傅院紅

(安徽省潛山市特殊教育學(xué)校 安徽 潛山 246300)

在現(xiàn)階段社會(huì)中，依舊存在許多智力障礙兒童，國(guó)家也對(duì)特殊教育提供了一定的幫扶政策，但是，特教學(xué)校在發(fā)展上依舊遲滯不前[1]。智力障礙兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中都有可能隨時(shí)會(huì)發(fā)生各種各樣意想不到的問(wèn)題，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，教師身上肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任，不僅要注重課堂教學(xué)管理，幫助智力障礙兒童不斷提高個(gè)人的智力水平，通過(guò)后天知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸提升自己的認(rèn)知，同時(shí)也要在日常學(xué)校管理過(guò)程中，關(guān)注智力障礙兒童的日常生活。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是智力障礙兒童所學(xué)的必修課，只有從語(yǔ)言上讓學(xué)生能夠有所突破，掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，才會(huì)更好的促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展[2]。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，是一種希望的寄托，教師可以借助多媒體教學(xué)方式，不斷融合現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，借助各種教育教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生提高課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，并且能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的發(fā)展。語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們足夠的學(xué)習(xí)自信心，并且在日常生活中能夠友好的與他們溝通交流，有助于拉進(jìn)師生之間的距離，這也會(huì)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

1.培智低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段培智低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中許多教師還是難以把握課堂教學(xué)的進(jìn)程以及教學(xué)模式，由于智力障礙兒童難以進(jìn)行自我管控，課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)都可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，不僅要將課堂所學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更需要教師維持好課堂教學(xué)的秩序，也要防止學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)危險(xiǎn)情況[3]。對(duì)于大多數(shù)特殊教育學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中更多的是將精力放在班級(jí)課堂的管理上，由于學(xué)生狀況百出，班級(jí)中也會(huì)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)搗亂以及課堂過(guò)于活躍的情況，從而導(dǎo)致教師課堂無(wú)法正常進(jìn)行，教師長(zhǎng)期處于這樣的授課狀態(tài)中，教育教學(xué)難以起到良好的效果，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無(wú)法在課堂中獲得發(fā)展。與此同時(shí)，許多語(yǔ)文教師授課方式比較單一，對(duì)于智力障礙兒童的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂容易走神，不容易集中精力，這也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)意外的情況，教師不知如何進(jìn)行應(yīng)對(duì)，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗，甚至還會(huì)產(chǎn)生更加嚴(yán)重的結(jié)果。與此同時(shí)，由于智力障礙兒童無(wú)法正常與別人溝通交流，教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也不多，更多的是進(jìn)行學(xué)生日常生活的管理，缺少對(duì)學(xué)生溝通交流的意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)有所欠缺，難以有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以獲得發(fā)展。這也是現(xiàn)階段培智學(xué)校低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，也是許多學(xué)校在課堂教學(xué)中難以突破和解決的重要難點(diǎn)，這也是智力障礙兒童這一類(lèi)特殊學(xué)習(xí)主體個(gè)人特點(diǎn)所導(dǎo)致的情況，這需要全體教師針對(duì)智力障礙兒童的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)研究，及時(shí)制定有針對(duì)性的教育教學(xué)策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，提升智力障礙兒童課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓他們能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)感覺(jué)到足夠的興趣，這樣才能有效保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備也普遍應(yīng)用于特教學(xué)校，特教學(xué)校的教學(xué)設(shè)備的配備也逐漸在完善，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)多媒體一體化教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠?qū)處熣n堂所講內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，才會(huì)積極主動(dòng)投入到課堂研究中來(lái)，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，通過(guò)多媒體教學(xué)可以幫助教師將各種抽象化比較難以表現(xiàn)出來(lái)的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)多媒體設(shè)備以一種特殊兒童能夠接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生只有找到適合自己學(xué)習(xí)的情境以及方法，也會(huì)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)[4]。通過(guò)對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)引導(dǎo)特殊兒童在課堂學(xué)習(xí)中跟隨教師的指令進(jìn)行學(xué)習(xí)，這才能有效保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，從而能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在這一過(guò)程中也要不斷根據(jù)多媒體教學(xué)方式優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，保證特殊兒童在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獲得發(fā)展。由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒體一體化教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)進(jìn)一步保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)提高個(gè)人的思維能力。

2.多媒體在培智低年級(jí)語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。教師在課堂教學(xué)中要尤其注重課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于特殊學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)良好的教育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題分析，也會(huì)讓學(xué)生能夠提升個(gè)人學(xué)習(xí)的注意力[5]。只有課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)能夠吸引住學(xué)生，才能有效保持堂教學(xué)的秩序，教師教學(xué)各環(huán)節(jié)才能順利有效的開(kāi)展，這樣的課堂才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何進(jìn)行良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教師要注重充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠及時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠積極發(fā)言，才能保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考。這樣的課堂教學(xué)也會(huì)不斷促進(jìn)特殊學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度[6]。與此同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)各種課堂教學(xué)的方法，針對(duì)特殊教育兒童進(jìn)行課堂教學(xué)研究，不斷根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，合理進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)的重要性，也愿意不斷提升自我，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)師生之間的交流，也會(huì)讓智力障礙兒童感受到與他人交往的樂(lè)趣，讓特殊兒童能夠接觸到各方面的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一課時(shí)，本節(jié)課教學(xué)，教師可以通過(guò)多媒體課件的形式給學(xué)生呈現(xiàn)出日月潭的圖片，此時(shí)學(xué)生對(duì)于之前所沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的圖片會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，這就能有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，教師可以通過(guò)講故事的形式引入到本節(jié)課學(xué)習(xí)中來(lái)，這也就為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)開(kāi)展課堂知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，從而能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生針對(duì)日月潭外形的描述以及相關(guān)景物和環(huán)境的描寫(xiě)，感受到日月潭到美麗的景色，讓特殊兒童能夠看到外面的世界，這樣能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，也不進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。通過(guò)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家的地大物博，具有各種美麗的自然景色，提升學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)情感，通過(guò)多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)出描寫(xiě)日月潭的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀和語(yǔ)言文字使用的觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字感受的能力，同時(shí)也會(huì)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。

2.2 轉(zhuǎn)化形象化圖形內(nèi)容，幫助學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)。借助多媒體教學(xué)方式，有助于教師將教材中比較抽象難懂的知識(shí)通過(guò)圖片的形式轉(zhuǎn)化出來(lái)，教師也要深入研究多媒體教學(xué)的各種功能和技巧，通過(guò)各種多媒體技術(shù)和功能，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升自我學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[7]。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)不斷養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要注意課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)很有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦的情緒，自己無(wú)法進(jìn)行自我控制，就會(huì)出現(xiàn)相關(guān)意外情況，教師就要充分發(fā)揮個(gè)人的教育機(jī)智，能夠有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證課堂知識(shí)的講解能夠?qū)W(xué)生起到積極的作用。及時(shí)的安撫出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，并且也要保證課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)能夠有效進(jìn)行，保證大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠有效進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，這樣才能提高低年級(jí)生活語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果，也會(huì)提升教師在生心目中的威信，在接下來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，就會(huì)提高教師的班級(jí)管理效率和質(zhì)量。教師要注意對(duì)教材內(nèi)容的合理補(bǔ)充和擴(kuò)展，對(duì)于每一環(huán)節(jié)都要進(jìn)行深入分析，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，并且也要合理進(jìn)行教學(xué)各環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)，通過(guò)各種有效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的融入，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《清明 端午 中秋》一課時(shí)，本節(jié)課學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生了解和掌握中華民族傳統(tǒng)文化節(jié)日，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的重要內(nèi)容。教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生播放在清明節(jié)和端午節(jié)以及中秋節(jié)時(shí)，人們會(huì)開(kāi)展哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生對(duì)于多媒體視頻具有一定的吸引力，會(huì)安靜的在課堂中進(jìn)行視頻觀(guān)看。教師在視頻制作上也要注意簡(jiǎn)潔明了，讓特殊學(xué)生能夠通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，大體了解到不同的傳統(tǒng)節(jié)日中人們都會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)，這對(duì)于教師接下來(lái)課堂講解來(lái)說(shuō)極為重要，也能有效幫助教師提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而能夠有效帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提升[8]。在本節(jié)課教學(xué)中，教師可以將課文內(nèi)容講解與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)相關(guān)文章內(nèi)容的講述，讓學(xué)生大體了解不同的傳統(tǒng)習(xí)俗，接下來(lái)也可以通過(guò)制作月餅以及粽子等實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)課文理論講解和實(shí)踐的結(jié)合，可以有效提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐能力同時(shí)會(huì)得到進(jìn)一步提高。

2.3 創(chuàng)新生活語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生語(yǔ)文個(gè)人素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重課堂秩序的維護(hù)，認(rèn)為對(duì)于智力障礙兒童的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課堂知識(shí)的講解對(duì)他們不起作用，教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念不利于特殊教育的發(fā)展，甚至?xí)璧K智力障礙兒童的進(jìn)步。對(duì)于特殊學(xué)校來(lái)說(shuō)，要注意提高教師個(gè)人素質(zhì)，讓教師能夠提高自身責(zé)任和使命感，只有這樣，教師才會(huì)自主進(jìn)行教育教研活動(dòng)，為不斷提高特殊兒童課堂教學(xué)質(zhì)量而努力，也會(huì)及時(shí)制定相應(yīng)的課堂問(wèn)題解決措施和方案，借助自己的課堂管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合其他教師課堂教學(xué)中所可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，組織教師團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行探究和研討，這對(duì)于提高教師班級(jí)課堂管理來(lái)說(shuō)有著極大的幫助作用。教師在課堂教學(xué)中要注意不斷創(chuàng)新生活語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題分析，從而能夠進(jìn)一步保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在自己的世界中豐富知識(shí)，了解更多的外部世界。語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以提高特殊兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能發(fā)散特殊兒童的視野，讓特殊兒童在今后的日常生活中可以主動(dòng)與外界交流，也能感受到來(lái)自外界的友好，這對(duì)于特殊兒童的康復(fù)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤其重要。

例如，在學(xué)習(xí)《刷鞋》一課時(shí)，本節(jié)課知識(shí)的講解學(xué)習(xí)，僅要注重學(xué)生日常知識(shí)內(nèi)容的掌握，更要讓學(xué)生意識(shí)到自己的事情自己做，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)是教育的基礎(chǔ)和根源，只有讓學(xué)生在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活，在勞動(dòng)中獲得知識(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高起著極大的幫助作用。教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，借助多媒體中的相關(guān)刷鞋劇本的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，要充分站在智力障礙兒童學(xué)習(xí)的立場(chǎng)和角度，合理進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)。在課文學(xué)習(xí)初始，教師可以通過(guò)多媒體中播放小朋友刷鞋的視頻，引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)，接下來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的知識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演進(jìn)行刷新，并且通過(guò)多媒體刷鞋歌進(jìn)行伴奏，這會(huì)有效保證課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。

2.4 突破語(yǔ)文課堂教學(xué)難點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)理解力。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以幫助教師突破課堂教育教學(xué)的重難點(diǎn)，也會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解不同的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的好奇心，這會(huì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)潛移默化提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。教師在課堂教學(xué)備課過(guò)程中，需要提前預(yù)設(shè)各種課堂教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在接下來(lái)進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)幫助學(xué)生提高對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解能力。學(xué)生一旦對(duì)教師課堂所講內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，就有助于教師進(jìn)行課堂秩序的維護(hù)，也會(huì)幫助教師順利開(kāi)展課堂教學(xué)每一環(huán)節(jié)，從而不斷幫助學(xué)生提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多媒體一體化教學(xué)，教師可以將教材中難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的形象化內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識(shí)，從而能夠有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)主動(dòng)對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行思考，教師對(duì)于學(xué)生疑惑的地方也要積極進(jìn)行解答，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠感受到教師的贊揚(yáng)和勵(lì)，也會(huì)提高自己的自信心，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)都有著很大的幫助意義。

例如，在學(xué)習(xí)《工具》一課時(shí)，在本節(jié)課教學(xué)前，教師可以通過(guò)多媒體給學(xué)生制作不同的工具圖片，也可以通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解工具這一語(yǔ)文概念。通過(guò)多媒體與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系，更有助于特殊兒童接受課堂所學(xué)知識(shí)，也能有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課知識(shí)的教學(xué)，需要學(xué)生不斷根據(jù)實(shí)際情況養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積極性。教師也可以錄制相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的不同工具有選擇的進(jìn)行觀(guān)看，那個(gè)視頻中錄制相關(guān)不同工具的外形以及功能，通過(guò)相關(guān)人物的工具使用讓學(xué)生了解到這一工具的實(shí)際作用。教師接下來(lái)也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)紙質(zhì)工具的制作，發(fā)展學(xué)生的思維，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人動(dòng)手操作能力的提高，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。由此看來(lái)，多媒體教學(xué)設(shè)備的引入，對(duì)于提高培訓(xùn)學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量來(lái)說(shuō)起著極大的幫助作用，也會(huì)幫助智力障礙兒童看到五彩繽紛的外部世界。

總結(jié)

綜上所述，在特殊教育學(xué)校運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以有效提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)行知識(shí)更新，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高。對(duì)于特教學(xué)校培智學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)開(kāi)展課堂知識(shí)一體化教學(xué)，可以有效幫助教師將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容。對(duì)于智力障礙兒童來(lái)說(shuō)，在知識(shí)理解能力上存在很大的問(wèn)題，如果教師無(wú)法給學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題分析，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到極大的阻礙。教師需要理解兒童的學(xué)習(xí)心理，了解智力障礙兒童的心理特點(diǎn)，這樣才會(huì)保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，也會(huì)不斷幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而才會(huì)有效保證學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果提高。教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生足夠的自信心，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展和個(gè)人能力的提升有著極大的幫助作用。