胡芳婷

(杭州市臨安區(qū)技工學(xué)校 浙江 杭州 310000)

美國(guó)作家哈羅德·斯·庫(kù)辛曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："我們當(dāng)然應(yīng)該努力做到最好，但人是無(wú)法要求完美的。我們面對(duì)的情況如此復(fù)雜，以致無(wú)人始終都不出錯(cuò)。"這段話(huà)讓我們知道：人，不管是成年人、青少年還是小孩子，都會(huì)出錯(cuò)，人無(wú)完人，這是很正常的，但同時(shí)也是難免的?，F(xiàn)在的學(xué)生處在十七八歲，正是逐步走向成熟的時(shí)期，出錯(cuò)更是不可避免。我們班主任要做的就是如何讓他們少出錯(cuò)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。

技工學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生最大的區(qū)別在于，技工學(xué)校的學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，考取相關(guān)的專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)，這樣比起來(lái)，其實(shí)更需要技工學(xué)校的學(xué)生有明確的發(fā)展目標(biāo)，掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)。他們的身心素養(yǎng)與文化課相比，熟悉自己的專(zhuān)業(yè)操作技能、熟悉相關(guān)的職業(yè)環(huán)境、熟悉對(duì)口的崗位技能方面更為重要。在經(jīng)歷了三年的技校學(xué)習(xí)和生活后，五年制高級(jí)工班的學(xué)生絕大部分適應(yīng)了文化課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作課學(xué)習(xí)雙管齊下的教學(xué)模式。但仍有極個(gè)別的學(xué)生有懶散、無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律的壞習(xí)慣，這樣的學(xué)生說(shuō)到底，其實(shí)并沒(méi)有真正融入到技校的學(xué)習(xí)環(huán)境，也就成了令技工學(xué)校教師們頭痛的群體。

我是屬于半路接手的班主任，這個(gè)班的學(xué)生前三年在上一任班主任的管理模式下，已經(jīng)有了一定的班級(jí)模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我接手以后，學(xué)生和我都處在相互適應(yīng)的階段。而且由于我是第一次帶全男生班，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)我并沒(méi)有很大的信心和自信心去面對(duì)這群學(xué)生的。但轉(zhuǎn)念一想，我作為一名青年教師，我和學(xué)生的年齡差距并不是特別的大，也就不會(huì)存在很大的代溝，接觸起來(lái)應(yīng)該也會(huì)更加的容易些，只要我肯花時(shí)間，花精力去了解學(xué)生，走入這個(gè)班集體，一定會(huì)管理好這個(gè)班級(jí)。

一學(xué)年以來(lái)，磕磕撞撞，摸索著前進(jìn)，我也跟著學(xué)生們一起成長(zhǎng)，雖然在工作中受了不少挫折，但同時(shí)也摸清了學(xué)生的習(xí)慣和性格，不同的學(xué)生用不同的方法去對(duì)待和教導(dǎo)。如今，我?guī)У陌嗉?jí)已處在高四第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)階段，再有半年時(shí)間，學(xué)生馬上就要步入社會(huì)的課堂，走出校園，到企業(yè)實(shí)習(xí)。著名的教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)："真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處。"我覺(jué)得除了校紀(jì)校規(guī)原則上的問(wèn)題不能疏忽以外，還要用心對(duì)待學(xué)生，直面學(xué)生的內(nèi)心，多一些耐心去認(rèn)識(shí)和了解這些"問(wèn)題學(xué)生"。下面就我的一些體會(huì)分享給大家。

1.分析學(xué)生的狀態(tài)和心理

我校的學(xué)生差不多處在15至19歲的青少年時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生，要么聽(tīng)話(huà)懂事，要么處在叛逆期，最顯性的特點(diǎn)是：自制力差、學(xué)習(xí)乏味、個(gè)性懶散、缺乏自信、缺乏集體榮譽(yù)感。除了自身特點(diǎn)之外，還有一部分原因來(lái)自家庭：這些學(xué)生的家長(zhǎng)受教育程度普遍較低，有的甚至沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，且許多家長(zhǎng)要么是沒(méi)有固定工作，要么在離家很遠(yuǎn)的地方打工，常年不回家，又或者是沒(méi)有工作，長(zhǎng)時(shí)間在家啃老等等。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的家庭教育是很匱乏的，甚至有些家長(zhǎng)是抱著"我隨他的，只要在學(xué)校管管牢就好"，"小孩子不聽(tīng)我的，我管不住他了"，"我不和小孩子住，我不知道他的情況"的態(tài)度。這樣的家庭教育導(dǎo)致我們學(xué)校的學(xué)生在初中時(shí)期就被打上了"差生"的標(biāo)簽，同時(shí)也是非常缺乏"愛(ài)的教育"，缺乏"規(guī)矩"，對(duì)學(xué)生的"三觀(guān)"形成存在很大的影響。

班級(jí)，作為一所學(xué)校學(xué)生管理工作的最小單位，實(shí)際上也是有一個(gè)完整的體系。在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，一個(gè)有效的班級(jí)管理模式，一個(gè)良好的班干部團(tuán)隊(duì)，都會(huì)對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)起到直接或間接的促進(jìn)和約束作用，其中班級(jí)管理起到了至關(guān)重要的作用。我們作為班主任，要如何幫助學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的身心素養(yǎng)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)能力等方面是班級(jí)管理工作的重中之重。

我班學(xué)生目前有95%以上都已經(jīng)或剛剛年滿(mǎn)18周歲，從生理上講他們已經(jīng)成年，是成年人了，但是他們的心理年齡卻還沒(méi)有成年，正處在"三觀(guān)"養(yǎng)成和身心健康塑造的重要階段。而且我班學(xué)生的家庭情況有將近三分之一左右都不是特別的完美，其中不乏有農(nóng)村家庭、離異家庭、重組家庭、甚至有父母都不在身邊的等等，還有的就是家庭特別的困難，學(xué)費(fèi)都交不起，另外一部分是特別的"溺愛(ài)"，甚至出現(xiàn)和孩子一起騙老師的情況。這也決定了我們不僅要注重學(xué)生的基本道德教育，還要注重學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)的教育，同時(shí)還要建立一支可靠的班干部隊(duì)伍，幫助我們管理班級(jí)，建立班級(jí)與老師之間的紐帶。

剛開(kāi)始的時(shí)候，我對(duì)該班的學(xué)生情況基本不清楚，對(duì)個(gè)別學(xué)生的陋習(xí)和性格也缺乏了解，只能從各個(gè)方面去了解情況，通過(guò)和上一任班主任，以及教過(guò)他們的任課教師的多次溝通和交流，從側(cè)面了解到了這部分學(xué)生的基本情況，確實(shí)，這部分學(xué)生的家庭情況都不是很好，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常的懶散，沒(méi)有什么組織紀(jì)律性。由此，我意識(shí)到想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成健全的心理素質(zhì)，我應(yīng)該做的就是逐個(gè)攻破難關(guān)。通過(guò)不同的方式引導(dǎo)他們：

例如有一個(gè)容易遲到的學(xué)生，開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月就遲到了三次，原因都是早上睡過(guò)頭。第一次口頭警告，并告知遲到的后果；第二次告知家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)去督促學(xué)生按時(shí)起床；第三次，聯(lián)系家長(zhǎng)到校談話(huà)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到時(shí)間觀(guān)念的重要性，同時(shí)將學(xué)校關(guān)于遲到早退的規(guī)定告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)重視孩子上學(xué)的情況。再例如：經(jīng)常不做作業(yè)的學(xué)生，頭兩次先按照班規(guī)處理，并要求補(bǔ)上作業(yè)；還有再次不做作業(yè)的，單獨(dú)交流溝通，問(wèn)清楚是什么原因不做，根據(jù)實(shí)際情況處理；再屢教不改的學(xué)生就利用課余時(shí)間給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)任務(wù)和生活任務(wù)減少學(xué)生玩鬧的時(shí)間等等。

這些問(wèn)題大多都在開(kāi)學(xué)后的前一個(gè)月內(nèi)著重處理，嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到班主任有在關(guān)注他們，不是放任他們，同時(shí)也給家長(zhǎng)傳遞一個(gè)信號(hào)：要想孩子們改變習(xí)慣只有先狠抓，再輔以說(shuō)教和鼓勵(lì)才行，不能一味的溺愛(ài)和放任。實(shí)施一段時(shí)間后遲到現(xiàn)象和做作業(yè)情況有了明顯的改善。學(xué)生本不是生來(lái)就是"差生"，只是習(xí)慣不好，只要督促他們，他們還是可以有進(jìn)步的。從這兩件事我意識(shí)到在日常行為中，用一定的規(guī)范約束其行為，讓其形成良好的習(xí)慣，進(jìn)而為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)是非常重要的。

2.給予關(guān)愛(ài)，走入學(xué)生的內(nèi)心

"將心比心，以心換心"，這個(gè)詞不陌生，但做起來(lái)很困難。班主任要想和學(xué)生做到如朋友般相處，信任你，和你吐露心聲，就必須要做到"交心"。這個(gè)階段的孩子往往是不喜歡和父母或者大人交流，更何況是技工學(xué)校的學(xué)生。他們通常是不被世俗看好的，甚至很多的父母認(rèn)為自己的孩子沒(méi)有考上普高就是失敗的，讀了技工學(xué)校就是丟面子的，也正因?yàn)檫@樣的思想和偏見(jiàn)，導(dǎo)致我們學(xué)校的學(xué)生缺乏關(guān)心。

他們不會(huì)和親人進(jìn)行有效的溝通，往往會(huì)撒脾氣，甚至"惡語(yǔ)相向"，因?yàn)樗麄儾幌氡划?dāng)做小孩子，他們希望別人把他們當(dāng)做大人來(lái)看待，也想得到別人的認(rèn)可。因此，我們需要給他們一個(gè)正確的指引方向，和學(xué)生真誠(chéng)相處，讓學(xué)生感受到安全感，把小事當(dāng)大事看，去傾聽(tīng)、幫助學(xué)生，了解學(xué)生的真實(shí)想法，讓學(xué)生不再拒絕老師，可以說(shuō)真話(huà)，可以把真實(shí)的感受表達(dá)出來(lái)，通過(guò)近距離接觸學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑，從而得到學(xué)生的認(rèn)可、信任和尊重。這也就要求我們經(jīng)常地和學(xué)生去打交道，去捕捉他們的情緒，觀(guān)察他們的言行舉止，走進(jìn)他們的內(nèi)芯世界才能真正解決問(wèn)題，這樣做的結(jié)果就是會(huì)讓我們的班級(jí)管理越來(lái)越順手，越來(lái)越合理。

例如：我班有個(gè)脾氣急躁，性格有些"頑劣"的學(xué)生，和班上的同學(xué)相處也不是特別的融洽，每次發(fā)生事情總是先說(shuō)別人怎么怎么樣的不好，不會(huì)從自身尋找問(wèn)題。我在觀(guān)察一段時(shí)間之后，處理他的事情都會(huì)先單獨(dú)找他，跟他分析問(wèn)題，就事論事，并讓他自己表述自己的想法，小事往大了說(shuō)，讓他自己慢慢去發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，慢慢地去改變自身的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)，如今的他學(xué)會(huì)了"忍讓"，學(xué)會(huì)了"同理心"，學(xué)會(huì)了和同學(xué)正確的表達(dá)感受，當(dāng)然，最重要的是和我"交心"了。而且，這個(gè)學(xué)生現(xiàn)在也會(huì)經(jīng)常地幫助我做一些班級(jí)里力所能及的事。

作為班主任，我們不光要了解自己班的學(xué)生，從他們最柔然最需要關(guān)心的地方著手，讓這個(gè)班集體逐步成為他們的依靠，讓老師成為幫助他們走出"失敗"陰影的光芒，讓他們擺脫"雙差生"的標(biāo)簽。他們不差，他們不壞，他們只是缺少一個(gè)懂他們、教他們的人，我們要做的就是把他們腐臭的外表慢慢清洗，露出他們美麗的內(nèi)心，建立他們的自信心。

3.提高班主任的自身能力，與學(xué)生共同成長(zhǎng)

珍妮特·沃斯和戈登·德萊頓著作的《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中，就有很著名的一段描述："如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了爭(zhēng)斗；如果一個(gè)孩子生活在恥辱之中他就學(xué)會(huì)了負(fù)罪感；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感恩……"這一段言論，告訴我們，作為一線(xiàn)的教育者，在班級(jí)管理中，一定要有足夠的耐心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。每位學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，平時(shí)只要我們多給予學(xué)生信任、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、肯定和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，他們一定可以有所進(jìn)步，一定可以變得自信，自強(qiáng)。

作為學(xué)生的領(lǐng)路者，"班主任"是影響學(xué)生，并容易被學(xué)生模仿的第一"職業(yè)人"。仔細(xì)觀(guān)察班級(jí)學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候他們的口頭禪會(huì)突然冒出一兩個(gè)老師常用的，班干部的說(shuō)話(huà)方式有時(shí)會(huì)不自覺(jué)的把班主任的說(shuō)話(huà)方式用上。例如我們班的早自學(xué)，我常常說(shuō)"嘴巴動(dòng)起來(lái)，聲音發(fā)出來(lái)，大聲朗讀"，我們的早自學(xué)領(lǐng)讀者一旦發(fā)現(xiàn)班級(jí)的聲音小了，他就會(huì)說(shuō)"嘴動(dòng)去，聲音發(fā)出來(lái)"，這其實(shí)就是最典型的模仿。因此我們的一言一行都要注意。我認(rèn)為班主任應(yīng)具備：良好的職業(yè)道德、過(guò)硬的政治素養(yǎng)、高超的品德情操，通過(guò)平時(shí)的言行舉止，"春雨潤(rùn)如絲"般一點(diǎn)一滴地影響學(xué)生，在他們的身邊循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成健全的人格，以及良好的心理素養(yǎng)和職業(yè)道德。

如今是網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的學(xué)生從出生開(kāi)始就在接觸網(wǎng)絡(luò)，眼界其實(shí)比我們更開(kāi)闊，思想也更前衛(wèi)和活躍，雖然有些學(xué)生一度沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，與現(xiàn)實(shí)世界脫節(jié)，不關(guān)心身邊的任何時(shí)事，導(dǎo)致對(duì)任何的事物都不感興趣，但不可否認(rèn)我們的思想與看法確實(shí)跟不上學(xué)生的思維，與學(xué)生也沒(méi)有共同的話(huà)題和語(yǔ)言。很簡(jiǎn)單的例子：學(xué)生們網(wǎng)絡(luò)游戲玩得很溜，經(jīng)常組隊(duì)一起玩，課余聊的也是游戲，會(huì)去專(zhuān)研游戲攻略。說(shuō)起來(lái)是頭頭是道，但是自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能卻是一知半解，課堂上糊弄糊弄就過(guò)去了，甚至根本不上心，這就是典型的：感興趣的他會(huì)去研究，不感興趣的他就敷衍塞責(zé)。

我們?cè)撊绾螌W(xué)生的注意力和興趣從游戲中分出精力，投入到專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)上呢？一種方式是正確引導(dǎo)，講道理；另一種方式是找到與學(xué)生的共同話(huà)題，潛移默化地影響學(xué)生，與學(xué)生玩在一起，學(xué)在一起，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：找一些實(shí)際案例講給學(xué)生，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生既能從這些案例中領(lǐng)悟到游戲的危害，同時(shí)也能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能的好處和自己的目標(biāo)；再例如：多組織一些主題班會(huì)，可以是先從學(xué)生感興趣的游戲出發(fā)，然后慢慢的吧他們所學(xué)的專(zhuān)輯技能加到游戲中，這樣學(xué)生也會(huì)從游戲中了解專(zhuān)業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)感興趣的點(diǎn)。這也就需要我們不斷地跟進(jìn)時(shí)代，吸收先進(jìn)的知識(shí)理念，拓展自己的思維；多參與學(xué)?；蛐Ｍ饨M織的正規(guī)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度和班主任管理能力；多開(kāi)拓自己的興趣愛(ài)好和知識(shí)儲(chǔ)備，多了解所帶班級(jí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，用創(chuàng)新的思維和方法解決班級(jí)管理中的難題。

4.制定班規(guī)公約，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)

常言道："數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功。"針對(duì)當(dāng)今學(xué)生求知欲低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自制能力差， 玩心較大的特點(diǎn)，我們不能一味地批評(píng)教育，指責(zé)學(xué)生，這樣只會(huì)使學(xué)生更加自卑，產(chǎn)生更大的逆反心理，所以這樣的教育方式是不會(huì)有太大效果的，也不提倡。因此，教師在充分尊重學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)該制定班級(jí)公約，設(shè)置崗位，讓班上的每一位學(xué)生都成為班級(jí)管理或班級(jí)活動(dòng)的參與者，做到"人人有事做，事事有人做"。我們的學(xué)生大多在初中是不受重視的存在，從內(nèi)心來(lái)說(shuō)是自卑的，是失敗的。要讓學(xué)生感受到自己的存在，慢慢建立信心和自信心，從而感受到自己在班級(jí)中是有存在感的，是有一定地位和權(quán)力的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任和義務(wù)。

除了讓學(xué)生有自信心和責(zé)任感，還要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。現(xiàn)今的家庭教育大多是"溺愛(ài)"的，很多孩子不會(huì)體諒家長(zhǎng)的辛苦和付出，只顧自己，不會(huì)站在他人的立場(chǎng)考慮他人的感受，沒(méi)有任何的集體意識(shí)，就如同班里的事與他無(wú)關(guān)。這就需要我們班主任組織學(xué)生，多開(kāi)展一些有針對(duì)性的班級(jí)活動(dòng)，以此來(lái)逐漸增強(qiáng)學(xué)生們的集體意識(shí)和集體責(zé)任感。

我們知道企業(yè)文化中就有"團(tuán)建"活動(dòng)，目的就是為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)人員之間的默契，今后我們的學(xué)生同樣要走上工作崗位，融入一個(gè)新的集體，遵守新集體的規(guī)章制度，和新集體的同事相處交流，更需要有一定的集體意識(shí)。而班級(jí)的"團(tuán)建"就是班級(jí)活動(dòng)，它是班集體形成和鞏固的必要條件，也是學(xué)生身心素養(yǎng)養(yǎng)成并發(fā)展的根基。有趣且有意義的班級(jí)活動(dòng)可以讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，慢慢融入到集體當(dāng)中，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

我在做班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，優(yōu)先考慮由學(xué)生自己討論班級(jí)活動(dòng)的主題，是否符合實(shí)際，決定之后再由學(xué)生寫(xiě)好策劃方案，費(fèi)用支出等內(nèi)容，最后由我再做補(bǔ)充。例如：搞一次猜成語(yǔ)的班級(jí)活動(dòng)，我會(huì)先讓學(xué)生決定活動(dòng)的形式，是個(gè)人還是團(tuán)隊(duì)(偏向團(tuán)隊(duì))，是游戲還是競(jìng)賽；然后列舉活動(dòng)中要用的成語(yǔ)，從成語(yǔ)是否合理，成語(yǔ)是否有教育意義，學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)是否可以表演出來(lái)；活動(dòng)后是否有獎(jiǎng)勵(lì)，是否需要總結(jié)等方面進(jìn)行把關(guān)。這樣既能夠讓負(fù)責(zé)的學(xué)生感受到自己被重視，又能使學(xué)生建立責(zé)任感和自信心，磨煉學(xué)生的綜合能力。通過(guò)各種班級(jí)活動(dòng)，聯(lián)系班級(jí)公約實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，使學(xué)生將自己與班級(jí)聯(lián)系起來(lái)，形成強(qiáng)烈的集體意識(shí)和責(zé)任感。通過(guò)活動(dòng)，不光可以約束學(xué)生的言行舉止，也可以增進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

5.構(gòu)建班干部團(tuán)隊(duì)，確立集體中心地位

一個(gè)人，如果只有肌肉和皮膚，沒(méi)有骨架是站不起來(lái)，也走不了路的。同樣的，如果班里沒(méi)有自己的"左右手"，班主任就是"光桿司令"，是無(wú)法帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的。班干部團(tuán)隊(duì)就是人的"骨架"，他們的存在就是我們與學(xué)生之間的紐帶，可以讓我們更好的了解班級(jí)情況，確立更合理、更合適的的班級(jí)管理方法。一個(gè)有責(zé)任心且有擔(dān)當(dāng)?shù)陌喔刹繄F(tuán)隊(duì)，可以為班主任、任課老師分擔(dān)許多的工作。我們可以將一些權(quán)力下放給班干部，可以從旁負(fù)責(zé)把關(guān)和指導(dǎo)，這樣不光學(xué)生得到了展示自我的機(jī)會(huì)，也可以迅速在班級(jí)同學(xué)當(dāng)中得到威信和認(rèn)可，確立班干部團(tuán)隊(duì)在班級(jí)中的中心地位。

例如：每天的早自學(xué)朗讀，通常都是班主任確定內(nèi)容，然后學(xué)生照做，這個(gè)模式只適用新生班，像我的班，已經(jīng)高四了，完全可以獨(dú)立完成這件事情，因此我會(huì)讓班干部自行尋找適合朗讀的內(nèi)容，我只要把好關(guān)就行，然后從旁指導(dǎo)班干部安排好領(lǐng)讀的學(xué)生，讀哪些內(nèi)容，如何朗讀，如何與領(lǐng)讀者進(jìn)行合理的溝通，實(shí)際的操作就由班干部來(lái)完成了。再例如：班級(jí)每日的值日生和大掃除的安排，我會(huì)在開(kāi)學(xué)前和負(fù)責(zé)的班干部聯(lián)系，讓班干部安排好分工，并制成表格，開(kāi)學(xué)后，一起討論是否合理，這時(shí)候我會(huì)引導(dǎo)班干部去分析：在排值日的時(shí)候要考慮回家路程遠(yuǎn)的同學(xué)安排相對(duì)可以快速完成的任務(wù)，讓同學(xué)早點(diǎn)回家；擦門(mén)窗的可以選擇個(gè)子高的同學(xué)；掃地可以安排仔細(xì)點(diǎn)的同學(xué)；拖地、倒垃圾可以安排勤快不怕苦的同學(xué)等幾方面，然后讓班干部進(jìn)行分工的修改。這樣既可以鍛煉班干部與同學(xué)交流溝通的能力，同時(shí)也促進(jìn)班干部與同學(xué)之間的和諧關(guān)系，班級(jí)里的日常工作就能夠很順利的完成了。

一些日常的出勤、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等都可以交給班干部管理，我們班主任的作用就是從旁協(xié)助班干部完成他們的工作任務(wù)；這樣，班干部就可以調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)去督促其他學(xué)生；班級(jí)活動(dòng)也可以讓班干部組織開(kāi)展，學(xué)校組織的活動(dòng)也可以讓班干部參與到報(bào)名、清點(diǎn)人數(shù)等工作中。通過(guò)這樣的方式，可以讓學(xué)生感受到自己被尊重，被重視，被需要，由此喚醒學(xué)生的責(zé)任感。通過(guò)學(xué)生自己管理班級(jí)，進(jìn)而明確"自己的一言、一行，不光代表著自己，同樣也代表著班級(jí)"的集體榮譽(yù)感。

6.小結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展，如今的社會(huì)越來(lái)越需要技能人才，同時(shí)也對(duì)從事專(zhuān)業(yè)技能的人才的要求越來(lái)越高。技工學(xué)校的教學(xué)理念就是培養(yǎng)技能人才，培養(yǎng)企業(yè)人才，為國(guó)家和社會(huì)源源不斷地輸送有技能、有實(shí)力、有干勁的人才。這也是我們作為技工學(xué)校老師的責(zé)任和使命，我們應(yīng)該感到自豪。