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        分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2022-11-19 18:05:59
        讀與寫 2022年22期
        關(guān)鍵詞:分層初中英語教學(xué)方法

        王 珊 艾 懿

        (長春師范大學(xué) 吉林 長春 130000)

        初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)重點難點,傳統(tǒng)死記硬背方式已經(jīng)難以滿足對學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)需求,因此教育改革不斷深入發(fā)展中,需要針對初中英語閱讀教學(xué)方法不斷優(yōu)化與完善。利用分層次教學(xué),可以依據(jù)學(xué)生的認知閱讀能力情況為學(xué)生采取不同的教學(xué)方法,通過建立不同的教學(xué)目標(biāo)以及不同的評價方法,充分實現(xiàn)因材施教。重視學(xué)生之間的差異性并且采取范圍性分層教學(xué)模式,創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)方法,讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)初中英語閱讀知識,形成創(chuàng)新教學(xué)新氛圍,課堂教學(xué)新發(fā)展。

        1.初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        教育改革不斷深入發(fā)展,學(xué)校對初中英語學(xué)科教學(xué)的重視程度逐漸加強,積極完善教學(xué)內(nèi)容的同時有效開展創(chuàng)新管理工作,盡管如此,在初中英語閱讀教學(xué)過程中仍然存在問題,影響整體教學(xué)效果,弱化學(xué)生英語素質(zhì)能力發(fā)展。

        1.1 閱讀教學(xué)資源匱乏。閱讀教學(xué)資源匱乏是當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)水平不高的重要影響因素,初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中,主要渠道為學(xué)科教材,而教材的編制是以學(xué)生基礎(chǔ)技能掌握為依據(jù)所編寫的,可以滿足學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求,但是無法做到英語知識的有效延伸。教材中涉及到英語閱讀文章通常具有案例性以及學(xué)術(shù)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中很容易形成固化思維,限制學(xué)生閱讀能力發(fā)展同時影響學(xué)生思維發(fā)散性,使學(xué)生在英語閱讀過程中素材積累量少,影響學(xué)生英語寫作能力,更加降低學(xué)生英語閱讀知識學(xué)習(xí)主動性與積極性,這一方面是需要在今后初中英語閱讀教學(xué)過程中做出改變[1]。

        1.2 閱讀教學(xué)模式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)主要以教師為知識傳輸者,通過教師的范圍性知識講解學(xué)生結(jié)合課本教材進行知識學(xué)習(xí),教師在課堂上通過朗讀教材中內(nèi)容讓學(xué)生了解英語課文中的單詞語義發(fā)音,但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同,課堂時間較短,教師只能夠通過綜合性知識講解使大部分學(xué)生都能夠有收獲,而對于學(xué)生知識接受能力差且學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生很難顧及,這也是造成班級中部分學(xué)生在英語閱讀知識學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)厭學(xué)心理,影響學(xué)生英語閱讀課堂學(xué)習(xí)效率,不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”,這句話主要強調(diào)學(xué)生在針對事物存在興趣的基礎(chǔ)之上,才能夠有效地開展學(xué)習(xí)。初中英語作為重要的外語語言具有較強的應(yīng)用性與實踐性,而閱讀教學(xué)相對較為枯燥,實踐性較弱,加之教師在教學(xué)過程中教學(xué)方法傳統(tǒng),無法吸引學(xué)生注意力,更加無法讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣,這種情況造成學(xué)生英語閱讀知識儲備較少,長此以往很容易造成學(xué)生對英語閱讀學(xué)習(xí)出現(xiàn)“疲勞”感,隨著英語閱讀詞匯必備數(shù)量逐漸增加,英語詞匯的難度系數(shù)逐漸增加,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低,嚴重影響學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)水平。

        2.分層教學(xué)模式概述及原則

        2.1 概述分析。分層教學(xué)是現(xiàn)階段現(xiàn)代教育理念衍生出的一種重要教學(xué)方法,這一教學(xué)方法可以有效將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,充分實現(xiàn)因材施教的教學(xué)措施。分層教學(xué)模式是一種保留教學(xué)基礎(chǔ),但是在實際的教學(xué)中從好、中、差等各類學(xué)生的實際情況出發(fā),依據(jù)學(xué)生的實際情況,確定不同的教學(xué)目標(biāo),從而進行不同層次的教學(xué)輔助以及輔導(dǎo),對學(xué)生開展不同層次的學(xué)習(xí)檢測,使學(xué)生都能夠在教學(xué)活動過程中得到自身素質(zhì)發(fā)展。整個教學(xué)過程中具體需要做到:(1)了解差異分類建組,需要針對班級學(xué)生間情的差異以及思維水平、能力接收情況的差異為學(xué)生展開有效的分組學(xué)習(xí),通過分組學(xué)習(xí)使同水平的學(xué)生能夠在同一環(huán)境下進行知識學(xué)習(xí),以此保證班級內(nèi)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力綜合性發(fā)展[2]。(2)針對差異分類目標(biāo),開展分層教學(xué)模式過程中需要依據(jù)學(xué)生之間的差異,為學(xué)生設(shè)立具有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo),使不同學(xué)生群體之間的學(xué)習(xí)差異從高到低,學(xué)習(xí)能力從高到低,學(xué)習(xí)難度從強到弱,這樣更加能夠讓學(xué)生有效開展英語閱讀學(xué)習(xí)。(3)面向全體,因材施教,在開展英語閱讀教學(xué)過程中必須要將學(xué)生分類教學(xué),但同時又要將學(xué)生看成一個整體進行教學(xué)。(4)完成學(xué)生教學(xué)后,需要依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進行階段性考察,通過有效的考察有效判斷學(xué)生閱讀知識學(xué)習(xí)水平。并且給予學(xué)生正確是綜合的教學(xué)評價,以此提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)積極性。

        2.2 教學(xué)原則。分層教學(xué)法是一種結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念的新型教學(xué)方法,該種教學(xué)方法在實踐過程中需要充分遵循以下幾點原則。(1)主體性原則。初中英語教師在開展教學(xué)過程中去充分重視學(xué)生之間的個體差異,并且了解不同個體差異的英語閱讀知識學(xué)習(xí)需求,與此同時教師還需要針對學(xué)生間的差異給予關(guān)愛理解,能夠從學(xué)生真實學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計劃,鼓勵存在個體差異的學(xué)生群體進行學(xué)習(xí)交流,以此保證初中英語閱讀教學(xué)工作能夠全面開展。(2)抽象性具體性結(jié)合原則。初中英語閱讀教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)具有一定差異,具有較強的抽象性但同時又具有一定的具體性,在開展閱讀知識教學(xué)過程中教師需要基于客觀的事物為學(xué)生講解初中英語無知識的抽象性到具體性,做好兩者的結(jié)合,這樣可以讓學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中能夠豐富自己發(fā)散性思維,提升學(xué)生英語閱讀能力的同時,提高學(xué)生英語知識遷移能力,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用[3]。(3)啟發(fā)性原則,啟發(fā)性原則是初中英語閱讀教學(xué)過程中重要原則之一,教師在閱讀教學(xué)過程中可以通過提出具有啟發(fā)性的問題或是引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)場景,讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的英語閱讀知識進行思考,并且發(fā)散思維,讓學(xué)生能透過英語閱讀知識了解更加廣泛的閱讀內(nèi)容,并且將閱讀知識能夠進一步使用。

        3.分層教學(xué)模式的具體實踐內(nèi)容

        3.1 結(jié)合學(xué)生英語水平與能力進行分層教學(xué)。以人教版初中英語Unit 10 I'd like some noodles Section B ( 2a-2c)這一部分閱讀教學(xué)為例,這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo),是學(xué)生通過課本知識聽、說、讀、寫等知識的學(xué)習(xí)掌握。cakes with candles,make a wish,blow out,in one go,come true, gct popular,cut up,a symbol of long life等詞匯,同時還需要讓學(xué)生了解不同國家的生日飲食文化,使學(xué)生能夠通過閱讀對文章的主旨進行學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生在文章閱讀學(xué)習(xí)過程中存在著較多的陌生詞匯,因此學(xué)生很難在短時間內(nèi)對陌生詞匯全部掌握,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。這種情況下教師需要通過對學(xué)生進行分層,學(xué)習(xí)成績好,學(xué)習(xí)水平較高,而且理解能力較強,知識學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生分為A組,英語學(xué)習(xí)成績平平,理解能力一般,但是學(xué)習(xí)效率較好的等學(xué)生為B組;學(xué)生學(xué)習(xí)能力低,自制力差,學(xué)習(xí)興趣不足學(xué)生為C組,通過分組而后為學(xué)生開展有效的教學(xué)引導(dǎo)。A組學(xué)生需要在閱讀教學(xué)中保證上述詞匯完全掌握,同時還要要求學(xué)生能夠通過文章閱讀標(biāo)題了解文章大意,并且能夠通過文章內(nèi)部細節(jié)信息學(xué)習(xí)英語知識,針對B組學(xué)生,在詞匯量掌握要求上需要稍作改變,但至少需要讓學(xué)生了解超過1/2詞匯,能夠通過詞匯學(xué)習(xí)了解文章大意。針對C組學(xué)生要求其掌握重要的英語陌生詞匯,了解詞匯的使用語境并且能夠?qū)ξ恼掠谢A(chǔ)性閱讀能力。在整個教學(xué)過程中,對三組學(xué)生需要共同開展飲食文化講解,通過讓學(xué)生閱讀文章使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)不同國家具有不同的飲食習(xí)慣,提高學(xué)生中西方文化之間的差異認識[4]。

        3.2 開展科學(xué)的分層提問教學(xué)。分層提問教學(xué)是分層教學(xué)模式的重要組成部分,該種教學(xué)內(nèi)容主要基于學(xué)生的同學(xué)今天的差異進而實施的教學(xué)內(nèi)容,在開展分層提問過程中,需要對分層問題進行有效設(shè)計,教學(xué)在問題設(shè)計過程中需要由易到難,筆者在分層提問教學(xué)過程中將提問問題展開3層討論,主要內(nèi)容(1)閱讀前的問題,開展閱讀教學(xué)前,教師可以通過提出問題進行閱讀知識導(dǎo)入,C層問題主要以閱讀教材內(nèi)的基本句式為主或者在日常生活中較為常見的問題,B層問題通常會選擇學(xué)生比較感興趣的話題進行引導(dǎo),這樣既可以吸引學(xué)生閱讀積極性,同時還可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍[5]。A層問題在設(shè)計過程中可以觀察圖片或者情景為主,通過觀察圖片以及情景融入,可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生透過圖片思考問題。(2)讀教學(xué)中的問題分層,這一過程是主要的閱讀環(huán)節(jié),C層學(xué)生分層提問主要回答展示性問題,也就是關(guān)于教材閱讀理解的“Yes/No” 以及比較容易的問題。B組學(xué)生以及A組學(xué)生需要回答參閱性問題,參閱性問題就是在文章中沒有具體答案的問題,這樣可以有效使學(xué)生思維進行發(fā)散。以初中英語人教版八年級上冊一般將來時講解為例,C層學(xué)生一般將來時的句式,而B層以及A層學(xué)生則需要在學(xué)習(xí)過程中了解一般將來時的用法以及結(jié)構(gòu)和句式變化。

        3.3 加強閱讀分層次指導(dǎo)教學(xué)。初中英語閱讀教學(xué)過程中不能單單依靠書本教材的英語閱讀內(nèi)容進行學(xué)習(xí),學(xué)生在閱讀知識學(xué)習(xí)過程中,還需要積極拓展課外閱讀,課外英語閱讀學(xué)習(xí)過程中教師同樣需要有針對性地開展分層次指導(dǎo)。由于初中學(xué)生往往對外界具有極強的好奇心,樂于探索未知領(lǐng)域的內(nèi)容,教師在開展初中閱讀教學(xué)活動中可以充分結(jié)合學(xué)生這一特點。由于英語閱讀教學(xué)中讀材料具有多樣性,因此針對A層學(xué)生教師需要指導(dǎo)其廣泛閱讀不同類型的英文文章,并且在閱讀過程中使用不同方法進行閱讀,以敘事性英文閱讀文章為例,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的事件發(fā)生按照前后順序以及時間順序進行閱讀,掌握閱讀要領(lǐng),并且指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀過程中哪些區(qū)域可以粗略閱讀,哪些區(qū)域需要詳細閱讀,通過多種閱讀方法,可以進一步提高學(xué)生英語閱讀效率,而針對B層以及C層學(xué)生,在閱讀教學(xué)過程中教師首先需要對閱讀內(nèi)容中的陌生詞匯進行講解,讓學(xué)生在閱讀過程中能夠通讀全文,了解文章大意,而后再開展不同閱讀方法的教學(xué)。

        3.4 英語閱讀教學(xué)分層次評價。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價過程中以學(xué)生考試成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),這種教學(xué)評價方法較為單一,而且缺乏一定的全面性,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高。且通過試卷難以對差異化的學(xué)生進行客觀地評價,采用分層式設(shè)計可以使教學(xué)更加具有公正性以及客觀性。例如針對人教版八年級英語“Why don’t you talk to your parents”這也就是教學(xué)評價過程中,教師可以設(shè)置不同的評價內(nèi)容,對學(xué)生英語綜合能力進行充分反饋。對于基礎(chǔ)性學(xué)生,評價過程中需要結(jié)合“what’s wrong? ”“Why don’t you talk to him about it?”等基礎(chǔ)句型進行講解,幫助學(xué)生梳理閱讀知識脈絡(luò)。針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生進行閱讀評價,可以增加其閱讀評價題目難度,例如“Do you agree or disagree Mr.Hunter’s advice? Why?”這樣可以有效實現(xiàn)學(xué)生思維能力拓展,提高學(xué)生獨立思考能力。

        4.分層次教學(xué)中注意事項

        4.1 強調(diào)教師教學(xué)能力。分層教學(xué)模式是現(xiàn)階段創(chuàng)新型教育方法之一,這一教學(xué)模式在實踐過程中需要要求教師具有較為扎實的教學(xué)基礎(chǔ),能夠正確理解認識分層教學(xué)中的含義,并且采取有效的措施,制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)計劃,只有這樣才能充分保障分層教學(xué)模式的有效實踐,在不斷實踐中總結(jié)分層教學(xué)法中的優(yōu)勢以及改進之處,進而提升初中英語閱讀課堂教學(xué)效率,重視學(xué)生間個體差異,為不同層次學(xué)生開展綜合英語閱讀教學(xué),滿足學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)教學(xué)需求。

        4.2 注重信息技術(shù)應(yīng)用。多元化教學(xué)方法的提出初中英語閱讀教學(xué)方法更加科學(xué),在分層教學(xué)模式實踐過程中需要積極融入信息技術(shù)教學(xué),以翻轉(zhuǎn)課堂以及微視頻教學(xué)為主,實現(xiàn)教學(xué)資源整合,讓學(xué)生能夠在英語閱讀知識學(xué)習(xí)過程中拓展學(xué)習(xí)范圍,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,充分利用課上以及課下時間進行知識學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升奠定基礎(chǔ)[8]。

        4.3 建立良好師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是保證分層教學(xué)模式高效開展的關(guān)鍵,初中學(xué)生由于年齡的學(xué)習(xí)自制力不強,如果教師以強硬的姿態(tài)管制很容易適得其反導(dǎo)致學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)。教師在開展分層教學(xué)模式教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,與學(xué)生建立深厚的師生情誼,并且在日常教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念,建立正確的思想意識水平,只有這樣在開展英語閱讀教學(xué)過程中,才能起到事半功倍效果。

        結(jié)束語

        綜上所述,分層教學(xué)模式是目前初中英語閱讀教學(xué)重要方法之一,該種教學(xué)方法在應(yīng)用過程中需要教師充分理解分層教學(xué)的含義,并且在分層教學(xué)過程中重視學(xué)生個體間差異,做好學(xué)生間分層、問題提問分層、閱讀指導(dǎo)分層、教學(xué)評價分析等內(nèi)容的分層,通過該種教學(xué)內(nèi)容可以有效轉(zhuǎn)變學(xué)生間個體差異,使學(xué)生都能夠不斷的進行英語知識學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活奠定基礎(chǔ)。

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