(xué)設(shè)備不齊，硬件設(shè)備不夠。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)正被越來越多地運用于人類的生產(chǎn)和生活當(dāng)中的各個領(lǐng)域。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也越來越受到重視，各個小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備正在逐漸完善。但是就目前狀況來看，很多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備還不是特別齊全，硬件設(shè)備不足。與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)有著很大的特殊性，它必須依賴于教學(xué)設(shè)備才能有序開展。因此，教學(xué)設(shè)備的不齊全，硬件設(shè)備的不充足，會在很大程度上制約到教學(xué)的效果，也會影響到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因為，對于不同的學(xué)生來說，他們家里條件也是不同的，并非在所有家庭中都擁有計算機(jī)或是其他設(shè)備的。假如所有學(xué)校都無法確保設(shè)備齊全，學(xué)生們在掌握計算機(jī)技術(shù)時就會比較富有挑戰(zhàn)性。

2.3 課程安排不足，內(nèi)容滯后。信息技術(shù)這門學(xué)科必須緊跟時代潮流，目前科技發(fā)展如此之迅速，如果這門學(xué)科的內(nèi)容安排過于傳統(tǒng)，內(nèi)容沒有做創(chuàng)新的話，那么這門學(xué)科的開設(shè)也是缺少現(xiàn)實意義的。在目前的小學(xué)階段，信息技術(shù)的教學(xué)水平還沒有達(dá)到新時期教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，并且教學(xué)內(nèi)容相對滯后，這些因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。所以在內(nèi)容之上，就要做到盡量的與時代同步，要聯(lián)合生活實際，根據(jù)時代的大背景，在書面課本知識方面?zhèn)魇诮o學(xué)生更多有意義的知識，讓這門學(xué)科為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的發(fā)展提供幫助。對于小學(xué)為信息技術(shù)的課程內(nèi)容，盡量做到課程安排精益求精、與時俱進(jìn)，以促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略

3.1 因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣，是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生接受新鮮知識的前提和動力。在教學(xué)過程中，如果學(xué)生抱有很大的興趣和好奇去學(xué)習(xí)的話，那么教學(xué)任務(wù)也會變得輕松簡單，教學(xué)目標(biāo)也能夠更好地的完成。相比于其他文化性極強的學(xué)科，信息技術(shù)天然就對學(xué)生有著較大的吸引力。我們正處在信息化時代中，信息技術(shù)已經(jīng)充滿了我們的生活。計算機(jī)的發(fā)展，也為生活水平的提高和社會的進(jìn)步起到了一定的推動作用。小學(xué)階段的學(xué)生，探索的興致非常高昂，教師要利用好學(xué)生的好奇心和對知識的渴望，有規(guī)劃地進(jìn)行教學(xué)課程，有條理地引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中接受新的知識、掌握新的技能。教師可以把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而分配給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)習(xí)知識，這樣既不會在講課時過于枯燥乏味，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

例如：在進(jìn)行《制作通訊錄》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以在教學(xué)任務(wù)完成之后，把自己的電子郵箱公布給學(xué)生，讓學(xué)生放學(xué)回到家里之后，把自己制作的通訊錄，作為當(dāng)天的課后作業(yè)，發(fā)到這個郵箱當(dāng)中。通訊錄當(dāng)中的內(nèi)容，可以是學(xué)生自己隨便編寫的，也可以是將自己身邊人的聯(lián)系方式收集過來，填到其中。如果學(xué)生可以成功地自主完成任務(wù)，那么第二天就可以得到一些小獎品。在布置作業(yè)時，教師還要告訴學(xué)生，要把自己在實際制作通訊錄的過程當(dāng)中，所遇到的問題記錄下來，并在下次課堂當(dāng)中提出來。這樣的家庭作業(yè)，看似是一個趣味性很強的作業(yè)，但其實是對當(dāng)堂課程內(nèi)容的鞏固吸收和內(nèi)化，使學(xué)生在實踐的過程當(dāng)中，也能大大提升自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，還能促使學(xué)生在下一次的課程中，有準(zhǔn)備性的聽課、有針對性地提出問題，解答自己的疑惑，從而達(dá)到了高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)。

3.2 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位被一再強調(diào)。因此，在開展信息技術(shù)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須要明確自己在課堂上的位置，在課程開展的過程中，教師的任務(wù)是引導(dǎo)并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的疑問之處及時幫助與指導(dǎo)，對于學(xué)生的錯誤之處及時指出并糾正，而不是一味灌輸式的教學(xué)。在教學(xué)的過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心，需要學(xué)生自己對課程內(nèi)容有著思考和感悟，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，要注意對每個學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思考能力的觀察，分層次進(jìn)行教學(xué)，要充分考慮學(xué)生之間的個體差異，并努力站在學(xué)生的角度來看待與思考問題。教師以學(xué)生的視角來看待問題，就能夠?qū)W(xué)生身上所存在的問題及時發(fā)現(xiàn)并給予幫助進(jìn)行解決，使其獲得有效提升，最大化地加快學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如：在進(jìn)行《Flash基本操作》內(nèi)容教學(xué)時，如果僅靠教師的講解與演示操作，學(xué)生們很難對Flash的各種操作有很好的掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)在對Flash的基本操作包括啟動和退出Flash軟件，打開和保存Flash文檔等內(nèi)容介紹完畢以后，讓學(xué)生們實際動手操作一下，并讓學(xué)生自己熟悉Flash的窗口界面，嘗試使用工具面板中的常用工具。在這個基礎(chǔ)之上，教師再進(jìn)行Flash的窗口界面和常用工具的講解，學(xué)生接受起來就會更加容易，也會更加有目的性。這樣，技能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的熱情，使學(xué)生真正感受到信息技術(shù)的巨大魅力，進(jìn)而樂于學(xué)習(xí)。

3.3 小組教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。想要增強小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就需要在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，充分重視學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)與興趣特點，進(jìn)而對其有針對性的引導(dǎo)，使其能夠積極主動地去學(xué)習(xí)、去思考與探究，并通過自主思考與探究，增強對知識的實際運用能力。但是，有很多時候，僅僅憑借學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還是不行的，對于一些比較難的內(nèi)容，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候常常會遇到一定的困難，無法有效解決。

這時，教師就可以引入小組合作式教學(xué)法，來作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個良好補充。也就是根據(jù)學(xué)生的實際情況來將學(xué)生劃分成不同的小組，然后由老師們給各個小組分派具體的任務(wù)，讓各組成員之間通過相互配合和協(xié)作，來共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，在學(xué)生遇到困難的時候，自然會與組內(nèi)其他成員進(jìn)行積極主動的交流與探討。然后通過大家思維上的碰撞，語言上的交流，充分發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，將各個問題逐個擊破，最后順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生之間既能夠進(jìn)行互相學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補，使每個人都能得到很大程度的提升，又能夠很好地提升小組當(dāng)中各成員的自主學(xué)習(xí)能力，除此之外，還能夠有效提升學(xué)生之間的人際交往能力與協(xié)作能力，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如：在開展《文本特效》內(nèi)容教學(xué)時，教師就可以在完成該部分內(nèi)容的教學(xué)之后，讓學(xué)生們進(jìn)行合作探究，并要求每個小組都要完成一個“創(chuàng)意文本”的設(shè)計。還可以告知學(xué)生，設(shè)計得最好的文本，其小組成員將會獲得相應(yīng)的獎勵。這樣，就可以對學(xué)生們起到一定的激勵作用，使其更加積極地參與，開動腦筋來進(jìn)行創(chuàng)意性的設(shè)計。在小組合作探究完成設(shè)計任務(wù)的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以通過組內(nèi)交流，討論要設(shè)計的文本特效是什么，需要用到哪些工具，以及哪些技巧等。進(jìn)而，可以由小組各成員之間融合大家的想法，來共同設(shè)計一份創(chuàng)意文本，作為組內(nèi)的作品。也可以由每位成員自行設(shè)計出一份創(chuàng)意文本來，然后進(jìn)行組內(nèi)展示，大家互相展示并提出意見，最后選出最好的一份來作為組內(nèi)的作品。這樣將會充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思維能力，集小組眾人之長，共同完成一個優(yōu)秀的作品。

3.4 提供學(xué)習(xí)資源，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺。要想讓學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)，老師必須給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)資源。所以在實際的信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師必須重視對各類教學(xué)資源的收集和整合，并將其提供給學(xué)生。對于教材，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行使用，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之下，拓展更多形式、更多內(nèi)容的教學(xué)資源，最終將文本教材與電子教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將教師在信息技術(shù)課堂當(dāng)中的講解和學(xué)生運用各種學(xué)習(xí)資源加以自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)、超前性的發(fā)展。具體來說，學(xué)習(xí)資源的來源可以分為以下幾個方面：

3.4.1 利用互聯(lián)網(wǎng)來獲取大量學(xué)習(xí)資源。隨著信息時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)為人們獲取各類資料和信息提供了巨大的方便。因此，教師應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源，可以通過檢索、查詢等方式，來在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中找到大量與教材相關(guān)知識有關(guān)的教學(xué)資源。通過這些學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠很好地開展自主性的學(xué)習(xí)，從而提高對教材內(nèi)容的認(rèn)識和把握，并加以相應(yīng)的延伸，促使學(xué)生得到更好的提升。

3.4.2 利用CD-ROM光盤獲取大量學(xué)習(xí)資源。在CD-ROM光盤當(dāng)中，可以存儲大量的學(xué)習(xí)資源。教師可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們有針對性地提供一些專業(yè)性的CD-ROM光盤。讓學(xué)生們通過對光盤當(dāng)中豐富多樣、生動活潑并具有一定交互性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行集中性的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲得較大程度的提升，也能夠幫助學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，獲得一定的知識延伸與拓展。這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有較強的促進(jìn)作用。

3.4.3 利用微課為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。近些年來，微課在教學(xué)當(dāng)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，并獲得了較好的效果。所謂微課，就是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來制作出一些主體明確、短小精悍的教學(xué)視頻，并將其上傳于網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。對學(xué)生來說，微課可以很好地實現(xiàn)學(xué)生對各個知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需要選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生查缺補漏，又能幫助學(xué)生加強鞏固知識點，是對傳統(tǒng)課程教學(xué)的一個重要補充。尤其是隨著手持移動數(shù)字化產(chǎn)品發(fā)展以及無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”將會越來越普及。而微課教學(xué)也將形成一個全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，成為一個能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的新平臺。

3.5 結(jié)合其他學(xué)科，聯(lián)系生活實際。學(xué)習(xí)本身就不是一個獨立的過程，不同學(xué)科之間的學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系、互相促進(jìn)的。在對小學(xué)信息技術(shù)這一學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其它學(xué)科，通過和其他課程間的交叉聯(lián)系，來更好地掌握相關(guān)知識，提升對于知識的實踐運用能力。所以，對于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，并不單單是要學(xué)習(xí)計算機(jī)，更多的是教學(xué)生如何處理信息，把已知的信息處理成為自己想要得到的結(jié)果。因此，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供幫助。在物理、化學(xué)等需要實驗的學(xué)科中，利用信息處理技術(shù)，可以把實驗現(xiàn)象更加具體形象地展示出來，給學(xué)生更加清晰的學(xué)習(xí)體驗，也可以利用信息技術(shù)處理數(shù)學(xué)語文等學(xué)科中所遇的問題。由于這一學(xué)科的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性和更加自由化，能夠有效促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如：在進(jìn)行《制作月歷》內(nèi)容教學(xué)時，該部分內(nèi)容就會涉及到數(shù)學(xué)當(dāng)中關(guān)于年月日的知識，也會涉及到利用數(shù)學(xué)計算來將表格進(jìn)行平均分配的知識。除此之外，在進(jìn)行整體月歷設(shè)計的時候，還會考驗到學(xué)生的審美能力，這就與美術(shù)學(xué)科有了一定的聯(lián)系。這樣一來，在實際設(shè)計時，學(xué)生可以通過使用“平均分配各行各列”的方式調(diào)整表格行寬、列高，就既能夠?qū)?shù)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固，也利用數(shù)學(xué)知識來輔助信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在具體月歷數(shù)字填寫的過程中，就讓學(xué)生對平年、閏年以及大小月等知識進(jìn)行了回顧與運用。在設(shè)置表格邊框和底紋時，就需要到了學(xué)生的審美能力作為基礎(chǔ)，并通過這一過程積累一定的美術(shù)素材。這樣一來，結(jié)合其他學(xué)科的知識開展雙重學(xué)習(xí)，在同樣的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，真正達(dá)到學(xué)以致用。這樣，一方面能夠很好地將學(xué)生的知識儲備進(jìn)行充實與拓展，另一方面也有利于學(xué)生自主能力的提升。

3.6 注重評價，樹立學(xué)生的信心。在教育的過程中，教學(xué)評價是個非常重要的環(huán)節(jié)，它既是對教學(xué)效果的一個反映，可以使老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)與幫助，也能通過評價讓學(xué)生收獲自信心。所以，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)評價工作，并要根據(jù)現(xiàn)實狀況來不斷對教學(xué)評價機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)與完善。為更好地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，信息技術(shù)老師在開展教學(xué)評價工作時，除要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果加以評價外，也要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價，包括他們的自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)成果、與其他學(xué)生之間的寫作能力等等。在評價方式上，除老師對學(xué)生進(jìn)行評價以外，老師還可以引入學(xué)生自評，以及學(xué)生之間的相互評價。這樣能夠使得評價的結(jié)果更加科學(xué)而全面，有利于鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，從而有助于其樹立良好的信心，幫助其形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，本文對小學(xué)信息技術(shù)課堂自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，指出了思想認(rèn)識重視程度不夠、以理念為主，實際較少、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣未能得到養(yǎng)成等現(xiàn)象，對影響培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的各種因素和培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的方法對策進(jìn)行了探討，從因材施教，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生為主體，培育其自主學(xué)習(xí)意識、小組教學(xué)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果、提供學(xué)習(xí)資源，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺、結(jié)合其他學(xué)科，聯(lián)系生活實際以及注重評價，樹立自學(xué)的信心等方面進(jìn)行了論述，以供相關(guān)人士參考借鑒。