亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        新課標(biāo)背景下高中語(yǔ)文群文閱讀的實(shí)踐探討

        2022-11-19 16:08:45
        讀與寫 2022年10期
        關(guān)鍵詞:群文文本文章

        江 黛

        (湖北省武漢中學(xué) 湖北 武漢 430061)

        近幾年來(lái),在新課程改革的大背景下,高中語(yǔ)文群文閱讀教育模式不斷改革,教師普遍采用群文閱讀教育模式。在閱讀教學(xué)中,教師采用群文教學(xué)模式,有效地解除了教材的束縛,將教材內(nèi)容與課外知識(shí)的有效結(jié)合,進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有積極的影響。然而,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師仍然受到傳統(tǒng)的閱讀教育模式的影響,無(wú)法發(fā)揮語(yǔ)文群文閱讀教育的價(jià)值,高中語(yǔ)文教師要建設(shè)一個(gè)高效的課堂,就必須改變自己的教育理念,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,采取群文閱讀教學(xué)模式,有效地提高中語(yǔ)文的閱讀教育效率。

        1.注重教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變

        1.1 具體化閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中語(yǔ)文群文閱讀應(yīng)在粗讀和減法閱讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)舉一反三、分層遞進(jìn)等方式,讓學(xué)生共同探究文本的情感和內(nèi)容,真正探索和發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,提高學(xué)生的閱讀核心能力。例如,在讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)篇的群文閱讀時(shí),可以讓學(xué)生先慢慢體會(huì)詩(shī)篇中詩(shī)人的思想感情,教師再抽選學(xué)生進(jìn)行分享交流,根據(jù)學(xué)生的想法完善準(zhǔn)確答案,并教會(huì)學(xué)生在答題時(shí)應(yīng)該使用的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)句,比如這首詩(shī)寫的是詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的情感,那么教師便可告訴學(xué)生,在答題時(shí)應(yīng)該寫下:這首詩(shī)從……方面抒發(fā)了詩(shī)人思家念鄉(xiāng)的情感以及此時(shí)的孤獨(dú)寂寥之感。在學(xué)生之后在考試的過(guò)程中遇到此種題目時(shí),學(xué)會(huì)舉一反三,運(yùn)用教師教會(huì)的答題模式進(jìn)行答題,不僅能夠快速地寫出答案,更能提高學(xué)生的考試成績(jī)。不僅要提高學(xué)生的詩(shī)篇群文閱讀能力,還要提高學(xué)生的文章閱讀能力,這就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用分層閱讀的方式進(jìn)行閱讀。例如,學(xué)生在閱讀一篇很長(zhǎng)的應(yīng)用文時(shí),面對(duì)這樣的文章,學(xué)生一般都會(huì)覺得很難懂,那么就可以先看題,再閱讀。根據(jù)試卷上提出的問(wèn)題把文章分成幾個(gè)層次,邊閱讀邊尋找答案,這樣文章的中心思想就會(huì)慢慢清晰,在閱讀完整篇文章時(shí)也能夠找出答案,完成題目,這樣的閱讀方式就會(huì)比較高效。具體化教學(xué)結(jié)構(gòu)能夠最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)文群文閱讀能力,從而提高語(yǔ)文成績(jī),更能夠提高學(xué)生的高考應(yīng)試能力,讓學(xué)生在面對(duì)高考時(shí)不至于緊張到腦海中完全沒有思緒。

        1.2 以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)閱讀空間。以學(xué)生為中心,這也是教育家杜威所提倡的。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán),活動(dòng)中心以“學(xué)”為主,而不是“教”。群文閱讀中,更需要學(xué)生的自主參與,同樣的文本因?yàn)槊總€(gè)人有不同的經(jīng)歷、不同的性格會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn),每一種體驗(yàn)都是學(xué)生自己的,獨(dú)一無(wú)二的,也是教學(xué)不能替代的。群文閱讀中,教師首先要做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和狀態(tài),了解哪些是學(xué)生能讀懂的,哪些地方學(xué)生理解有難度。其次,關(guān)注學(xué)生的閱讀成果,學(xué)生的個(gè)體閱讀經(jīng)驗(yàn)是寶貴的,值得尊重的,要多鼓勵(lì)多支持,同時(shí)給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)發(fā)表和闡述,給每一位學(xué)生平等的機(jī)會(huì)來(lái)分享自己的想法,學(xué)生的探究和討論對(duì)于他們自身而言非常有益,且使得課堂有互動(dòng)更精彩,很多學(xué)生不愿或是不敢在課上發(fā)言、提問(wèn),這就需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì),以及班內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)。最后,教師要巧用教學(xué)方法。靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使群文閱讀事半功倍,在教學(xué)之前也可以布置閱讀任務(wù)單,提出學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)帶著問(wèn)題去閱讀文本,減少閱讀的盲目性。閱讀是一項(xiàng)情感體驗(yàn)活動(dòng),劉勰在《文心雕龍》中就曾提到“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情”。注意閱讀過(guò)程中的比較與整合,為了比較則需要他們反復(fù)閱讀文本,在這個(gè)過(guò)程中可以幫助他們理解和體會(huì)每一篇作品字里行間的情感律動(dòng),正如“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,為了分析、整合則需要思考、探析,這也是提高他們閱讀能力和思考能力的過(guò)程。

        1.3 精選文本確立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。教師要勇于研究,努力工作,為高中語(yǔ)文群文閱讀課開辟一條新的道路。語(yǔ)文群文閱讀最重要的條件是要求學(xué)生仔細(xì)選擇閱讀課文。教師可以根據(jù)自己的想法和教學(xué)策略來(lái)選擇教材,語(yǔ)文群文閱讀的成敗取決于教師能否選擇反映學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和需要的文本,這就是為什么選擇與學(xué)生相關(guān)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)非常重要。為了確定閱讀文本,教師必須結(jié)合閱讀內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)等不同因素,才能正確地選擇出所需的閱讀文本。另外,群體文本不僅需要具有關(guān)聯(lián)性,而且要具有意義和層次性。所以,不能隨便閱讀一些對(duì)學(xué)生在提高閱讀水平方面無(wú)關(guān)的閱讀文本,教師要合理把握文本的特點(diǎn)和難點(diǎn),科學(xué)地對(duì)文本進(jìn)行分類,擇優(yōu)而為,使學(xué)生通過(guò)閱讀比較,掌握文章的大意、題目的含義和文章的主要思想。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文群文閱讀的文本方面,教師要盡量尋找學(xué)生感興趣的和符合考試要求這二者相結(jié)合的文本,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀,還能夠潛移默化地提高學(xué)生的閱讀水平。

        2.培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力

        2.1 運(yùn)用群文閱讀提升學(xué)生思維能力。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng),思維的發(fā)展和提高,是基于語(yǔ)言的提高和語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)言的靈活運(yùn)用,傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)活動(dòng)習(xí)慣性地將重點(diǎn)放在知識(shí)傳輸上,對(duì)于學(xué)生思維能力的提升重視度較低,在群文閱讀活動(dòng)期間,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,選擇多篇與之相關(guān)的文章,并采用提問(wèn)法、自主學(xué)習(xí)法等,來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展,當(dāng)學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)思維和探究思維,其知識(shí)素養(yǎng)及綜合能力會(huì)隨之得以提升。比如在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生們引入與之相關(guān)的更多閱讀篇目,比如《沁園春·雪》《浪淘沙·北戴河》等文章內(nèi)容,組織學(xué)生們進(jìn)行綜合閱讀活動(dòng)。在閱讀后,教師可以為學(xué)生們出示與之相關(guān)的問(wèn)題,促使學(xué)生開展思考探究活動(dòng),比如:①通過(guò)對(duì)比閱讀,分析毛澤東在不同時(shí)期作品所表達(dá)的不同情感;②不同文章內(nèi)容所表達(dá)的意象有什么區(qū)別?接著,再組織學(xué)生參與小組合作探究,對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升與發(fā)展。

        2.2 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該明確閱讀本身就是需要學(xué)生進(jìn)行深入的思考,因此,在進(jìn)行群文閱讀的過(guò)程當(dāng)中,教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,這需要教師在實(shí)際的課堂中為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,教師可以為學(xué)生劃分合作學(xué)習(xí)小組充分發(fā)揮學(xué)生互相學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),使得學(xué)生之間的友情更加的深厚,并為學(xué)生提供更多交流探討的時(shí)間,讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的閱讀看法,并說(shuō)出自己對(duì)閱讀文章的理解,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入的思考。比如在人教版高中“將愛情悲劇”作為群文閱讀的主題時(shí),首先,教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力和學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力等方面來(lái)為學(xué)生合理的劃分學(xué)習(xí)小組,之后向?qū)W生提問(wèn)。讓學(xué)生閱讀幾篇相關(guān)的文章,閱讀完之后讓學(xué)生思考文章分別講述了怎樣的愛情故事,每個(gè)文章之間有什么共同之處,最終導(dǎo)致愛情悲劇的根本原因是什么,怎樣看待愛情。在提出這幾個(gè)問(wèn)題之后,學(xué)生可以在自己的小組中與小組成員進(jìn)行積極的交流和探討,對(duì)于文章中的一些故事情節(jié)進(jìn)行深入的分析和對(duì)比,并展開激烈的討論回答教師提出的問(wèn)題。在討論的過(guò)程中學(xué)生對(duì)文章的印象會(huì)更加深刻,同時(shí)還可以有效地幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀和價(jià)值觀,使得學(xué)生不僅在群文閱讀中學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識(shí),還可以有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        2.3 強(qiáng)化專項(xiàng)閱讀能力。在高中語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)中,閱讀占據(jù)了很大的一部分。然而不同的學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不相同,有些學(xué)生容易粗心大意,有些學(xué)生不能很好的理解文章的深層意思,還有些學(xué)生,對(duì)于文章中所涉及的修辭手法不能快速直觀的發(fā)現(xiàn)。如果教師一次次的糾正,學(xué)生的印象并不會(huì)非常深刻,這時(shí),群文閱讀就顯得非常重要。教師可以把每個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行整理,然后收集一些閱讀技巧相同的文章段落讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,從而在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并提高自己的閱讀弱項(xiàng),強(qiáng)化學(xué)生的閱讀專項(xiàng)能力。

        例如,在教授《離騷》這篇文章時(shí),很多學(xué)生都不能很好理解文章的意思,對(duì)于文章中所涉及的語(yǔ)句斷句常常存在非常模糊的認(rèn)識(shí)。了解了學(xué)生存在這個(gè)問(wèn)題,我便尋找了各式各樣的文言文形式,經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一類型文言文的理解程度。文言文中涉及到的句式非常繁雜,倒裝句、虛詞實(shí)詞的應(yīng)用等等,這些都需要學(xué)生去認(rèn)真學(xué)習(xí)并不斷訓(xùn)練。借助群文閱讀,教師可以提升學(xué)生的專項(xiàng)閱讀能力,從而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合水平的提升。群文閱讀還可以緩解課堂的枯燥,學(xué)生在反復(fù)的鍛煉中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀能力有了提升,學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)明顯高漲。

        3.豐富教學(xué)形式和資源

        3.1 采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法。群文閱讀是一個(gè)集體探究的過(guò)程,為發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教師要從多個(gè)文本的不同角度實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的探究,從不同層次實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的提煉和升華,通過(guò)生生、師生交互達(dá)成共識(shí),最終實(shí)現(xiàn)“群議”活動(dòng)的開展。

        例如在《短歌行》和《歸園田居》的群文教學(xué)中,教師分別從多角度進(jìn)行設(shè)問(wèn),如“詩(shī)文體現(xiàn)出曹操怎樣的思想感情?”“歸園田居中陶淵明又是怎么的入世態(tài)度?”“兩人中你對(duì)誰(shuí)最為欣賞?”讓學(xué)生以“群議”的方式交流探討,讓學(xué)生在交互中深度掌握文本的內(nèi)涵,最大化優(yōu)化群文教學(xué)效果。

        3.2 積極打造多元化群文閱讀課型?,F(xiàn)階段要確保群文閱讀高效化開展,突出尊重閱讀的重要價(jià)值,首先,就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注群文閱讀,提高學(xué)生自主閱讀的積極性。比如,在教學(xué)中能得出,大多數(shù)學(xué)生對(duì)《過(guò)秦論》興趣較高,閱讀學(xué)習(xí)完成之后仍意猶未盡。此時(shí),可以將《六國(guó)論》引入其中,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中對(duì)比二者之間的異同點(diǎn)。

        其次,組織開展問(wèn)題合作群文探討課。群文合作閱讀是教師在確定好閱讀主題、閱讀目標(biāo)、閱讀基點(diǎn)的基礎(chǔ)上,以小組為基本單位展開的開放性閱讀活動(dòng)。在群文閱讀教學(xué)中,要注重制訂閱讀流程,主要包括擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選取文本、設(shè)計(jì)閱讀形式、展開小組閱讀、教師點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。各閱讀小組組長(zhǎng)劃分對(duì)應(yīng)的閱讀任務(wù),積極鼓勵(lì)各位學(xué)生參與到群文閱讀中。通過(guò)多項(xiàng)知識(shí)的有效構(gòu)建,全面實(shí)現(xiàn)群文閱讀目標(biāo);基于小組合作探究掌握各項(xiàng)問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培育。為了給學(xué)生提供更廣闊的思維空間,教師在此階段要針對(duì)性引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。比如,在各小組展示群文閱讀成果中,要注重集中展示各小組合作學(xué)習(xí)成果,提升學(xué)生閱讀質(zhì)量,拓寬閱讀視野,確保學(xué)生在群文探究中能積極思考,感受到文本學(xué)習(xí)魅力。

        3.3 充分利用課外資源。要想達(dá)到良好的群文閱讀的學(xué)習(xí)效果,僅僅是利用教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求語(yǔ)文教師要充分的利用起一切相關(guān)的課外資源,將這些資源整合到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,為學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀提供更多的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時(shí)候,要確切的了解這種模式存在一定的規(guī)律性,需要教師在進(jìn)行擴(kuò)展的過(guò)程中,將課外資源和課文內(nèi)容整合成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng),幫助學(xué)生能夠有規(guī)律的進(jìn)行學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解,然后代入到已有的思維體系當(dāng)中。這樣不管學(xué)生后期在進(jìn)行閱讀練習(xí),還是在寫作水平上,都會(huì)有著不同的見解,對(duì)學(xué)生個(gè)體的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升有著極大的影響力。

        例如,在教學(xué)《故都的秋》這篇文章內(nèi)容時(shí),語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生對(duì)這一主題內(nèi)容有更加透徹的理解,分享給學(xué)生更多的同類型文章如《春》《陌上開花》等。讓學(xué)生進(jìn)行類比學(xué)習(xí),比較郁達(dá)夫和其他作者之間不同的情感,幫助學(xué)生建立明確的閱讀思想。

        3.4 采用單元式教學(xué)。新的教學(xué)方式的引入就意味著教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變,教師要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,引入新的教學(xué)思路。群文閱讀教學(xué)模式,既是對(duì)教師文章鑒賞能力的考驗(yàn),也是對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力的磨煉。在以往的教學(xué)模式中,老師通常會(huì)設(shè)置五個(gè)課時(shí),即第一課時(shí)對(duì)文章作者的介紹及文章閱讀,第二課時(shí)對(duì)文章思想感情的解讀,第三、四課時(shí)新文章的閱讀,第五課時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)自讀文章。這樣的教學(xué)方式的弊端就是學(xué)生知識(shí)得不到鞏固,導(dǎo)致知識(shí)產(chǎn)生漏洞,致使在復(fù)習(xí)時(shí)早就忘記先前學(xué)到的知識(shí)。而群文閱讀模式的設(shè)計(jì)理念就是,以固定的主題,進(jìn)行單元式的教學(xué),最大程度地深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

        例如,在《故都的秋》的教學(xué)中,教師可以以“北平”為主題設(shè)置一個(gè)六個(gè)課時(shí)的系列教學(xué),第一、二課時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨進(jìn)行理解,了解文章主人公對(duì)故都的情感描寫,以及這種情感產(chǎn)生的原因,并學(xué)習(xí)文章中對(duì)情景描寫的手法。第三、四課時(shí),將學(xué)生分組,根據(jù)《故都的秋》的學(xué)習(xí)方式對(duì)自主閱讀文章進(jìn)行理解,最后由老師指出各組的優(yōu)缺點(diǎn),并進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。第五課時(shí),讓學(xué)生對(duì)老師選出的優(yōu)秀文章進(jìn)行分析和理解,例如老舍的《想北平》、梁實(shí)秋的《北平的街道》,讓學(xué)生對(duì)比三篇文章找出具有個(gè)人特點(diǎn)卻意味相同的句子,分析不同作者對(duì)感情描寫的相同與不同之處。第六課時(shí),引入情景,讓學(xué)生切實(shí)感受如果自己身處那樣的北平,會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感與想法,加深學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)涵和技巧的印象,培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)的能力。

        4.深入文本尋求文本教學(xué)方法

        4.1 注重文章的異同點(diǎn)比較。高中語(yǔ)文的群文閱讀中,通常會(huì)用到對(duì)比鑒賞的方法,在比較鑒賞中,語(yǔ)文教師需立足于整體,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握閱讀文本的內(nèi)容,對(duì)不同文本的異同點(diǎn)實(shí)施歸納總結(jié),并對(duì)異同點(diǎn)實(shí)施詳細(xì)分析。對(duì)群文閱讀文本的異同點(diǎn)實(shí)施比較中,語(yǔ)文教師需充分注重學(xué)生在課堂上的獨(dú)立性,主要是因?yàn)椴煌瑢W(xué)生對(duì)閱讀角度的選擇不同,其獲得的閱讀感受也存有相應(yīng)差異。通過(guò)該閱讀差異,不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生對(duì)于文本的認(rèn)知造成影響,而且還能深化學(xué)生對(duì)群文閱讀文章的理解。例如,寫景狀物的散文單元,語(yǔ)文教材當(dāng)中給出的文章為《故都的秋》《荷塘月色》《囚綠記》,這些文章的作者、寫作背景都有所不同,其描寫的景物以及反映出的思想感情也有所不同。面對(duì)類似的散文,學(xué)生就會(huì)從自身的實(shí)際認(rèn)知以及閱讀水平作為出發(fā)點(diǎn)開展解讀。語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,需明確其情景的不同,但反映的內(nèi)涵卻存有較多的契合點(diǎn)。

        4.2 串聯(lián)線索構(gòu)建聯(lián)系。群文閱讀教學(xué)不僅僅需要教師在教學(xué)的過(guò)程中采用比較閱讀、拓展資源兩種方法去引發(fā)學(xué)生的思考以及聚合群文的主題,也需要教師通過(guò)串聯(lián)文章中的每一條線索,構(gòu)建群文之間的聯(lián)系。群文閱讀文本的選擇一般都是同一主題,或是同一位作者的作品。所以文章與文章之間必定會(huì)存在一定的關(guān)聯(lián)性,在教學(xué)的過(guò)程中,如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章與文章之間的關(guān)系,就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)群文的整體性認(rèn)識(shí),從而取得更好的教學(xué)效果。

        例如,教師在開展群文閱讀教學(xué)時(shí),選擇了魯迅先生的《孔乙己》《狂人日記》《阿Q正傳》三篇文章作為群文閱讀文本。為了讓學(xué)生更好的掌握這三篇文章,教師首先可以為學(xué)生介紹魯迅先的生平以及后世對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。接下來(lái),教師就可以讓學(xué)生分開閱讀這三篇文章,分析其中的共同點(diǎn)。在閱讀之后,很多學(xué)生都不能發(fā)現(xiàn)這三篇文章的關(guān)聯(lián)性,此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從文章的主人公入手分析。經(jīng)過(guò)分析,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三篇文章的主人公都是被邊緣化的小人物,魯迅先生通過(guò)描寫這些小人物,反應(yīng)出了當(dāng)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)貌,對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)存在的問(wèn)題進(jìn)行了犀利的批判。在這種教學(xué)方法下,學(xué)生很容易就能夠?qū)@三篇文章產(chǎn)生整體把握,從而在在此基礎(chǔ)上更加深入的剖析魯迅先生在近代中國(guó)文壇的地位。

        結(jié)語(yǔ)

        在高中語(yǔ)文教學(xué)中,群文閱讀符合新課程改革的要求,適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需要,這改變了傳統(tǒng)單調(diào)、單一的教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,并使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的思維能力、理解能力、閱讀能力等,科學(xué)選擇有代表性的文章,讓學(xué)生在閱讀中感受中文的魅力,拓寬知識(shí)面。

        猜你喜歡
        群文文本文章
        群文閱讀教學(xué)模式探討
        談以生為本的群文閱讀教學(xué)策略
        甘肅教育(2020年14期)2020-09-11 07:58:08
        初中群文閱讀的文本選擇及組織
        甘肅教育(2020年8期)2020-06-11 06:10:02
        在808DA上文本顯示的改善
        細(xì)致入微的描寫讓文章熠熠生輝
        基于doc2vec和TF-IDF的相似文本識(shí)別
        電子制作(2018年18期)2018-11-14 01:48:06
        群文活動(dòng)
        大眾文藝(2018年19期)2018-10-19 09:27:44
        放屁文章
        小處著眼,寫大文章
        文本之中·文本之外·文本之上——童話故事《坐井觀天》的教學(xué)隱喻
        中文字幕日韩精品美一区二区三区| 91av精品视频| 污污污污污污污网站污| 天天爽天天爽天天爽| 大地资源网最新在线播放| 午夜tv视频免费国产区4| 亚洲国产美女在线观看| 亚洲成AⅤ人在线观看无码| 亚洲国产精品免费一区| 亚洲一区二区三区一站| 美女狂喷白浆网站视频在线观看 | 50岁熟妇的呻吟声对白| 亚州少妇无套内射激情视频| 国产亚洲精久久久久久无码77777| 欧美午夜精品久久久久免费视| 国产亚洲精品hd网站| 加勒比东京热综合久久| 狂插美女流出白浆视频在线观看| 少妇下面好爽好紧好湿一区二区| 97日日碰人人模人人澡| 暖暖视频在线观看免费| 18无码粉嫩小泬无套在线观看| 久久99精品久久久66| 蜜桃人妻午夜精品一区二区三区| 国产亚洲中文字幕久久网| 日本免费一区二区三区影院| 国产美女做爰免费视频| 国产黄a三级三级三级av在线看| 久久精品国产只有精品96| 午夜视频免费观看一区二区| 国产精品第一区亚洲精品| 桃色一区一区三区蜜桃视频| 国内免费高清在线观看| 人妻精品无码一区二区三区| 黄色录像成人播放免费99网| 东京道一本热码加勒比小泽| 亚洲av不卡免费在线| 四虎影视永久在线观看| 四虎成人精品无码永久在线| 三级特黄60分钟在线观看| 久久99国产亚洲高清|