左文娟

(甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學 甘肅 涇川 744300)

引言

心理健康教育是新教育體系中的重要組成部分。良好的心理素質(zhì)有利于小學生健康發(fā)展。在部分的小學心理健康教育中，開展了家校合作的教育模式。通過讓家長充分的參與到教師的教學活動中，更多的了解心理健康教育，從而幫助教師一起培養(yǎng)小學生的心理素質(zhì)，很大程度上提高了心理健康的教學質(zhì)量。但是，由于該教學模式實施時間不久，很多學校的教師對于家校協(xié)同合作的教學模式依然較為陌生，所以，教師要加強對家校合作教學的實施路徑進行研究。

1.家校協(xié)同開展小學心理健康教育的意義

1.1 家長改變認知，轉(zhuǎn)移教育重心?，F(xiàn)如今大多數(shù)學生仍是獨生子女，且在應(yīng)試教育的大背景下，大部分家長望子成龍、望女成鳳的心態(tài)都表現(xiàn)為“分數(shù)等于一切”。根據(jù)相關(guān)的家長的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學生的家長并不重視家庭心理健康教育，其中包括對于良好習慣的培養(yǎng)，同伴關(guān)系的建立和興趣培養(yǎng)等。有50%以上的家長對他們孩子的學習情況過度關(guān)注。針對這一點，通過家校合作的方式，逐漸將教育的重心從注重學生的成績轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)他們良好習慣方面。

1.2 及時發(fā)現(xiàn)心理健康問題，防范于未然。新時期，小學生的家長更多的是關(guān)注教育給自己的孩子的未來發(fā)展是否會帶來一定的影響。所以，這也就給小學生帶來了很大的課業(yè)方面的學習壓力。而在小學學習階段，基本上是一個班主任要負責管理全班幾十個學生，而教師的精力有限，無法對每一個學生都做到積極的關(guān)注，難免會顧此失彼。那么，教師需要更多的關(guān)注小學生的日常心情情緒。由于他們的心智還不夠成熟，對于有些比較棘手的問題很難解決，如果家長對學生不夠關(guān)注，便會出現(xiàn)暴力、冷漠的不良狀態(tài)。為此，教師要通過家校合作與學生家長進行積極的溝通，引導家長學習心理健康知識，并獲得心理健康事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。家庭教育是父母對孩子進行的一對一的教育，家長對孩子的點點滴滴變化都看在眼里。因此，當學生出現(xiàn)心理困擾時，家長會比教師更早發(fā)現(xiàn)。而所以，教師要和家長一起配合實施心理健康教育，可以第一時間向心理教師尋求幫助，及時解決學生的心結(jié)，避免事態(tài)的惡化，防范于未然。通過教師與家長之間的通力合作，學生的學習壓力能夠得到有效的改善，學生也能夠用積極健康的心態(tài)面對生活，感受到生活的樂趣，獲得持續(xù)健康成長。

1.3 學生更樂意向家長尋求幫助。據(jù)不完全的未成年人家庭心理健康教育情況調(diào)查顯示，有11%的小學生表示自己的父母從未關(guān)注自己的心理健康。如果小學生無法感受到家長對自己的重視，那么他們一旦遇到困擾時，也就不太愿意和家長進行溝通。長此以往，學生和家長間的共同話題越來越少。而家校視域下，家長更重視孩子的心理健康發(fā)展，愿意傾聽孩子內(nèi)心的聲音，積極交流，孩子便會覺得自己是被理解的，當生活上遇到難題，心理有困擾時，就會傾向于向父母傾訴，尋求幫助，避免造成嚴重的心理負擔，出現(xiàn)心理疾病，對學生的健康造成危害。

1.4 深化心理健康教育效果?？紤]到學生自我控制能力低和反復出現(xiàn)的心理問題的特點，家庭-學校合作的教學可以更有效地，使學生形成正確的認知并加強學生的積極行為。學校的心理健康教育主要以心理教育課程的形式進行，而內(nèi)容基本上是理論知識的教學，即使心理教師為學生建立了相應(yīng)的體驗和實踐場景，效果也不夠深刻。這就要求家長與學校的心理老師保持密切聯(lián)系，引導學生將所學知識運用到實際生活中，并結(jié)合老師放學后所說的話，更好地實現(xiàn)心理健康教育的目標。

1.5 有利于實現(xiàn)對各種資源的有效整合。在小學階段，教師在開展家校合作的教學過程中，應(yīng)當積極通過和學生家長取得密切的練習，多與家長進行有效的交流互動，讓家長改變原有的育兒觀念，進一步促進學生家庭教育水平的提高，家長在家庭教育中能夠更好的給與學生創(chuàng)造良好的生活習慣和規(guī)律的作息時間，引導學生將生活和學習合理進行時間分配，從而不會因為生活而影響學生的學習。這就是將學校和家庭教育兩者相結(jié)合對學生的心理講健康教育作用得到了充分的發(fā)揮，讓他們能夠在一個良好的氛圍環(huán)境下成長和學習，進一步實現(xiàn)教師對各種教學資源的充分整合和運用，促進小學心理健康教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.家校協(xié)同視域下小學心理健康教育的策略研究

2.1 切實強化家校合作觀念。由于家長工作繁忙，許多家長在把學生交給學校后忽視了他們。他們認為教育學生是學校的責任，學校教學質(zhì)量將影響學生的未來。此外，一些家長過于注重學生的成績，而教師注重理論知識的教學，認為家長應(yīng)該對心理健康教育負責。家長與教師的意見不一致，因為沒有對學生進行心理健康教育，影響了學生的健康成長。因此，在小學心理健康教育中，教師應(yīng)與家長進行有效的溝通。雙方應(yīng)強化家校合作理念，達成共識，開展合作，推動心理健康教育實踐。首先，學?？梢耘e辦家長會活動，讓家長進入校園，了解學校學生生活的現(xiàn)狀，并與教師進行有效的溝通，為下一步的心理健康教育打下基礎(chǔ)。同時，家長也可以積極參與學校相關(guān)的教學活動，如學校運動會，并負責一些后勤工作。這樣，家長就可以了解學校的辦學理念，更好地配合學校開展心理健康教育，讓學生在家長和老師的指導下有責任感和團隊精神。此外，教師還可以舉辦價值觀研討會，讓家長和教師共同引導學生培養(yǎng)正確的價值觀和良好的生活習慣。

2.2 學校要指引家長進行心理健康。

2.2.1 開展家庭心理健康教育。教師在開展心理健康教育的時候內(nèi)容要符合實際情況。由于很多的家長對心理健康教育這方面的知識不夠了解，也不知道如何引導學生，更不懂心理健康的原則。因此，在家庭教育過程中很多家長都采取了不正確的教育手段，不但沒有幫助學生處理好心理問題，反而使問題更加嚴重。所以，學校在要對家長進行心理健康方面的教育，對他們進行針對性的定位，根據(jù)家長的文化背景和當?shù)貤l件不同，開展各種形式的教育活動。全面了解學生最近的情緒、行為和想法。如果學生在家和學校的行為和情緒反差較大，那么家長和教師就要意識到其中的問題，從而及時解決。最后，小學的班主任也可以定期通過家長會或家訪，將心理健康教育的一般原則與階段性教育內(nèi)容向?qū)W生家長進行告知。

2.2.2 個別家庭個別指導。每個學生都來自不同的家庭，有著不同的個體，在小學的心理健康教育中，離不開家長的家庭教育，但是，家庭之間也存在著不同的家庭問題。然后，一個家庭的環(huán)境對于學生的成長會帶來很直接的影響，影響小學生今后各方面的發(fā)展。因此，學校和教師要關(guān)注學生的家庭，對于個別學生因為家庭而引起的心理問題，需要個人進行心理輔導，針對個別家庭的特殊情況，對癥下藥，從家長入手作家長的思想工作，從源頭上解決學生的心理問題。

2.3 積極組織課外教育實踐活動。在小學的教學中，想要做好心理教育工作，不能僅僅局限于學校的課堂上，要豐富教學內(nèi)容，使教育呈現(xiàn)多元化發(fā)展，從實踐中讓學生去接受心理教育。沒有親自嘗試過，就不知天之高也，理論源于實踐，所以，在小學的心理健康教育中，教師要結(jié)合課外實踐來開展，使學生的心里保持持續(xù)健康的狀態(tài)。在心理健康教育的主要過程之中，教師要對學生進行理論教育，也要關(guān)注到家長在實踐技能方面對學生進行的教育，促進理論與實踐的結(jié)合。例如，教師可以適當?shù)拈_展親子體育活動，通過親子體育活動，家長與學生之間的交流會更加的密切，家長也能夠起到良好的帶頭作用，對學生進行表揚與鼓勵，使學生在家長的影響之下不斷的提升自己，培養(yǎng)面對困難時良好的精神品質(zhì)，擁有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

2.4 確立教師與學生家長溝通反饋機制。家校合作視域下，心理健康教育的開始最主要的渠道就是溝通和交流。為此，小學生的心理健康教育要建立教師與家長的溝通反饋機制。很多家長對于如何開展心理健康教育并不熟悉，有時候更多的是迷茫和無力。部分小學學校在進行家校合作教育模式時，無法和校內(nèi)開展的心理健康教育達成教學目標。教師和家長之間缺少一定的溝通。為此，學校要建立家長和學校之間的反饋機制。學校針對學生的情況向家長反映，讓家長在家庭教育中加強教育和監(jiān)督學生的心理健康。同時，家長也要定期向教師反饋小學生的心理健康問題，以及在家的表現(xiàn)如何，心里的想法等等，增加師生和家長之間的溝通，家長也善于傾聽學生的心理活動，從而共同實施心理健康教育中的家校合作教學模式。

2.5 加強家長專業(yè)指導。在合作開展心理健康教育的過程中，保證教育水平和質(zhì)量的不是家長的參與，但家長在參與的同時要掌握正確的形式和專業(yè)知識,這就要求小學教師加強做好家長的指導工作,，讓家長引導學生進行心理問題的教育，確保他們能夠在參與健康教育的過程中為兒童提供職業(yè)指導，并在國內(nèi)學校合作過程中確保健康教育水平。例如，小學教師應(yīng)為家長搭建一個了解心理健康和心理問題知識的平臺，可以定期召開班會和研討會，或家長聊天組，可隨時使用。無論使用何種平臺，都應(yīng)鼓勵家長積極幫助教師解決心理健康教育中面臨的問題，并與他人交流非青少年心理健康的教育方法和經(jīng)驗，為了幫助學生家長提高心理健康教育水平，保障小學學生的心理健康，提高他們的心理素質(zhì)和可及性。

2.6 送教到企業(yè)。在實踐的心理教學中可以發(fā)現(xiàn)，一些外來打工的子女，他們在家庭教育方面有著諸多的問題。首先，外來打工家庭出來的學生，很多的家長文化水平低，家教水平也不高，所以給他們的家庭教育產(chǎn)生了一定的負面影響。其次，很多的外來打工者的子女，他們的家長平時沒有很多的空余時間來教育他們的子女，更多的時間是花費在了打工掙錢上面，平時疏忽對子女的教育。最后，很多打工的家長忙于工作，沒有時間參加學校舉辦的家長會等，和老師缺少溝通。究其原因，這些都和家庭教育的缺失有關(guān)，急需學校集中解決，提高心理健康教育。基于此，學校在開展心理健康活動時，可以考慮把家庭心理健康教育的知識和方法送到工廠企業(yè)去，以企業(yè)為平臺，充分發(fā)揮企業(yè)與家庭合作優(yōu)勢，用家庭教育的優(yōu)勢來彌補學校心理健康教育的不足。同時，學校教育也可以指導家庭教育，讓家庭教育支持學校教育。最終，有利于強化心理健康教育的作用，使得家校企形成三者的力量，相互支持與配合，強化心理健康教育的作用，有利于為學生健康成長營造一個良好的心理健康發(fā)展氛圍，對學生的學習、成長都起到積極的推動作用。

2.7 借助現(xiàn)代信息平臺，建立家校溝通平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)科技時代，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。學?？梢栽诩倚：献鞯倪^程中充分互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，從而有效的提高家校合作的效率。首先，學校可以借助信息技術(shù)來建立一個宣傳學內(nèi)網(wǎng)站，建立溝通平臺，并且將這個網(wǎng)站的連接發(fā)送給家長，讓家長能夠通過登錄學校的網(wǎng)站來了解更多關(guān)于小學生心理健康方面的知識，包括小學生在不同年齡段呈現(xiàn)出來的心理狀態(tài)、心理健康教育的方式以及心理健康教育的目標，從而保證小學生心理健康教育的順利進行。其次，是創(chuàng)新心理健康教育方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體社交平臺，比如博客、微信公眾號等，展開家校溝通工作。在這些網(wǎng)絡(luò)平臺展示自己的教學日志，也可以使不僅方便家校之間的交流教育經(jīng)驗，同時，也可以估計家長和教師之間樹立共同的教育目標，家長之間也可以更好的交流。在這個平臺中，家長可以分享自己在教育孩子的過程中遇到的問題，那些有共同體會的家長之間通過交流產(chǎn)生更多共鳴。教師或者其他的家長都可以為其提出一些可行性建議，從而更好的助力孩子的心理健康成長。對學生的心理問題，通過相互的溝通往往會有意想不到的效果。另外，教師也可以定期開展家長會向家長匯報小學生在近一段時間的學習情況，然后針對學生當前存在的問題共同尋找解決對策。教師也可以將心理教育相關(guān)的知識內(nèi)容發(fā)布到群里，讓家長也能更多的了解到心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容。最后，學?？勺尷蠋熢诰W(wǎng)絡(luò)平臺上定期為家長解答相關(guān)的問題，根據(jù)家長的要求，建立班級微信公眾號，定期發(fā)布一些關(guān)于心理健康教育的資料，方便家長學習參閱。

2.8 強化師資專業(yè)培訓，提升家校合作教育質(zhì)量。在小學階段，各科的教師需要在日常的教學中滲透心理教學內(nèi)容。尤其是班主任要更加關(guān)注學生的心理健康教育工作，在日常的教學中多與學生進行交流溝通，深入了解本班級學生的心理需求和真實想法，熟悉班內(nèi)每個學生的個性差異、學習情況和特長愛好等，對學生一視同仁，并學會站在學生的角度思考問題，能夠以交朋友的方式與學生進行平等的對話，使學生能夠樂于將自己的快樂和煩惱與教師傾訴，更樂于和教師親近，對教師產(chǎn)生一種依賴信任的心態(tài)。如此一來，就很輕松的構(gòu)建了融洽的師生關(guān)系，使學生能夠理解教師的良苦用心，從而激發(fā)學生努力學習的動力。另外，教師應(yīng)該做到為人師表，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，注意在教學中的一言一行，為學生樹立學習的榜樣，真正擔負起學生綜合素質(zhì)教育的引導者責任，教會學生待人處事的方式方法，提高學生的耐挫能力，并且教師在發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)消極情緒后，要用關(guān)切的眼神和溫和的話語，安慰和鼓勵學生講出自己內(nèi)心的煩惱，使教師可以幫助學生有效地解決心理問題，讓學生可以無憂無慮地快樂學習。

3.結(jié)束語

綜上所述，由于小學生的學業(yè)壓力比較大，家長對他們有著過高的期望，使得小學生的心理承受著過大的負擔，這樣是不利于學生的更好學習和健康的成長的。所以在小學的教育中，教師要重視小學生的心理健康教育，家校合作協(xié)同開展，讓心里健康教育的實施效率大大提高了，保證了教育的水平和質(zhì)量。而家庭和學校的教育對于小學生的成長都有非常重要的影響。通過家校合作的方式開展小學生的心理健康教育，家校協(xié)作共同為學生的成長做出努力，通過多種多樣的形式化開展家校合作，確立一致的教育目標，制定出家校合作的有效途徑，同時對原先的教學模式進行合理的創(chuàng)新，充分借用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢來開展心理健康教育，使家學之間形成一種互幫互助的關(guān)系，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而引導小學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，促進學生身心健康的成長。最后，教師需要針對性的分析心理健康教育中家校合作的實施策略，從而促進小學生的心理健康發(fā)展。